三年级下语文第二单元教案Word文档下载推荐.docx
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2、教师出示《黄河三角洲上的魅力之城——东营》(见教学素材),教师范读,引导学生认真听。
3、师(播放课件):
就让我们一起来欣赏这个美丽的城市吧。
二、交流——打开话题,吐露真情
1、万里黄河塑造了神奇的黄河三角洲,我们的家乡东营就坐落在这块共和国最年轻的土地上,有堪称旷世奇景的“黄龙入海”,有镇海锁浪的围海长堤和油流滚滚的孤东油田,还有一望无尽的湿地景观和海滩景观。
我们的家乡在祖国版图上,虽然只占一点点地方,但是也有许多迷人的地方。
老师把自己去过的吸引人的地方介绍给大家了,你们想不想像老师一样把你去过的或者想去的好地方介绍给大家?
2、那我们就一起来交流吧,交流的话题就是——谁不说我家乡美
3、明确说与听的要求:
(1)先说说你想介绍哪里?
讲清你介绍的这处景物在什么地方,有什么特点,要表达出对家乡的热爱。
如有同学提问,应耐心解答他们的提问。
介绍一处景物或者几处景物都可以。
要想想怎样把看到的、听到的、想到的说清楚,说生动。
用心想一想,再出声练一练。
(2)认真听别人讲,可以补充,可以提问题。
4、师:
你们就变成小导游啦!
请小导游带领大家出发吧!
大家注意听,听听他介绍的是否吸引人?
听不清楚可以向他提问,去过同一个地方的同学可以帮助他补充。
要通过你的提问和补充使小导游的介绍更吸引人。
(建议请一两位同学介绍)
5、刚才同学交流的都是自己去过的地方,好像还有一些同学要为大家介绍的是自己想去的地方。
咱们请他们来介绍吧!
(建议请一两位同学来介绍)
6、谁还愿意把自己去过的或者想去的地方介绍给大家?
这么多人呀,时间不够了,我们在学习小组里互相介绍一下吧!
小组内交流的时候说的同学要努力说清楚说生动,听的同学要会提问,会补充。
评选出介绍的最清楚动人的同学。
四、点评——全班交流,畅所欲言
每组选派一名代表介绍家乡的景物。
五、布置在生活中的交际。
请父母或其他长辈介绍一处家乡景物
第二课时(习作)
写出家乡景物的特点,并展开丰富的想象。
教学准备:
范文《天鹅湖观鸟记》
一、欣赏——用眼睛看,用耳朵听
1、教师出示天鹅湖公园天鹅的图片,向学生介绍,引导学生仔细观察、认真听。
2、老师向你们介绍了公园的什么?
(出示范文《天鹅湖观鸟记》,见教学素材)
3、老师的介绍,吸引住你了吗?
4、为什么老师介绍的好?
看看想想再说。
(看到、听到、想到)(写出了看到的景物的样子、形状、动态、作者的感情……)
5、教师小结:
对!
老师在介绍景物的时候把看到的景物特点、样子写出来了,而且在介绍的过程中还用上了好词好句,还有打比方的句子,再结合自己的感受,这样就说清楚、说生动了,说清楚,说生动了就能够吸引人。
6、同学们有声有色地介绍了自己去过的地方,老师也带你们领略了东营的著名景物。
如果把它写下来,就会让更多的人感受到东营的年轻、美丽、富饶!
可是怎么写呢?
我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。
7、教师联系本组课文具体指导。
按顺序──分层次----用佳句
习作——我手写我心
过渡:
我们的家乡东营真的是个非常可爱的地方!
我们要让更多的人了解了我们的家乡。
要知道,我国多少风景区在最初是名不见经传的,说不定因为你们的介绍,会使我们的家乡成为著名的风景区呢!
这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。
介绍的时候,要注意把景物特点写清楚,如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说,就更吸引人了!
1、学生构思,自主习作。
2、教师对有困难的同学个别指导。
第三课时(修改习作)
学会自己修改习作。
一、指名读习作,师生评议。
可抽选2—4篇各具特点、代表不同学生水平的习作,例如扣写得比铰模糊的,想象较丰富的,介绍不够生动具体的,或者存共性缺点的习作作为指导学生修改习作的模板。
评价标谁:
语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象、是否突出了热爱家乡的思想感情。
二、老师范读优秀习作。
《走进东营》(见教学素材)
三、修改习作
学生自主修改自己的习作,教师巡视指导。
第四课时(我的发现、日积月累)
1、能自己发现一些词语的特点,积累由意思相反的单音节词组成的词语。
2、积累量词和成语。
会正确使用一些量词。
学习在阅读中积累语言,随时记录。
一、我的发现
1.激发兴趣,走进“发现”
自读,注意带点的字,你发现了什么?
把你的发现告诉同桌。
2.联系实际,拓展练习。
(1)你还知道那些词语也有这样的特点?
引导学生发现更多类似的词语。
(2)小组合作仿照课本写词语,看哪一组写得多。
汇报交流并能举出生活中的例子。
二、日积月累
1、我会填
(1)自己尝试填一填
(2)指名说说是怎样填的,并说几句含有这些词语的句子。
如:
一(身)羽毛。
句子:
一身乌黑光亮的羽毛。
2、读读背背
(1)自由读成语
(2)指名读,读准生字的音。
认读生字:
姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭
(3)引导发现:
看看每一行成语有什么特点?
