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当前,部分高职院校的管理机制仍沿用传统的管理框架,在这种框架下,各个管理部门分工过于细致,管理机制过于复杂。
这会出现责任分工不明确,权利交叉也使得各个部门互相推诿,有些事情出现无人管的现象。
管理人员也经常会以完成上级任务为目的,根本不会考虑学生及企业的需求。
3.管理手段落后。
在新时代下,计算机技术已经在各个行业都有所使用,虽然部分高职院校已经开设了自己的网站,校园内部也有管理系统。
但因为管理者水平有限,计算机技术的使用没有达到预期效果,有些高职院校也仅仅将其当做摆设,在管理中仍采用传统的模式,这不但造成管理手段落后,还会出现浪费资源的情况。
4.没有真正做到以学生和企业为本。
部分高校还没有从思想上理解到新时代的需求,在管理上还是一味的想着上级的考核,没有真正为学生和企业提供发展的平台。
二、新时代下高职院校教学管理模式的构建
为了更好的适合新时代发展的需求,高职院校在教学管理上必须要实行改革,要构建一套符合新时代需求的教学管理体系。
主要需从以下几方面着手:
1.转变思想观点。
高职院校的教学目标是为社会输出专业实用型人才,其培养出来的人才要能够直接在企业中发光发热。
所以,在构建教学管理体系中,高职院校的管理者要转变以往的传统思想,要多为学生、企业实行服务,要以他们的声音为教学管理的根本。
2.转变管理机制。
要将以往繁冗复杂的管理机制实行革新,将权力相近的部门实行合并,防止权力的交叉和部门之间的互相推诿,要将责任落实到位,将教学管理机制向“流程型”实行转变,将以往分散的业务实行重组,向扁平化的管理组织实行转变。
要充分利用现代科学技术,提升教学管理的效率和水平。
3.构建信息技术平台。
高职院校在教学管理上,要根据时代的需求构建符合自身发展的信息技术平台。
例如,将学生的选课、成绩查询、考勤、毕业审核、学籍管理、收费、企业评价、学生评价等一系列设置在平台之上,从而通过信息技术平台,使高职院校、学生、企业能够有更好的交流。
在构建信息技术平台时,同样要多为学生和企业考虑,要为其做好服务工作,通过信息技术平台,能够让企业直接对学生实行选拔,从而真正发挥信息技术平台的作用,防止不必要的浪费。
4.构建科学合理的考核体系。
高职院校的教学管理不能仅仅由政府教育部门来定夺,要将企业与学生的评价纳入考核体系当中。
通过企业和学生的评价,能够更好的查漏补缺,更快的了解市场对于人才的需求。
高职院校的发展必须依靠企业和学生,只有企业和学生实现双赢,高职院校才能够在激烈的竞争中壮大发展。
三、小结
综上所述,在新时代下,高职院校的教学管理还存有着诸多的问题,其改革也是迫在必行。
当然,高职院校的教学管理改革是一项系统庞大的过程,必须要做到有取有舍,要做到在改革中根据时代需求实行转变,只有这样,高职院校的教学管理才能够达到社会所需要的水平,高职院校才能够发挥其真正的作用。
(二)
一、树立以学生发展为本的理念
(一)尊重学生的身心发展规律及需要
高校在展开教育教学和教学管理工作时,要尊重学生的身心发展规律,让学生的身心得到全面、健康发展,这是素质教育的基本要求。
在教学过程中,应坚持以学生为主的原则,按照学生的不同情况,选择不同的教学手段和方法,使学生的学习兴趣得到充分调动。
教学基本设施建设方面,包括体育设施、实习场所、实验室、教室等,要充分考虑是否对学生的身心健康和需要有利。
制定人才培养方案时,要根据学生的接受水平、智能结构及知识水平,对课程学习先后顺序、课程类别等实行合理设置,并根据客观情况变化而实行调整。
