部编版七年级下册语文第四单元完全解读Word格式文档下载.docx
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《驿路梨花》,作者构思谋篇独具匠心,构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形成,有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。
《最苦与最乐》是一篇论证严密的议论文,作者从责任之未尽与尽,谈人生的最苦与最乐,鼓励人们勇于负责,学习待人处世的正确态度。
《陋室铭》一文通过对陋室内外情景的描述,极力形容“陋室不陋”,全文轻松活泼,清新别致,表现了作者高雅的志趣。
《爱莲说》中描绘的莲花形神兼备,作者借莲花以自况,从始至终以“菊之爱”“牡丹之爱”衬托“莲之爱”,层层深入地写来,表现了作者高尚的情操。
1.掌握文中重点实词、虚词的含义,辨析几种常见的文言现象。
2.借助工具书,自主翻译文言文,了解文言文大意。
3.略读课文,理清层次,把握文章的大意。
4.理解记叙的顺序、详略,体会本文优美、精练的语言。
5.理解并体会作者蕴含在字里行间的思想感情,有自己的心得体会。
略读就是一个人可能达到的最大速度来进行的一种阅读,也是提纲挈领地把握阅读材料的基本内容、主要思想和技法的阅读方式。
在七年级阶段,学生要掌握一定的略读方法。
不仅要理解主旨,而且要揣摩语言;
不仅要掌握内容,而且要了解写法;
不仅要获得知识,而且要提高能力。
《叶圣陶先生二三事》,作者通过对叶先生言行的记述,赞美了叶先生的高尚品性,同时也阐扬了叶圣陶先生的语文主张。
所以要领会文中所记叶圣陶先生的语文观。
《驿路梨花》,除了弘扬雷锋精神外,还要培养学生在写作记叙文时合理地安排顺序,巧妙地进行构思、设置悬念,使文章引人入胜。
《最苦与最乐》,文章在结构上论证严密,语言流畅而又凝练,同时给人以思想品德的教育——对国对民的责任感。
引导学生掌握文章的观点和基本内容,理清文章结构,采用座谈、讨论等方式,启发学生的思维能力,锻炼学生的语言表达能力。
《短文两篇》除了了解内容,把握主旨外,还要了解托物言志的写法,最好通过《陋室铭》和《爱莲说》的比较阅读,找出两篇短文在内容和形式上的异同,从而突出特点,加深印象。
第13课 叶圣陶先生二三事
2课时
第14课 驿路梨花
第15课 最苦与最乐
1课时
第16课 短文两篇
写作怎样选材
综合性学习 孝亲敬老,从我做起
1.易错字
丁卯年(mǎo) 躬行(gōng) 商酌(zhuó
) 草率(shuà
i) 生疏(shū) 恳切(kěn) 譬如(pì
) 朦胧(mé
ngló
ng) 累赘(zhui) 别扭(biè
) 拖沓(tà
) 妥帖(tuǒ) 诲人不倦(huì
) 不耻下问(chǐ) 颠沛流离(diānpè
i) 修润(rù
n)
2.多音字
累
别
强
3.形近字
4.近义词辨析
词语
词义
不同点
巧辨
诲人不倦
乐于教诲人而不知疲倦。
侧重于不厌其烦地再三教导。
用于教育别人。
用于规劝他人。
苦口婆心
劝说不辞烦劳、用心像老太太那样慈爱,形容怀着好心再三恳切劝告。
侧重于反复规劝。
5.词语释义
躬行君子,则吾未之有得:
做一个身体力行的君子,那我还没有做到。
不耻下问:
不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻。
诲人不倦:
妥帖:
稳当;
合适。
拖沓:
形容做事拖拉,不爽利。
修润:
修改润色。
颠沛流离:
生活艰难,四处流浪。
商酌:
商量斟酌。
以身作则:
用自己的行动做出榜样。
张中行(1909—2006),河北香河人,著名学者、散文家。
主要从事语文、古典文学及思想史的研究。
曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等。
合作编著有《文言文选读》《文言读本续编》;
编著有《文言常识》《文言津逮》《佛教与中国文学》《负暄琐话》等。
是二十世纪末未名湖畔三雅士之一,与季羡林、金克木合称“燕园三老”。
季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。
【创作背景】
叶圣陶是我国现代著名作家、教育家。
本文作者20世纪50年代曾在叶先生领导下从事人民教育出版社语文教科书的编写工作,与叶先生有着长期的交往,情同师友,关系密切。
这篇文章,是作者在叶先生去世三个月后的悼念追怀之作。
文中通过生活和工作中几件小事的记述,表现了叶圣陶先生宽厚待人、严于律己的做人品质和力求完美、一丝不苟的作文态度,赞颂了叶先生“确是人之师表”的高尚情操。
