《黄河的主人》说课反思教学设计Word文档下载推荐.docx
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接着揭示课题,由学生质疑,然后引领学生带着问题,自读课文。
接着,结合初读检查,引导学生再读课文。
在这个过程中,着重对“漂”“系”两个多音字及众多成语进行正音,并对一些不容易读好的句子留心指导,如“不止一个,还有一个……一、二、三、四、五、六,一共六个人!
”要注意提醒学生数字间的停顿。
在初步读正确、读流利的基础上,进一步引导学生再次走进文本,仔细读课文,并适时梳理课文,如,引导学生边读边思:
课文写到了在黄河上的哪些人和物?
分别是哪几个自然段在描写?
通过不同层面要求的读,引导学生在初步感知课文内容的基础上,整体把握课文主要内容。
下面我重点说说第二课时的教学设计,主要分个环节进行教学。
一、复习导入,再次感知,唤发情感。
上课伊始,我首先引导学生回顾课文内容并指名交流,使学生再次感知,课文内容,并唤起学生想对艄公了解更深的情感,为进一步学习作准备。
二、研读课文,展开想象,引发共鸣。
在学生回顾课文内容的过程中,我将相机出示中心句,并以“板艄公的勇敢和机智、镇静和机敏表现在课文的哪些地方?
”这一主脉贯穿整个教学过程,引领学生自读课文,找到有关句子,多读读,品味品味,然后同桌或四人小组交流交流。
在学生充分自主研读的基础上组织交流,并从以下几个方面注意引导学生理解到位:
1、烘托渲染,感受黄河之险及羊皮筏子的小、轻
出示黄河画面,让学生在直观的感受中领略黄河的磅礴气势,并通过让学生说说想用什么词或诗句来形容你此刻看到的黄河,以达到积累致用的目的。
那么,第一次看到羊皮筏子作者是什么感觉呢?
学生自读自悟2—5自然段,我将引导学生抓住关键词句朗读、想象,再结合多媒体画面上羊皮筏子与黄河的鲜明对比,体会到羊皮筏子是“那么小,那么轻”。
接着引领学生对第3自然段的“啊”进行多元解读,可以感受到那么小的羊皮筏子竟载人又载物,带给作者及我们心灵震撼的该是一份怎样的提心吊胆与惊讶呀!
此时,再来读1—5自然段,学生与文本之间定能形成共鸣。
2、朗读想象,感受艄公的“主人”形象
相较于作者的提心吊胆,羊皮筏子上的乘客又什么表现呢?
引领学生读第6自然段,抓住“谈笑风生”“从容”等词句,体悟到乘客对艄公的一份信任。
接着以“皮筏上的乘客凭什么能这样谈笑风生?
”为切入口引领学生去感受艄公的“主人”形象。
如理解第6自然段中“我不禁提心吊胆,而那艄公却很沉着。
他专心致志地撑着篙,小心地注视着水势,大胆地破浪前行。
”这两句时,我将首先引导学生说一说“沉着、专心致志、小心、大胆”的反义词,再进行假设:
如果艄公惊慌、心不在焉、粗心、胆怯,会导致怎样的后果,接着让学生展开想象,想象艄公是怎样专心致志驾驶羊皮筏子的,从而让学生了解到艄公的这份勇敢和智慧,镇静和机敏包含了对乘客生命、安全的高度负责。
再引导学生进行情境拓展:
讨论艄公会遇到怎样的困难,他又会如何克服,从而深入感受羊皮筏子的艄公沉着稳健、从容不迫的气质及他那高超的驾筏技术和丰富的经验。
最后,我将充满激情地引读最后一个自然段,并让学生谈谈对中心句的理解,相信学生对它一定有了更深一层的感悟。
此时让学生怀着对艄公的一份敬意再读课文,相信定能达到披情入文的境界。
三、读写结合,升华主题,内化精神。
当学生充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势,领略了黄河主人勇敢镇定的风采后,心中一定有很多话要倾吐,因此我将建议选择下面四句话中的一句开头写一段话:
1、黄河,我想对你说……
2、艄公,我想对你说……
3、同学,我想对你说……
4、我想对自己说……
5、我想对×
×
说……
《黄河主人》教案
教学目标
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语;
教学重难点:
感受黄河的险恶,体会艄公勇敢和智慧,镇静和机敏,使学生明白只要沉着勇敢,就能战胜艰难险阻的道理。
课时划分:
两课时
第一课时
1、学习本课生新词。
2、理清文章脉络,概括各段大意。
3、研读中心句子,自主学文、质疑。
教学过程
一、揭题质疑,导入新课。
板书,问:
“黄河的主人”指谁?
