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StudiesofStrategiesofDramainEducationadaptedtoCharacterEducationofStudentsinThirdGrade—Basedon“Respect”and“Care”
研究生:
黃惠英
指導教授:
林玫君教授
中華民國九十八年七月iiiiiiivv
教育戲劇策略融入國小三年級學生品格教育之研究~從「尊重」與「關懷」出發
摘要
本研究旨在透過繪本將教育戲劇策略融入品格教育課程,藉此了解對三年級學生品格教育的影響。
本研究採用行動研究法,以研究者所任教的班級,即三年級二十八位學生為對象。
研究中透過研究者的觀察省思,專家諍友團的討論、協同觀察者的建言、學生的學習單、活動的回饋、問卷及焦點訪談等方式進行資料蒐集與分析。
研究結果發現,在運用教育戲劇策略設計品格課程方面,研究者透過繪本選材,選擇戲劇框架後,運用準備階段(引起動機與建立先備經驗)-初步階段(建立情境與角色認同)-經驗階段(體驗與探討)-反映階段(省思與回饋)設計課程,實施結果課程進行流暢。
而在戲劇策略應用上發現戲劇策略融入課程能引起學生參與的興趣,在五個循環課程中,研究者皆運用「老師入戲」帶領學生建立情境,認識及認同角色;
進而探討與體驗主題,對學生參與及課程的流暢度皆有正面的影響。
也察覺戲劇策略的重複運用,有助學生的學習操作更流暢、探討更深入。
在學生反應方面;
由學生身上明顯看到品格上的轉變,在「自我肯定」、「尊重別人」、「關懷同學」、「接納與自己不同的人」、「尊重動物的生命」皆有正面的成長,除此外,也發現學生透過戲劇策略活動自我成長、合作能力增強、同儕排擠效應消失,可見教育戲劇策略對於學生的品格教育有很大的效益。
研究者綜合上述內容,提出具體結論與建議,期望能提供對日後有興趣投入此領域的教師及未來研究者參考,希望這方面能有更多的研究與應用,以有效提升學生的品格,進而能提升社會的道德。
關鍵字:
行動研究、品格教育、教育戲劇策略vi
StudiesofStrategiesofDramainEducationadaptedtoCharacterEducationofStudentsinThirdGrade—Basedon“Respect”and“Care”
ABSTRACT
Thestudymakesstrategiesofdramaineducationadaptedtocharactereducationcurriculumthroughsketchbooksinordertounderstandtheaffectionsofcharactereducationonthethirdgradestudents.Thisstudyadoptsactionresearchinaclassoftwentyeightthirdgraderswhoaretaughtbytheresearcher.Duringthestudy,datacollectionandanalysiswereobtainedbytheobservationandself-examinationoftheresearcher,discussionofprofessionalsandfriendswhogavelotsofforthrightadmonitions,workingsheetsofthestudents,feedbackoftheactivities,questionnairesandfocusgroupinterviews.
Theresearcherchosethesubjectsfromthesketchbooksonapplyingstrategiesofdramaineducationtodesignthecurriculumofcharactereducation.Afterpickingthedramaticframing,theresearchermadeuseofpreparationstage(promotemotivationandbuilduppre-preparationexperience)–initialstage(setupcircumstancesandroleidentification)–experientialstage(experienceandexplore)–reflectingstage(self-examinationandfeedback)todesignthecurriculum.Accordingtotheresearchresults,theeffectoftheactivitieswentthroughsmoothly.Ontheapplicationofdramaticstrategies,itwasfoundthattheadaptationofdramaticstrategiesinthecurriculumcangetthestudents’interestsinparticipation.Duringthefivecycliccurriculums,theresearcherallused“teacherinvolved”methodtoleadthestudentstosetupthecircumstances,recognizeandidentifytheroles.Afterproceedingtothefurthersteps,thestudentscandiscussandexperiencethetopic.Ithaspositiveinfluenceontheparticipationofthestudentsandalsothesmoothflowofthecurriculum.Itwasalsofoundthattherepeatedusageofdramaticstrategiesarebeneficialtomakethestudents’learningprocesssmootherandthediscussionmoreindepth.Onthereactionofthestudents,thechangesofcharacterscanbeobservedfromthestudents.“Self-recognition”,“careofpeers”,“acceptanceofpeoplewhoaredifferentfromself”,and“respectthelivesofanimals”allhavepositivegrowth.Itisvisiblethatstrategiesofdramaineducationcontributealotoncharactereducationofstudents.
Theresearcherintegratedabovecontentsandaddressedspecificconclusionsandsuggestionsandanticipatedtheresultscanbeareferenceforthoseteachersandresearcherswhowanttoinvesttheirtimeintothisfieldinthefuture.
Keywords:
FocusgroupInterview,CharacterEducation,StrategyofDramaInEducationvii
致謝
即將要畢業了,要結束這一段充滿笑聲、愛與感動的學習旅程。
這三年的學習生涯由南投-台南長途奔波,雖然身體疲憊但精神愉悅,因為交到一堆好朋友,又學習到各種戲劇教育知識,然學而知不足,學涯無盡,所以業畢只是結束一段學習的旅程,另一個旅程又將出發。
在豐收的背後有許多的支持與幫助,首先要感謝的是嬌小而認真的戲劇巨人林玫君教授,充實而豐富的內容及風趣機智的言談,上您的課是ㄧ種享受。
令我敬佩的是您認真教學的態度,即使在忙碌中仍然以笑容可掬的態度面對學生的精神,此外感謝老師在我寫論文遇到瓶頸時,幫我在雜亂的思緒中抽絲剝繭理出頭緒。
接著要感謝的是口試委員鄭博真教授、王婉容教授。
感謝您在口試時給予寶貴的指導與建議,讓我受益良多。
還有要感謝默默支持我的母親;
常為了幫我爭取寫論文的時間而下廚。
謝謝在夜深人靜時陪我與論文奮戰的老公;
當我為電腦排版傷腦筋時像超人般為我解圍。
感謝體貼可愛的女兒;
當我因腸思枯竭壓力大時,以冷笑話為我解憂。
再來要感謝共同學習與扶持的諍友,惠芬謝謝你!
當我感到無助時為我檢視論文並給與建議。
宛邑、邑蓎口試前一天三人奮戰至深夜之景,令我永生難忘。
姿吟感謝你在每次討論時都專注傾聽並給我意見。
我的心聲是「有你們真好」!
另外要感謝陪伴我進入戲劇殿堂的研究所師長及同學們,讓我在快樂與期待中學習。
以及帶給我驚喜、愛與感動的二十八位學生,謝謝你們與我共同完成研究。
最後感謝所有愛我及我愛的人。
惠英謹誌九十八年七月viii
目錄
摘要........................................................................................................................v
ABSTRACT..............................................................................................................vi
致謝......................................................................................................................vii
目錄.....................................................................................................................viii
表次........................................................................................................................x
圖次....................................................................
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