作者张中行和他记述的叶圣陶先生,都是著名的语文学家。
二人有多年的交往,感情深厚,亦师亦友。
1988年叶圣陶先生辞世,三个月后,作者写下了这篇文章,从文中能深深地感受到张中行先生对叶圣陶先生的尊敬。
作者通过对叶先生言行的记述,赞美了叶先生的高尚品性,同时也阐扬了叶圣陶先生的语文主张。
写作特点上一是在感情表达方面。
本文是追忆故人的文章,对于叶圣陶先生的逝世,与其感情深厚的作者,内心有深重的悲哀。
但在写作时,他是把这种感情过滤了,或者可以说是把感情潜藏在文章深处了。
二是在人物刻画方面。
本文的主旨是记人。
文章没有精细的描写和专门的抒情笔墨,而以叙述为主,结合议论。
三是其文风。
本文堪称实践叶先生语文主张的一个范例。
其态度诚恳,叙述平实,语言朴素,所写正是简明而有条理的口头语,同时又不失其深挚。
但因作者并非空泛地叙议,而是通过一件件具体事例来再现人物,所以仍有鲜明的形象性和动人的情感力量。
本课为2课时。
1.识记并积累“不耻下问、恳切、譬如、诲人不倦、拖沓、妥帖”等词语。
2.理解本文行文平易,表面不动声色,而实际情感真挚、内涵深厚的写作特点。
3.掌握本文对人物的刻画方法:
因小见大,通过具体事例的详细描述再现人物全貌。
4.体会本文所记述的叶圣陶先生在语文方面的两项重要主张“写话”和“简洁”及其具体内涵。
1.归纳阅读法、讨论交流法、问答法。
2.通过略读和精读,掌握人物的过人品性。
学习本文所记述的叶圣陶先生的过人品性:
【重点】
1.领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。
2.领会文中所记叶圣陶先生的语文观。
【难点】
学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。
第
课时
2.掌握略读技巧。
3.理清文章思路,把握文章主要内容。
4.学习本文所记述的叶圣陶先生的过人品性:
掌握生字词,理清文章思路,把握文章主要内容。
体会并学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。
导入⇒自主学习⇒文段探究
导入:
悬念型
[设计意图] 通过设置悬念,激发学生的学习欲望,让学生更迫切地走进文本,以取得事半功倍的效果。
“教是为了不教”,这是当前大多教育者追求的一个终极目标。
同学们,你们对这句话也很熟悉吧,那么你们知道这一观点是谁提出来的吗?
对,他就是我国著名的文学家、儿童教育学家叶圣陶老先生,他影响了无数教育工作者的教育理念。
你想更多地了解他的处事、生活、工作的点滴吗?
让我们一起走进《叶圣陶先生二三事》。
(板书课题)
一、自主学习
[设计意图] 通过明确自主学习的任务,指导学生自主探究文本,调动其学习的主动性和参与课堂、主动学习的良好习惯。
任务一:
默读课文,熟悉课文内容,借助课下注释和工具书解决自己不会的字词,给课后“读读,写写”里面的字词注音,并理解词语的意思。
1.易错字
丁卯年(mǎo) 躬行(gōng) 商酌(zhuó
2.解释下列词语。
躬行君子,则吾未之有得:
不耻下问:
诲人不倦:
妥帖:
拖沓:
修润:
颠沛流离:
商酌:
以身作则:
任务二:
了解作者以及写作背景。
【课前搜集相关资料,组内交流,自主了解相关内容。
】
1.张中行(1909—2006),河北香河人,著名学者、散文家。
2.创作背景:
叶圣陶是我国现代著名作家、教育家。
任务三:
自主阅读,认真思考。
【快速略读课文,自主解决如下问题。
独立思考与组内互助相结合。
略读的作用在于用极短的时间迅速浏览全篇,掌握其梗概。
略读的要领很简单,只要在书中找寻出“路标”即可。
一般教科书或技术性书籍,“路标”由章节大小标题所构成。
读者只需要把它们过目一遍,全书的大意就能略知一二了;
无标题的书,可读每章中的第一段和每段的第一句。
此外,也可一页页地扫描,注意力集中于重要字眼如斜体字或粗体字等。
如此就能很快地看完全篇,获得完整印象。
略读的程序是:
首先以普通速度阅读开头的一二段,应做到一字不漏。
阅读开头几段是为了解一下全文的大意、背景、文体风格、口吻语气等。
中间段落只需要阅读关键句子,当然要抓住段落大意。
如果能做到这一点,有时只需要用眼睛粗略地扫一下全段,挑出一两个重要的词、词组就可以了。
结尾的几段因为经常含有总结性的内容,恐怕要读得更充分些。
略读的重要性在于要以最快的速度获得作者想要表达的主要观念,而不应对故事情节发生兴趣。
1.文章层次清晰,标注好段落,划分文章结构。
〔明确〕 第一部分
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