积极实施新阳光教育全力提升学生核心素养Word格式文档下载.docx
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也就是在推行新阳光教育的过程中,以阳光为师,向阳光学习,让教育过程与结果都有阳光性,使师生教与学的过程变成幸福教育、营养教育、全员教育、和谐教育,最终在阳光的滋润中提升学生的整体核心素养。
具体说来,新阳光教育包含四个层面的含义:
——阳光站高望远,让每一个生命充满希望。
阳光从高处照射下来,穿越重重障碍,始终如一地、静静地、缓缓地照向每一个事物,照进每一个生命,让每一个生物都充满希望,充满生机,充满活力,让每一个生命都能吸收到它的光和热。
教育应该像太阳一样,站得高,看得远,讲究方法,想尽一切谋略,让学生健康自然快乐成长;
教育也应该像太阳一样,在照射的过程中,坚守信念,毫不动摇,始终如一地照向每一个学生;
教育更应该像太阳一样,采取“潜移默化、润物无声”的教育方式,让我们的学生默默吸收,静静内化。
——阳光强弱不同,适时改变,让每一个生命张弛有度。
阳光每天按时从东方升起,准时从西方回归,做它应该做的工作,从不懈怠;
阳光并没有每时每刻都在照射,而是在该照射的时候才照射,它也有休息的时候;
阳光一天之内早中晚光亮并不一样,一年之内春夏秋冬表现形式也不一样,该强烈的时候强烈,该微弱的时候微弱。
教育也应该像太阳一样,有序、有规律地学习、研究、提升;
引导学生在该学习的时候聚精会神、高度紧张,在该休息的时候自由玩耍、安静睡觉;
学校课程和活动也应该丰富多彩、色彩斑斓、种类多样!
——阳光周而复始,静待生命之花慢慢绽放。
阳光总是周而复始,持之以恒地做着自己该做的事情,从生命的开始到生命的结束,陪伴生命的始终;
阳光虽然每天表面一样,看不出有什么不同,但事实上每天都是新的,都是让生命憧憬的、渴望的;
阳光每天都乐此不疲地把光亮洒向大地万物,让地球万物同样乐此不疲地吸收吮吸。
教育也应该像太阳一样,每天向学生提供成长的各种养分,每天向学生提供各种学习材料和与学习材料相适应的学习策略,让他们每天都有收获,每天都有改变,每天都是一个全新的自我!
!
——阳光给世间万物以能量,但更需万物有自我改变自主发展的冲动。
阳光不仅能给世间万物以光和热,更能给富有生机的人以希望、憧憬、追求,让每个生命都离不开阳光;
但有了阳光,却没有万物本身的需求,那阳光的照射就会变得多余,这就意味着内需成为阳光发挥作用的必不可少的条件,教育不也应该不只给人以学习内容,让学生有表性的生长,更应该给学生以丰富的内涵,精神的营养,人文的思想,内在的品质,内在的生长;
教育更应该像太阳一样,从学生的内需出发,促进学生自觉历练、实践,让学生在接受教育的过程中,感受到教育的美好,被教育的生机与活力所感染、吸引、陶醉,最终离不开教育,与教育相伴一生,终生成长!
