泾川县高中课堂教学讲赛高中组总结Word文档下载推荐.docx
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这次讲赛课的课文分别是《包身工》、《飞向太空的航程》和《荷塘月色》,同一篇课文每天有五到六位老师展示,但是让评委们惊讶的是各位老师教学设计各有侧重,各不相同。
比如《包身工》这篇课文,有位老师重视课文的整体阅读和对学生的初印象,引导学生抓关键词、捕捉关键信息,进而把握作者的思想感情;
有位老师从题目入手,什么是“包身工”,让学生带着这一问题阅读课文,在文中寻找答案,然后设置与“包身工”相关的四个简单问题,得出作者的写作思路;
有位老师从点面结合的写作手法入手,让学生分别找出点和面描写的地方,然后加以引导分别得出点面描写的作用,进而掌握作者的写作手法。
从这些不同的教学设计中既体现了老师们对教材的高超整合,又彰显了老师们高超的智慧。
第三,导入新颖独特,能激发学生的兴趣。
教师的一堂课有没有活力,导入是十分必要的,导入平凡,如同没有涟漪的湖面,死水一潭,但是若导入独特新颖,学生们将兴趣大增,激发他们的求知欲望。
这次的讲赛课,各位选手都注意到了这一点,精心设计导入,如同给自己的教学流程加了催化剂,学生积极性高涨。
比如:
有位老师在讲《包身工》一文时是这样导入的:
“今天我心里很难受,因为我的亲人将要赴银川打工,意味着他要当民工了,今天的民工生活条件还可以,工资也算高我心里都如此难受,可是,同学们你们知道吗,在70多年前的今天,夏衍先生笔下的《包身工》读了更让我难受。
”这位老师的导入,很好地渲染了氛围,一下子拉近了老师和学生的距离;
有位老师在讲《飞向太空的航程》一文时,这样导入:
“同学们,今天我们一起学习《飞向太空的航程》,但是在备课时我发现这篇新闻写得一点都不好,今天来就是想和同学们交流我的想法,如果我的想法好,我们就给教育部建议换成我写的文字。
”这位老师如此一说,同学们一下兴趣高涨,都想知道老师是如何改的。
从这两个典型的导入中可以看出,老师们在备课时做了一定的思考,把如何调动学生的积极性做为一个主要环节,足以体现学生的主体地位。
第四,教学环节齐全,重点突出。
老师们在教授课文时,有预习检查、课文分析、重点突出、难点突破、课后总结、作业布置,各个环节时间分配恰当合理,同时在引导过程中注意训练学生的读、说、听、写能力,注重学生综合能力的提高。
有些老师在教授完《包身工》点面结合的写作手法后,既让学生练习写一段“人们上公交车”或“学生到餐厅打饭”时点面结合的场景,同时让学生朗读给其他学生听;
有些老师在讲《荷塘月色》通感修辞后,让学生写一段通感修辞的话语并念给其他学生听。
以上这些都很好地锻炼了学生,突出了学生综合运用语文的实践能力。
总之,听完这27位老师的课,值得向他们学习的地方还有很多,笔者不再一一赘述。
二、不足之处
一是个别老师贪多求大,想面面俱到,结果导致教学任务难以完成;
二是个别老师注重自己教学流程的展开,忽视学生的理解程度,教学效果欠佳;
三是个别老师讨论问题流于形式,无论问题的简单与否一概讨论,且留给学生的时间短;
四是个别老师不注重引导学生,仅关心学生回答问题的对与错。
以上不足看似虽多,但仔细考虑皆为老师们粗心所致,笔者相信,只要老师们细心,这些问题都会迎刃而解的。
三、对讲赛课的几点认识
1.关于讲赛课。
讲赛课不同于普通课。
通过一节讲赛课,评委看的是老师的语文基本功、对新课改理念的贯穿程度、对教材的整合能力、驾驭课堂能力、创新能力等等,所以,老师在备课时应发挥自己高超的智慧备好课,在讲课时应尽力展示自己的智慧。
2.关于教学设计。
讲赛课的教学设计彰显的是教师的智慧,教学理念是教学设计的灵魂。