在工作细节方面,要尽量地考虑到学生的需要,如新生报到时,《学生手册》的内容除了各种规章制度外,能够增加一些其它内容,包括校园示意图、课程表、学期日历、学校领导、职能部门、知名教师、学科带头人等的基本情况。
(二)尊重学生的个性差异
每个人都是一个特殊的个体,教师在教学管理过程中,需要尊重学生的个性差异。
教师要对自己所教学生的兴趣、气质、性格、意志等个性实行了解,再根据其个性特点采用合适的教育方法。
学生的差异是客观存有的,这是无可辩驳的事实,面对这些差异,教师如果采取整齐划一的做法,这肯定要失败。
准确的做法应该是尊重学生的个性差异,将这种差异视为一种资源并加以利用。
要对每个学生实行全面观察和仔细分析,调动和保护他们的学习积极性,充分发掘学生的闪光点,对所有学生不能采用一个标准,允许学生素质结构和发展水准存有不同。
(三)尊重学生的自主选择权利
每一个学生的智能结构、知识水平和发展水准不完全一样,兴趣爱好存有较大差异,奋斗目标和理想也各不相同,所以他们的选择当然会有所不同。
如果学生对某样东西不感兴趣,或者某件事情与学生的奋斗目标和理想背道而驰,学生肯定不会去选择,我们对学生要充分信任,不要去干预太多。
所以,高校在教学管理的各个方面,要充分尊重学生的意愿、学生的兴趣和学生的自主选择,并且要尽量创造各种条件,满足学生的选择需要,包括专业、课程、教师的选择,也包括学习方式和学习进程的选择,以促动他们健康成长。
当然,在学生实行自主选择时,学校应该实行必要的引导和教育,但最终的决定权属于学生。
(四)开通学生参与教学管理的渠道
高校学生具备参与教学管理的水平。
其一,大学生已进入成人阶段,智力和思维水平已经基本稳定,具备一定的参与水平;
其二,高校学生与教师、学校管理者之间不存有根本的利益矛盾,是受社会行为和社会不良因素影响相对较小的群体,所以,学生的参与会比较客观和真实。
高校的教育和教学管理部门需逐步转变观点,要意识到在教学管理中,学生能够发挥重要的作用,所以要开通学生参与教学管理的渠道。
如开设“教务部长信箱”、“院长信箱”,通过这些渠道,学生能够就教学管理、教学改革和教学建设等方面进言献策。
这样一来,学生能够感受到自我价值的实现,所以会更加主动、积极地参与到学校教学管理中来。
二、构建人性化教学管理制度
(一)扩大学生专业选择性
因为在报考时对专业并不了解,在入学之后,很多大学生会觉得所学专业并不适合自己,或者自己没有兴趣,如果不能转专业,这部分学生可能学习积极性就会下降,甚至会自暴自弃,产生严重后果。
所以,高校应适当放宽转专业的比例和条件,让这部分学生有再次选择专业的机会。
当前,部分高校实行大类招生(学科大类或文理大类),这是一种不错的方法。
学生能够根据自己的特长、爱好、兴趣自主选择专业,这样学生就有更大的空间实行自主学习,能够满足学生的个性发展需要。
每个学生的爱好、兴趣和毕业后的目标均不相同,即使是同一门课,他们的兴趣也会不同,所以在确保学生对基本专业知识掌握的前提下,应给予学生更多的选择。
(二)自由选择教师
不同的教师在授课上有较大差异,即使教师的知识水平相当,他们在教学风格、教学方法上各具特色,高校逐步推行教师挂牌制,让学生能够自由地选择自己喜欢的教师。
根据学校公布的任课教师名单,学生在规定的时间内通过教学网络选择授课教师,如果选课人数不够,该教学班将停开或被并班。
当然,在现阶段,因为客观条件的限制,学生自由选择教师应量力而行、循序渐进。
比如,能够选择量大、面广的公共基础课实行试点,而专业课和选修课暂时存有困难。
因为在高校里面,公共基础课的师资力量一般都比较充足,学生有较大的选择余地。
而专业课和选修课师资相对紧张,甚至少数课程只有1个教师能上,所以很难保证学生自由选择。
(三)自由选择学习方式
学习方式主要包括两种:
一种是传统的学习方式,主要注重学生对知识的接受度和是否能独立完成任务,是一种封闭的、接受的、被动的学习方式;
另一种是在对传统学习方式实行反思和批判的基础上形成,主要注重学生的合作学习和对知识的积极建构过程,是一种合作的、发现的、主动的学习方式。
高校在教学管理过程中,对学生学习方式选择上,应给予一定的灵活性,允许学生根据自己的实际条件和水平选择不同的学习方式。
比如能够选择随堂听课,也能够通过自学等方式完成学习任务,而不是硬性规定,在统一的时间和地点实行学习,只要他们能够通过考试,教师和学校就理应认可他的成绩,并给以学分。
(四)自由选择学习进程
不同的学生之间,水平上存有较大差异,并且对自己未来几年的安排可能也不一样,所以高校在教学管理过程中,应该允许学生根据自己的实际情况,在一定条件下自主决定修读课程的顺序、时间,以及什么时候完成大学学业。
要做到这个点,就必须实行完全学分制,而学分制的核心内容就是弹性学制,学生自己掌握学习进度,自由选择学习进程,包括分阶段完成学业、提前或推迟毕业等。
当前,很多高校虽然实行了学分制,但实际上并未能真正做到弹性学制,这当然有很多原因。
比如教学基础设施不充足,难以适合弹性学制教学的要求;
弹性学制与现有学籍管理之间存有漏洞;
弹性学制与传统的教学管理之间存有矛盾等。
所以,高校应采取各种措施,逐步解决这些问题。
三、完善教学管理科学化过程
(一)建立和完善教学管理制度
教学管理制度是实施和深化教学内容、教学过程和课程体系改革的基本前提,也是创新型人才培养的体制环境。
随着教学改革的持续深化和教育形势的发展变化,旧的教学管理制度往往会出现不适合、不配套的现象,所以建立和完善教学管理制度有利于促动学风和教风建设,保证正常的教学秩序,同时有利于教学工作的连续性和稳定性。
建立和完善教学管理制度包括两方面含义:
其一,制定出切实可行、行之有效的系列规章制度。
高校教学管理规章制度可分为三类:
一是对学生实行有效管理方面的,如课堂管理、学籍管理制度等;
二是对教师实行有效管理方面的,如教学质量检查和监控制度、教学量核算办法等;
三是对教学管理人员实行有效管理方面的,如考评条例、人员职责等。
其二,严格按章办事,增大执行力度,对规章制度执行情况实行监督检查,实现依法治教、依法治学。
(二)构建科学的教学质量监控体系
教学质量管理是教学管理的核心环节,建立科学的教学质量监控体系,全面提升教学质量,是实现教学管理的重要内容。
所以,高校须设立专门机构,建立教学质量评价制度,制订科学的教学质量评价体系,使之科学化、规范化地运作。
主要包括:
一是增强常规教学检查工作。
如每学期实行阶段性教学检查,严格考试管理,部分基础课、公共课实行教考分离,提升考试的可信度。
二是建立学生评教制度、教学督导制度和领导听课制度。
实行学生、教学督导、专家(同行)、领导的“四位一体”教学评价制度,全方位、多层次地对教学过程实行监控。
三是建立教学质量信息反馈制度。
能够聘请学生作为教学质量信息员,建立信息反馈信箱,即时获取教学信息,掌握教学一线可能存有的问题,为改善教学管理提供可靠、准确的依据。
(三)实现教学管理网络化、信息化
教学管理部门负责大量繁重的工作,特别是人性化管理的要求,加上办学规模的扩大,高校的教学管理工作日趋繁杂,单靠人工完成非常困难,而且效率很低,完全跟不上学校的发展速度。
所以,应充分利用现代化教学管理手段(校园网络、计算机)实行教学管理,购买或自行开发教务系统管理软件,通过计算机对教学管理的全过程实行管理,如考务管理、教室管理、教材管理、教师管理、
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