他为什么能成为“黄河的主人”?
二、自读课文,自学生字词。
自学文中生字词,能正确读写生字词。
利用工具书和上下文理解词义。
三、再读课文,感知内容,理清文脉。
1、同桌互读,一边读一边交流每小节的意思。
2、集体交流:
你明白了什么?
3、理清课文条理
第一段(1自然段)
第二段(2-5自然段)
第三段(6-8自然段)
四、紧扣中心句展开学习
1、再次自由朗读,并找出中心句。
2、出示句子
“他凭着勇敢和智慧,震惊和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。
”
从这句话中你最佩服艄公什么?
你是从那里体会到艄公这样的精神的品质的?
五、课堂小结
第二课时
1、在阅读中感受黄河风浪的险恶。
2、理解课文内容,领悟只要沉着勇敢,智慧机敏,就能战胜艰难险阻的道理。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
一、整体感知,初步感受黄河的壮美
请同学们自由快速读课文,读后用一个词或几个词说说黄河和艄公给你留下的印象。
二、研读2-8自然段,体会艄公是“黄河的主人”
1、学习第2自然段。
自由读,读后交流:
你从哪儿看出艄公的勇敢和智慧,镇静和机敏?
引导读:
小、轻、小小的浪头、整个吞没。
小结:
在汹涌的激流里鼓浪前进,可见艄公的勇敢和智慧。
2、学习3—5自然段。
物重、人多、贴着水面漂流。
“贴而不沉”说明艄公的勇敢和智慧。
3、学习第6自然段。
羊皮筏子在黄河上险象环生,岸上的作者提心吊胆,而黄河的主人艄公是怎么面对呢?
经典特写(引读课文中心句)
艄公专心致志地撑着篙,你看他—
艄公小心的注视着水势,大胆破浪前行,你看他—
有感情的朗读。
想象羊皮筏子上的乘客,谈笑风生。
质疑:
艄公为什么会那么沉着?
三、“读、写”结合,领略少功德风采
1、读
激发、体验情感:
如果你在这黄河的羊皮筏子上,你的感受如何?
作者的心情又是怎样呢?
细读2—6自然段。
选择你最喜欢的一段练读,把作者的心情读出来,让听的人能充分感受到。
2、写
围绕“专心致志”展开想象,把艄公驾驶筏子破浪前行写具体
围绕“谈笑风生”展开想象,把乘客的表现用“有的。
。
有的。
”的排比句写具体。
四、延伸拓展,升华主题
刚才我们充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势,领略了黄河主人勇敢镇定的风采,此时,你想说些什么?
学生自主选择:
黄河,我想对你说。
艄公,我想对你说。
同学,我想对你说。
我想对自己说。
我想对XX说。
五.课堂小结
同学们,艄公凭借勇敢、机智、镇静、机敏,征服了黄河,成为黄河的主人,只要我们想黄河上的艄公一样,勇于去克服生活中的种种困难,那么,我们也可以成为生活的主人,老师送给同学们一句爱迪生的名言:
坚强者在命运的风暴里奋斗。
六、布置作业
1、有感情朗读课文
2、收集探讨:
在当今现代交通工具异常多样和不断涌流的时代,原始落后的羊皮筏子是否可以退出历史舞台?
板书设计
沉着大胆
23黄河的主人————艄公勇敢智慧
镇静机敏
《黄河的主人》课后反思
语文教学关注的不仅仅是知识的本身,更是活动的过程,方法,即对语言文字的理解、品味和运用,这是动态的、鲜活的、富于变化的过程。
我在教学《黄河的主人》过程中,准确给自己定位,导航,灵活应变。
尽可能多给学生提供学生自主学习、合作探究的时间和空间,每个教学环节要注意体现以学生的发展为本的理念,授以学法,真正使学生思维动起来,语言活起来,自主精神和个性得以张扬。
《黄河的主人》教案、说课、反思
2017年7月
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