八年级物理下册第十一章教案人教版docWord格式文档下载.docx
- 文档编号:15789132
- 上传时间:2022-11-16
- 格式:DOCX
- 页数:22
- 大小:55.15KB
八年级物理下册第十一章教案人教版docWord格式文档下载.docx
《八年级物理下册第十一章教案人教版docWord格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《八年级物理下册第十一章教案人教版docWord格式文档下载.docx(22页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
教师活动设计
学生活动设计
一、实验探究——升力
(1)提问:
鸟儿能在天空中翱翔,依据鸟的原理而设计的滑翔机大家听说过吗?
你知道第一个设计滑翔机的人是谁吗?
连接滑翔机图片。
学生回答问题,若可以回答,教师做必要的补充;
若不能回答,教师在图片的引导下,介绍奥托·
李林达尔。
(2)德国的奥托·
李林达尔,是世界上公认的滑翔机之父(连接到李林达尔)。
学生了解到滑翔机之父——李林达尔。
(3)今天我们就来动手做一个鸟翼模型,观察气流对鸟翼有什么作用?
鸟翼向上运动,肯定是有一个力作用在它上面了,而这个力呢,由于它有提升物体的作用,所以我们把它叫做“升力”。
在教师的带领下,做一个鸟翼模型,如教材图11-1-3在中间插一个吸管,将模型放在一个直立的铁丝上,用吹风机正对着鸟翼模型吹风,观察气流对鸟翼的作用;
学生观察到鸟翼模型在气流的作用下,沿着铁丝向上运动。
二、伯努利的发现
这个升力是怎样产生的呢?
让我们来追溯一下历史;
早在1738年,伯努利就发现了流体压强与流速的关系,这不仅解开了鸟儿在天空翱翔的奥秘,也成了人类打开空中旅行大门的钥匙(连接到伯努利)。
学生了解伯努利的主要成就。
(2)流速与压强有什么关系呢?
引导学生进行探究实验:
取一张纸条,从纸条上方沿纸条吹气,如图11-1-4,纸条会怎样运动?
学生动手操作,并回答:
纸条居然飞了起来(这里和他们日常生活中以为只有吹纸条下方才会将纸条吹起来不同,引起学生好奇);
提问:
从这个实验中,我们得出流速和压强有什么样的关系(以下是一种引导方案供参考)?
要得出流速和压强的关系,我们来探究一下纸条上方的流速和压强;
学生根据引导一步一步解决问题;
吹纸条上方,导致纸条上方的流速比纸条下方的流速大;
纸条上升,说明纸条上方的压强比下方小;
纸条上方的流速大、压强却小,说明流速与压强之间的关系是什么?
(3)让学生自己写出结论,写完后让他们对照书上相应的部分;
(3)学生自己写结论,然后与书上的内容对比;
(4)介绍一下“河流流线”的情况;
观察实验室中模拟鸟翼周围的气流的情况(如图11-1-5)。
学生观察;
根据流体流速与压强的关系,了解升力是怎样产生的?
学生思考;
∙我们可以通过流速和压强的关系来解释升力是怎样产生的;
∙鸟翼上方和下方的压强差导致了升力的产生;
∙升力是向上的,说明鸟翼下方的压强比上方的大;
∙根据压强和流速的关系,知道鸟翼下方的流速比上方小;
∙是什么导致了下方的流速比上方的小呢,当气流通过鸟翼时,下方的流速比上方慢;
∙做个鸟翼模型,放在水流中,让同学来体验一下,经过鸟翼模型下方的水流要比上方慢。
学生在引导下一步一步解决问题;
(5)让学生整理自己的思路,写出升力是怎样产生的,写完后对照书上的相应部分。
(5)学生自己用逻辑的语言阐述自己的结论,并和书上的结论对照。
三、解释飞机的设计原理
(1)飞机和鸟有什么共同的特点?
(学生讨论)
学生回答:
列举出共同点(两支翅膀、头、尾等等)。
(2)那飞机要升入天空,它的机翼应该设计成什么样子的?
(画图)(以下是一种引导方案供参考)
学生自己动手画图;
∙飞机同样需要升力;
∙飞机的成功是仿生的一个典型例子;
∙飞机的机翼和鸟翼有几乎相同的结构。
四、生活中的“翼”
看教材图11-1-6、图11-1-8和图片,
举出生活中的例子:
在空中,飞机、天鹅;
在海洋中,企鹅、海豚、鳐鱼、深水飞机。
你能想像它们的形状吗?