第一行:
多用于写花草树木的
第二行:
写日月的
第三行:
描写山的
(4)多样读
(5)说一说或者闭上眼睛想象一下,每个词语分别描绘了一幅什么样的景象
(6)背诵
三、宽带网
1、自读教材中的导语。
2、读自己搜集的描写大自然的文章,勾画出精彩片断。
3、抄写在读书笔记本上。
4、鼓励学生经常做摘录,养成好习惯。
教学素材:
1、下水文《走进东营》
2、范文《天鹅湖观鸟记》
3、文章《黄河三角洲上的魅力之城——东营》
4、课件(风景篇、人文篇)
5、翠
鸟
一、教学目标:
1、了解翠鸟外形特点及活动特点;
学习作者抓住特点观察和描写事物的方法;
有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的自然段。
2、在教师的引导下,通过学生自主学习、小组合作探究,读文明理等活动,体现尊重学生的个性,给学生以学习的成功感。
3、感受翠鸟的美;
体会作者对翠鸟的喜爱之情,增强爱护鸟类的意识。
二、教学重点:
感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
三、教学难点:
体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的
四、教学时间:
2课时
五、教学过程:
第一课时
1、会认11个生字,会写13个生字。
2、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分》
教学重点:
有感情朗读课文。
教学难点:
了解翠鸟的特点。
会认11个生字,会写13个生字。
教学过程
:
一、创设情境,触发个性
师述:
同学们,听--(多媒体课件播放“百鸟争鸣”声)你们听到了什么?
你们都喜欢鸟吗?
都喜欢哪些鸟?
为什么?
1:
(鹦鹉):
它可以模仿人类说话。
2:
(鸿雁):
它每到春天就会来到我们身边。
它是春的使者。
3:
(黄鹂):
它的歌声清脆悦耳。
4:
(啄木鸟):
因为它可以捉虫子,是森林的医生。
„
二、揭示课题
是呀,鸟是我们人类的朋友,我们都喜欢它。
今天我们再来认识一位新的朋友--翠鸟,一起叫一叫它的名字,(齐读课题)用自己的话说说你看到的翠鸟。
翠鸟有一双红色的小爪子。
翠鸟的羽毛很漂亮。
翠鸟的眼睛非常透亮,嘴巴又尖又长。
„„
三、初读课文,检查生字词的预习情况。
1、读音:
有“赤、衬、衫”(翘舌音)、“秆、衬、
衫、泛、翁”(前四者为前鼻音,最后一个为后鼻音)。
2、引导学生运用学过的识字方法,自主识记生字。
如,可以联系已经学过的生字,用加减或者替换偏旁的办法学习生字:
“秆、绣、褐”,或者联系生活经验,结合班级同学的姓氏学习“翁”,颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。
“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构。
3、引导学生观察发现其结构上的特点,然后把重点
放在部件比例的大小上,指导临写。
有个别字的笔画需要特别说明:
指导“翠、翁”“秆、透”时,要注意它们之间的联系,它们分别有“羽”“禾”的部件。
四、抽读课文,了解课文大致内容。
五、课堂作业:
1、
写生字。
2、
抄写生词。
六、自由读文,勾出不理解的地方。
下节课交流。
板书设计:
翠鸟
翠、腹、赤、衬、衫
透、泛、饲、翁、壁
第二课时
1.学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。
2.朗读课文,背诵课文第1~3自然段。
学习作者的观察顺序和观察方法。
学习理解词语的方法。
一、
检查回家读书情况。
抽读。
小组读。
3、
齐读。
二、读文作画、张扬个性。
1、师述:
同学们读得很认真,读完了课文,你对翠鸟又有了
哪些了解呢?
(学生自由发言,抓住翠鸟的特点,进一步了解翠鸟的样子、生活习性和活动。
)
看来,同学们通过读书,已经理解了课文的主要内容。
课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。
你们喜欢翠鸟吗?
你最喜欢它的什么?
2、课堂训练:
下面,就请同学们用你最擅长的方式,选择你最喜欢的内容,进一步深入地学习课文,看谁收获大。
谁喜欢翠鸟外形部分?
愿意来亲手画一画翠鸟吗?
好,请同
桌或小组合作,画一只课文中描写的翠鸟。
喜欢翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来,老师也很喜欢读这一部分内容,我已经练习读了七八遍了,觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。
你想和老师比比吗?
好,你们赶快练习,可以找自己的小伙伴切磋一下,看能不能比过老师。
有没有两部分都喜欢的?
肯定有。
爱学习的孩子总是这样。
你们学习完一部分,可以学习另一部分。
好,大家开始吧。
(学生自由分组学习,教师与学生一起探讨。
3、师述:
刚才同学们学习很投入,读书很认真。
我们来交流一下,哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟?
大家看他们画得好不好,与课文内容是否相符。
(实物投影一个小组送来的画)
4、小结:
同学们真了不起,能根据自己的感悟想象画出美的图画来,这说明你们读懂了
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