人教部编语文五年级上册3桂花雨教案Word格式.docx
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是什么,什么样子,怎么得到,为什么成为心爱之物等来安排自己的习作内容,学习课文的表达方法来表达自己对这样事物的感受。
【学情分析】
五年级是由儿童向青春期过渡的开始时期。
这时候孩子的生理和心理有着明显的变化,是培养各种能力和学习习惯的最佳时期。
这时候孩子已经从被动学习向主动学习转变,有了自己的想法。
在语文学习上,理解课本的关键字词难度会更大;
阅读方面则更加注重考察学生的阅读速度以及阅读分析能力,对于准确理解字词的难度会比以往大。
本次习作,对学生来说找到一件具体事物不难,难在如何用文字将这事物所包含的情感表达出来。
这是五年级开始的第一个教学单元,教学中,教师在鼓励学生多读书,多积累,注意根据学生具体情况适当放缓教学节奏,不能给学生“下马威”,要保护好学生学习兴趣。
【教法建议】
1.引导学生积累描写事物的词句。
教师通过引导学生阅读整篇文章,感悟整篇文章,把握文中描写具体事物的字词,鼓励学生联系上下文去理解,去感悟事物背后包含的感情,夯实这个过程,让学生在“走路”中记住“路线”。
并通过背诵等方式积累、加深对课文理解。
2.为习作做好阅读。
阅读是输入,写作是输出。
在进行课文阅读教学时,要引导学生发现课文有特点的表达方法。
通过关注文章结构与表达方法,不仅可以加深学生对课文的理解,同时还可以为单元习作做好必要的准备。
3.引导学生拓展相关课外阅读,加深对于单元主题的理解与运用,更好的形成单元整体感知,并增加语言文字积累。
【课时安排】
分类
内容
课时
课文
1.白鹭
2
2.落花生
3.桂花雨
4.珍珠鸟
1
口语交际
制定班级公约
习作
我的心爱之物
1-2
语文园地
交流平台字词句运用日积月累
合计
10-11
3桂花雨(精读课文)
教学目标
1.会认本课2个生字,会写10个生字,理解生字组成的词语。
2.朗读课文,能说出桂花带来的美好回忆。
3.学习抓住关键词语和借助资料理解句子含义的方法。
4.学习作者借景抒情的写法,体会作者热爱家乡、思念家乡的感情。
关键能力力格
【教学重点】学习抓住关键词语和借助资料理解句子含义的方法。
【教学难点】学习作者借景抒情的写法,体会作者热爱家乡、思念家乡的感情。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
(重点)
2.朗读课文,了解课文围绕桂花写了哪些内容。
3.初步感知文意,了解课文内容。
(难点)
【教具准备】课件(笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件)
【教学过程】
内容
荣德基课件页码
一、导入新课
导入类型:
出示杨万里的《咏桂》
咏桂
宋·
杨万里
不是人间种,移从月中来。
广寒香一点,吹得满山开。
教师提问:
这首诗描写是什么花?
(板书课题:
1.桂花。
读课题。
)
桂花是中国木犀属众多树木的习称,代表物种木犀,又名岩桂,系木犀科常绿灌木或小乔木,质坚皮薄,叶长椭圆形面端尖,对生,经冬不凋。
花生叶腑间,花冠合瓣四裂,形小,其园艺品种繁多,最具代表性的有金桂、银桂、丹桂、月桂等。
桂花是中国传统十大名花之一,集绿化、美化、香化于一体的观赏与实用兼备的优良园林树种,桂花清可绝尘,浓能远溢,堪称一绝。
尤其是仲秋时节,丛桂怒放,夜静轮圆之际,把酒赏桂,陈香扑鼻,令人神清气爽。
在中国古代的咏花诗词中,咏桂之作的数量也颇为可观。
自古就深受中国人的喜爱,被视为传统名花。
以桂花做原料制作的桂花茶是中国特产茶,它香气柔和、味道可口,为大众所喜爱。
桂花在园林建设中有着广泛的运用。
展示图片:
说说你眼中的桂花是怎样的?