学习阳光,思考阳光,研究阳光,让教育过程越来越清晰,越来越科学,越来越有厚度,于是我们提出了新阳光教育的办学策略,以期全面提升学生人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大方面的核心素养。
二、突出五大重点,全力构筑阳光教育新境界
1、建设阳光文化。
我们以“实施阳光教育,享受幸福人生”为主线,确立了学校的主要文化:
”
办学理念:
实施阳光教育享受幸福人生
办学宗旨:
沐浴七彩阳光健康个性成长
办学目标:
以“阳光教育”的实施为总抓手,涵养师生人文底蕴,引导师生形成乐观积极的生活态度,把学校办成底蕴丰厚、和谐发展的阳光学校。
培养目标:
养成良好习惯,培养优良品德,追究健康发展,培养自信型阳光少年。
管理模式:
规范与创新同步,制度与情感并举。
学校形象:
书香校园,文明校园,阳光校园。
校训:
好习惯伴我一生
教风:
敬业爱生厚德博学
学风:
好问多思探究创新
2、构筑阳光课程。
课程是一所学校的灵魂和主宰,没有色彩斑斓、多姿多彩的校本课程,也就没有学生个性化创新能力成长的多彩舞台。
为此,我们本着学科课程活动化,活动课程教材化的思路,以提升学生核心素养为基本出发点,在积极推行学科课程活动化教学的同时,构筑了色彩斑斓的七大活动课程。
——教师特长课程。
优势与特长是一个人成功制胜的法宝和安身立命的根基。
不同教师有不同的优势与特点,在综合实践的开课安排上,我们综合考虑教师自身特长、学生兴趣、本土文化等多种因素进行课程资源的整合和开发,确保综合实践校本课程的校本化实施。
青年教师徐丽媛擅长用彩泥捏制各种各样的小动物和花卉,我们就给她安排了百变彩塑的特色课程,深受小学生的喜爱;
中年教师薛洪琴从小跟着自己的母亲学剪纸,一把小剪刀在她的手里有了神奇的魔力,能把一张张彩纸变换成各种栩栩如生、活灵活现的小生物,我们就特意让她为学生开设剪纸课、、、、、、
——学生学习课程。
旧知识的复习对新知识的理解与掌握具有一定的迁移作用,尤其是数学中的逻辑思维,它能把新旧知识联系在一起,形成一个完整的知识体系,帮助教师在教学的时候有的放矢地组织学生进行探究性学习。
为此,在中高年级我们开设了我是未来理财师、新元小学立体模型设计与制作、数学知识树设计与制作等课程,让学生依据自己的学习经验开展活动,将传统的复习方法变得生动有趣、真实有效。
——学生兴趣课程。
兴趣是推动学习的内在动力,是学习最好的老师。
浓厚的学习兴趣能帮助学生克服困难、经历磨难,体会到人生的真谛。
我们基于学生兴趣设置了一批课程,获得了他们的赞扬和肯定,但由于教师特长的局限,有一部分课程,我们无法开设。
譬如小提琴,学校购置了三十把小提琴因为师资的问题一直闲置在仓库里,本学期我们就全市寻找,终于找到了某乡镇小学刚刚踏入教育工作岗位的姜老师,他是海阳市境内目前最好的小提琴手,让他利用周五下午的时间来我校任教。
与此同时,我校又发挥科研优势,帮助他所在学校开展特色课程科研互动,促成了两所学校的教学联姻。
明年,我们将在总结此门课程开设经验的基础上,结合学生和家长的呼声,外聘社会人才进校教授古筝课、二胡课、武术课。
——学生生活课程。
综合实践活动应该引导学生从生活实践中发现问题,从中开发学习资源,激发解决问题的兴趣,唤醒个体的生命意识,启迪个体的精神世界,建构个体的生活方式,以实现学生对生命价值的思考。
新元小学虽然是一所位居海阳市中心的学校,但是学生成分复杂,既有党政机关事业单位子女,也有普通工人和农民子弟。
为此,我们结合学生的家庭实际开设特色课程。
以农民子弟为例,我们发挥农村家长优势,先后开设了咸蛋腌制、蔬菜种植、十字绣等多门课程,从而拓宽了学生的视野,开阔了他们解决问题的思路,提升了他们的自信心,找到了实现自己价值的基石。
——校园环境课程。
每一所学校都具有独特的地理环境、校园文化和办学特色。
教师应该充分发挥学校环境优势,努力开发校园环境课程资源。