请你们把自己的猜想画出来。
学生根据所学到的知识画了出来。
五、发展空间
我们通过图11-1-9某同学设计的冷热水混合淋浴器,来分析它的原理。
学生回答。
六、课堂小结
1.流速和压强的关系:
流速越大,压强越小;
流速越小,压强越大;
2.用这个关系解释升力产生的原因;
3.解释飞机和鸟为什么能在天空中飞行。
七、作业
活动手册的相关内容。
【实践活动】
有兴趣的学生可以制作飞机的机翼模型;
在因特网或百科全书上查阅有关风洞的内容,并且用自己的话写一下风洞的作用。
【教学反馈】
流体的压强与流速的关系是本节的重点,本节课的设计,始终把学生做为了教学的主体,引导学生不断地思考,不停地诱发学生,最终引导学生解决问题。
通过引导,他们会觉得是自己解决了问题。
本节课调动了学生学习的积极性、激发了学生探索知识的兴趣,培养了学生怎样依据方案一步一步地解决问题的能力,培养了学生的创新精神。
二、科学探究:
浮力的大小
(一)
物理实验室
【仪器材料】 石块、弹簧测力计、盛有水的水杯
1.知识与技能
认识浮力,知道浮力的方向是竖直向上的,知道浮力产生的原因是液体对物体有向上和向下的压力差。
2.过程与方法
通过观察法和课堂讨论让学生认识浮力,通过类比法、观察法让学生了解浮力产生的原因。
3.情感、态度与价值观
结合生活实际培养学生的兴趣,通过学习过程中的合作与交流,培养学生的交流意识、合作精神。
一、实验探究——浮力
(1)调查:
洗澡时进入浴盆,感觉自己身体变轻的同学举手示意一下;
(学生参与)
绝大多数同学参与并认同有这样的感觉;
古希腊的阿基米德在很久以前跟你们有同样的感受;
(2)将一个小木块放进水里,它会漂起来;
教师:
生活中还有很多这样的例子,请同学们举出例子。
学生举例;
引导得出浮力概念:
这种能让物体浮起来的力叫做浮力;
根据这些事实,我们认识到漂浮在液体上的物体受到浮力的作用;
绝大多数学生已经有这样的“浮”起来的概念,所以他们很容易理解浮力的概念;
他们知道把物体向上托的力就是浮力;
(3)如果我们游泳时,将自己的身体完全浸没水中,我们还受到浮力的作用吗?
开始出现分歧,有的学生赞成、有的学生反对、开始怀疑;
进行实验:
“浸没在液体中的物体受到浮力吗?
”(演示实验,如图11-2-2)
∙浸没在液体中的物体受到浮力吗?
(以下是一种引导方案供参考)
一步一步引导得出结论;
∙受不受到浮力,我们直接从弹簧测力计的读数的变化就能知道;
∙如果在空气中测量的数值等于浸没在水中的数值,那么就没有浮力;
∙如果在空气中测量的数值大于浸没在水中的数值,那么就存在浮力;
(4)引导学生陈述自己对这个实验得出的结论;
学生自己得出结论,写在笔记本或纸片上;
(5)进一步讨论这个实验:
物体受到浮力的大小与F1和F2有什么关系?
浮力的方向是什么?
学生思考并提出猜想。
∙我们分析受力的大小和方向可以从分析力的示意图开始;
∙对第一个图进行受力分析时,注意它受到一个拉力F1和重力的作用;
∙对第二个图中进行受力分析时,注意它受到一个拉力F2、浮力和重力的作用;
∙两个图中,石块都处于静止状态;
∙静止状态意味着平衡,平衡意味着相等关系,列出关系式,最后的结果是用F1和F2来表示F浮;
∙平衡导致了浮力必须和重力在一条直线上;
∙浮力向上且与重力在一条直线上,那说明浮力的方向是与重力恰好相反,那么浮力的方向是什么?
一步一步引导学生解决问题;
(6)引导:
同学们想一想,从这个实验中,我们得到了哪几条有用的结论,并归纳出来。
学生整理自己的思路,写出得到的结论;
二、浮力产生的原因
(1)复习:
上一节我们学习了升力,作用在鸟身上的升力是怎样产生的呢?
升力是由于鸟翼上方和下方的压强差产生的。
∙浮力是怎样产生的呢?
(以下是一种引导的方案,供参考)
浮力与升力有共同的特征“能使物体上升”。
学生类比回答;
升力是由压强差产生的,浮力产生的原因和升力类似,通过类比,我们可以得出浮力产生的原因是什么?
(2)让学生自己根据理解,在卡片或笔记本上写出浮力产生的原因;
学生们整理思路运用类比法自己写出浮力产生的原因;
(3)通过实验观察上下表面的压强差。
演示实验:
将两头带橡皮膜的直桶玻璃管竖直伸入水中,让同学们观察现象;
学生们观察到玻璃管下面橡皮膜比上面的凹陷得厉害;
根据你的理解,写一写你从这个实验中得到了什么有用的结论。
动笔写自己的理解并与同学分享和完善自己写的内容;
(4)思考:
沉没在海底的泰坦尼克号受到浮力了吗?
(根据浮力产生的原因判断一下)
得出结论:
像沉船那样与水底紧密结合的物体不受到浮力的作用,因为它的下表面没有受到水的压强。
学生记录:
没有。
进一步让学生认识到,必须要上下表面的压强同时具备的时候才能产生浮力。
三、课堂小结
1.认识浮力,是一种能使浸在液体中的物体受到向上的力,它的方向竖直向上;
2.了解浮力产生的原因是由上下表面的压强差产生的;
3.得到一种浮力的计算方法:
F浮=F1-F2。
四、作业
根据需要布置作业。
在互联网上查找有关阿基米德以及死海的资料。
浮力的大小
(二)
物理实验室
1课时
【仪器材料】 盛有水的水杯、两端带有绷紧程度相同的橡胶膜的玻璃圆筒、体积相同的铁块、铜块、较大的铁块、食盐、小塑料袋
1.知识与技能
知道浮力的大小与哪些因素有关,知道阿基米德原理,会求出浮力的大小。
2.过程与方法
通过学生实验,探究浮力的大小与哪些因素有关,培养学生的猜想假设、实验设计能力等科学探究能力,培养学生有步骤进行实验的条理性。
3.情感、态度与价值观
通过实验探究,培养学生尊重科学、实事求是的科学态度。
一、实验探究:
浮力大小与什么有关系
(1)引导猜想:
你认为浮力的大小与什么有关系?
学生猜想:
“与浸没在液体中的深度有关”、“与物体的形状有关”、“与物体的密度有关”、“与物体的体积有关”、“与物体的质量有关”、“与浸入液
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 年级 物理 下册 第十一 教案 人教版 doc