写文章需要构思,教师的教学设计也要构思,构思恰当巧妙,教学亮点就多,教学流程顺畅,教学目标就能完成,教学效果就好。
反之,教学效果就差。
3.关于新课改理念。
新课改理念是与时俱进的产物,教师要领悟、领透新课改思想,在教学过程中要积极贯穿,教师要正确定位自己在新课改课堂中仅仅是主导作用,学生才是教学的主体,教师切不可越俎代庖,相反,要给学生提供广阔的空间,引导学生循序渐进,课堂活动不重形式重内容,通过自己的引导开启学生的智慧。
总之,通过这次讲赛课使老师们看清了自己的优点,认识到自己的不足,对新课改理念有了明确的认识,对于如何备好课,上好课有了更明确的思路,相信通过他们的引领,泾川语文教研会更上一个台阶。
2015年泾川县高中课堂教学大讲赛
高中数学学科总结
泾川一中 陈旭昌
2015年10月21日---26日,第二届全县中小学课堂教学大讲赛高中数学组在教育局的精心策划和泾川一中的严密组织下圆满结束。
每一位参赛选手经过所在学校初赛选拔脱颖而出,其中高中数学组参赛教师27人,评委7人。
本次讲赛课采用同课异构的方式进行,经过5天的课堂教学讲赛与精彩展示,达到了交流和促进教师专业化发展的目的。
参赛教师展示了不同的教学艺术与风采,可以说百花齐放。
评委评课娓娓道来,深入贯彻新课程理念。
本着学习与服务的态度,我很荣幸参与了这次赛课活动的评委工作。
现就高中数学组讲赛课活动综评如下:
一、 本次活动的亮点
1.准备认真,精神饱满,朝气蓬勃
本次讲赛课大部分参赛老师都能根据课标研读教材,按编者意图准确把握教材,教学设计独具匠心,能很好的体现高中数学课程的新理念、新思想。
泾川职中的周瑞琴老师在《幂函数》这节课的教学中,为了让学生快速准确的作出幂函数的图像,特意为每一位学生准备了坐标纸,节约了时间,培养了学生动手能力,并为探究幂函数的性质打下了坚实的基础。
在授课过程中,各位老师精神饱满,激情挥洒。
调动学生情绪处于最佳状态,积极互动。
泾川一中的唐小刚老师和刘永祥老师富有激情的引导与调动,极大地感染了学生,活跃了课堂气氛,激发了学生学习的兴趣和主动性,调动了学生的积极性,培养了学生的创新思维能力和动手能力,学生能全身心投入课堂,使课堂效率最大化。
2.转变观念,体现新课程理念
随着新课程的不断实施,教师的授课理念发生了革命性的变化,大多数老师不再是以前的一味地讲授,老师的角色定位确实做到了“导演”,学生成了真正的“演员”。
泾川一中的刘建洲、何秀萍、袁海军、陈芳,刘永祥,玉都中学的路梅芳、冯富春,泾川三中的席海全等老师在授课过程中,以引导为主,点拨为辅,在老师的合理引导下,学生能独立思考,合作交流,共同探究,培养了学生自学能力、探究能力、创新思维能力,真可谓是讲得好不如导的好。
教师不再是知识的传授者,而是学生学习能力的培养者,学法的指导者,继续学习的奠基者,凸显了新课程理念与思想。
3.情景创设引人入胜、问题引路步步为营
《数学课程标准》指出:
“数学教学,要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情景”。
数学课堂教学有两个目的:
一是延续学生认知过程,教给学生新知识;
二是培养学生形成良好的具有创造性的数学思维,解决数学问题。
而形成创造性思维的关键是要求教师能够精心创设问题情景,有效地设计课堂提问,恰如其分地引导,使思维在有序的逻辑链条上进行。
本次讲赛课参赛老师在情境创设方面都是从学生生活实际出发,既联系实际,又巧妙的设计问题情境。
如在《方程的根与函数的零点》这节课中,为了引导学生得出“零点的存在性定理”,分解难点,泾川三中的赵军科老师设计的渡河图片,问哪一幅图能说明人一定曾渡河?