为此,我们巧用校园生物优势开设了植物科学探究、室内外花卉对比种植、肥沃贫瘠土壤拉瓜种植等多门课程,让他们不仅学习到自然科学知识,更从植物生长的过程中体会到人生百味,体味到做人的真谛,明确人生努力的方向与价值。
与此同时,我们还结合校园文化特点,开设了校园小记者、校园广播站、学科儿歌唱起来等兴趣小组,开发学生的智力与潜能。
——校园活动课程。
基于校园活动的综合实践课程资源开发,就是把学校的常规活动与综合实践活动紧密结合,进行课程资源开发。
为此,我们与德育活动相结合,开设了我是小小国旗手、我是班级精细化管理明星、我是教师小帮手等特色课程。
这些课程的开设既丰富了课程资源,又减轻了教师负担。
与体育活动相结合,我们先后开设了男足、女足、男篮、女篮、田径等多项课程,参加课程培训的学生多次在海阳市体育大赛中争一保二。
与美术教学相结合,我们先后开设了版画、线描画、创意画、装饰画、布贴画等活动课程;
与音乐教学相结合,我们又开设了舞蹈、电子琴、舞台剧、合唱等多门课程。
——社区自然课程。
社区自然资源是学生社会生活的范围,理应纳入特色课程资源。
为此,我们结合社区文化资源,开设了博物馆海阳文化探究课程;
结合社区经济资源,开设了金鼎葡萄酒酿制课程;
结合地雷战纪念馆,开设了海阳抗日英雄探源课程、、、、、、
3、打造“阳光课堂”。
学校教学质量是学校生存与发展的生命线,而课堂教学是决定教学质量的根本环节和主要途径,又是学生形成正确观念、健康的情感、发展思维、提高综合素质的最根本、最有效的基础。
⑴确立“阳光课堂”的核心价值观。
坚持以课堂评价为导向,促进学生学习的整体优化,把学习的主动权还给学生,让学生成为课堂的主角,把培养学生学习兴趣、学习习惯和学习能力作为课堂教学的关注点,努力实现“以学为本,以学定教;
以教导学,以学促学;
还教于学,共同成长”的课堂变革目标。
⑵尝试构建“阳光课堂”模式。
尝试构建“预习先行、注重质疑、落实评价、矫正反馈、总结提升”以学生的学习为主线的“阳关课堂”模式
(1)预习先行,先学后“教”,实现两个前置:
学习前置和问题前置;
(2)教学从“学情”调查开始,根据“学情”作出决策,设置环节;
(3)注重对抗质疑,落实小组评价;
(4)注重当堂纠错,及时矫正反馈;
(5)总结提升,拓展探究。
从而以点带面,努力探索并完善以讲学稿、导学案、活动单、小组合作学习等为载体的课堂变革活动。
以备课组为单位,分别从备课、上课、作业、辅导、考试和学习评价等环节中选择适当的切入口开展研讨活动。
⑶校本化开展“阳光课堂”团队研课活动
学校以常态课为抓手,采取“分层试点,分类指导,分步实施”的总体推进策略;
运用课堂研讨、调研指导、专家引领等活动方式校本化开展“阳光课堂”团队研课活动。
⑷深化教科研专题工作。
继续开展教科研专题活动,强化抓教科研工作的中心意识和质量意识,强调每一项做到既要体现主题化、系列化和程序化,又要体现校本化、多样化和常态化。
4、促进“阳光教师”的专业成长
课堂教学质量的真正提升有赖于教师教育教育教学能力的提升。
我们把教师的教育教学能力称之为教力。
教力提升了,学生的核心素养提升就有了丰富的营养资源。
为此,我们组织骨干力量研制了新元小学阳光教育教师教力示意图。
依据这张路线图,我们初步确定了本学年的阶段工作目标。
以年度工作目标为努力方向,我们确定了主题教研和三五青蓝工程两条主线。
要立足本校,重视教师队伍建设,健全教师培训管理制度。
要打造名师工程,促进中青年教师的不断成长,建立一支师德高尚、业务精良、人员结构合理的教师队伍。
①主题教研。
我们把深度学习作为主动方向。
负责此项工作的分管领导,在中央教科院有关专家的帮助下,以诊疗式主题教研为工作策略,有效提升了教师引导学生深度学习的工作成效,在去年的全市比赛中获得了第一名的好成绩。
②“三五”青蓝工程。
我们改变培养方式方法,因需而领、因人而异,因材施教,分层培养,抓住“五个关键”,(关键人物、关键书籍、关键事件、关键期、关键因素)努力做到不同的人有不同的收获、不同的发展,各取
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