通过学生直观感知和生活经验得出判断。
将河流抽象成x轴,渡河的轨迹抽象成函数的图像,游泳的过程抽象为函数图像的连续性,渡河抽象出函数图像穿过x轴,则函数一定存在零点。
泾川三中的韩继奎老师设计的图是“温度——时间”图像,其中第一幅图给出两个不同时刻的温度都在0℃以下,另一幅图两个不同的时刻温度分别在0℃以上和0℃以下,推断哪一副图像最有可能说明一天某时刻的温度为0℃?
让学生体会到温度的变化是渐变的过程,温度从0℃以上变化到0℃以下,必须经过临界温度0℃,气温的渐变过程抽象为函数图像的连续性,温度从0℃以上变化到0℃以下必须经过临界温度0℃,抽象为若函数图像穿过x轴,则函数必然存在零点。
设计独具匠心,巧妙地将现实生活和数学紧密的联系起来,化抽象为具体对学生进行引导,体现了从具体到抽象的认识事物的一般规律,既突破了难点,又激发了学生学习的兴趣和求知欲,帮助学生体验成功,建立自信,提高了课堂效率,获得评委老师的一致好评。
达到了创设情境必须为教学服务的根本目的。
“问题是数学的心脏”,每节数学课基本是在探索、解决问题的过程中度过的,而且问题的设置有一定的坡度,使学生对问题的认识与理解具有循序渐进和螺旋上升功能。
本次讲赛课老师设计的问题有很强目的性、针对性、启发性,能激发学生认知中的矛盾冲突,激发学生的求知欲和思维潜能,有利于学生掌握方法,理解知识,有助于进一步培养学生创新思维和探索能力.如。
。
4.学生的主体地位凸显,教师的主导作用明显
新课程倡导以学定教,而不是以教定学,本届讲赛课大部分参赛老师特别注重这一点,也很好的践行了这一点,体现了教师为主导学生为主体的新课程教学理念。
教师根据三维目标设计问题,引导学生合作探究问题并解决问题,学生经历了知识生成的全过程,主动获得知识与探究问题的方法,而不是老师强加给学生,被动地接受知识,充分体现了学生在课堂上的主体性。
教师的角色定位发生了根本性改变,成为学生学习上的合作伙伴,引导者和参与者,热情地参与引导探究,促进教学效率。
5.多媒体辅助教学合理,几何画板应用自如
人机交互、立即反馈是多媒体教学的显著特点。
这次讲赛课大多数老师信息技术与数学教学整合的水平进一步提高,大部分教师都能做到恰当使用信息技术,帮助学生理解数学内容,而不是依赖课件教学,通过课件的直观再现不但激发学生的学习兴趣,启发学生的想象力,而且扩大信息容量,节约了课堂时间,满足学生的求知欲,发挥了课件的服务功能。
本届讲赛课,有好几位老师不仅有精美的PowerPoint课件,还熟练的应用了几何画板教学软件,泾川一中的谢宝明老师在《对数函数及其性质》这节课的教学中,利用几何画板当堂做出对数函数的图像,通过底数a的不断变化,图像发生动态的变化,让学生直观感知图像的变化与底数a的必然关系,从而得出函数的性质。
突出体现了根据图像研究函数性质的方法与数形结合的数学思想。
泾川一中的任永成老师在讲授《方程的根与函数的零点》第二课时时,不但利用几何画板快速的做出了函数的图像,而且当堂指导学生用几何画板做函数图像,通过图像法探究函数的零点。
说明教师对现代教学软件使用娴熟自如。
6.说课严谨,反思深刻,剖析有度,评课求实,态度科学
说课由述课与评课两大环节组成,述是评的基础,评是述的提高。
本次讲赛课的评课过程是先说后评,每一位参赛选手按照教材分析、学情分析、三维目标、教学重点与难点、教法及教学过程设计等六个环节进行说课,并对自己的本节课进行了深刻的反思。
根据参赛教师提供的教学设计和授课过程,评委预先写好了点评提纲,并结合每一位选手的现场表现给予客观认真的点评。
评委和参赛老师针对某一节课的设计与教学过程展开积极的探讨与交流,对课堂上出现的一些共性的问题提出让大家讨论,各抒己见,摆事实、讲道理、亮观点的互动原则得到贯彻,现场学术气氛浓烈。
通过说课与评课,评委和参赛老师都受益匪浅,需要学习和借鉴的东西确实很多,学无止境,教无止境,体现了数学人
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