今天,我们就一起去看看琦君笔下的桂花。
二、介绍作者
琦君:
当代台湾女作家,原名潘希真,浙江温州人。
出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种。
主要作品:
《红纱灯》《桂花雨》等。
三、初读感知
1.听范读。
边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
2.学生初读。
要求:
自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
(1)认读生字
练读词语,读生字,再组词。
出示带生字的新词,让学生认读。
不懂桂花木兰花台风糕饼至少完整茶叶箩筐缠着杭州捡起浸润婆婆
(重点指导生字“箩、兰、缠、浸”易错的读音,读准前鼻音“浸、捡”,后鼻音“懂”翘舌音“缠、茶”等。
你认为哪些生字容易记错或难理解的,请提出来,我们一起来解决。
重点指导区别形近字:
箩锣萝(区别,并口头组词)
练
选字填空
箩锣萝
()鼓()卜()筐几大()
(2)学习多音字:
盛(shè
ngché
ng)
读句子,找发现。
桂花盛(shè
ng)开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
读一读:
.他盛(ché
ng)了一碗饭,坐到盛(shè
ng)开的桂花树下吃。
(3)理解词语
练把词语和意思连起来。
糕饼格外、特别。
尤其泛指饼状的糕制食品。
缠着形容香气浓郁,传得很远,很香。
香飘十里缠绕、纠缠。
(4)指名分自然段读课文,检查朗读情况,看字音是否正确,句子是否通顺。
4.再读课文,理清顺序。
(1)自由朗读课文,想一想:
关于桂花,课文写了哪些内容?
读完后,桂花里包含了作者怎么样的情感?
(课文主要写了“我”小时候爱桂花、摇桂花、收桂花和读中学时赏桂花、带桂花等事,表达了对儿时往事的无比怀念之情,抒发了对家乡无比热爱的思想感情。
指名回答,朗读,完成初步感受。
(2)梳理课文思路
练填空:
“我”儿时在家乡()、()、()、()的情景,字里行间表达了()之情。
四、学习“会写字”
箩婆糕浸懂饼缠兰茶捡
1.学生字
认读含有会写字的词语,读会写字,观察笔顺,掌握结构、音序、部首,组词,造句。
2.指导书写
(1)观察生字书写特点,交流。
(“糕、浸、饼、缠、懂、捡”左右结构,左窄右宽。
“箩、婆、兰”为上下结构。
(2)老师范写,重点指导“箩、婆、糕、浸”,学生练写。
箩:
上边两部分都要扁宽,四字扁框内是两短竖,夕字下边撇要长、点在里面。
婆:
皮字横要带钩、一竖稍长,女字要扁、首笔撇短点要长、一横最长。
糕:
左窄右宽,右边中间的王字要扁、中竖上下都不出头,下边四点要宽些。
浸:
右上边山口朝左、三横长短相当,下边是冖、横稍长,又字捺收笔要重。
懂:
左右结构,左窄右宽。
练学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。
和课本对照,及时改正。
五、分类积累,练习表达
1.自由读课文,画出文中有新鲜感的句子,并摘抄积累:
桂花树的样子笨笨的,不像梅树那样有姿态。
不开花时,只见到满树的叶子;
开花时,仔细地在树丛里寻找,才能看到那些小花。
2.练习运用:
选择自己喜欢的一种事物,运用对比的修辞方法,写出这种事物的一个特点。
【设计意图:
让学生画出有新鲜感的句子,让学生初步了解什么样的句子才有新鲜感,鼓励学生理解这些句子并学习运用,同时也重视了全文理解的的需要。
】
六、课堂小结
本节课我们通过朗读、指读,读熟了课文,掌握了字音,学习了本课生字,理解了词语含义,并掌握了识字、理解词语的方法。
另外,读完这篇课文,让我们真切地感受到作者对家乡、对童年生活的无比怀念之情。
七、当堂检测
(建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。
八、课后作业
(请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(7)
(8)
(17-29)
(9-12)
(13)
(14)
(15)
(16)
(30)
(31-33)
第二课时
【学习目标】
1.朗读课文,能说出桂花带来的美好回忆。
2.学习抓住关键词语和借助资料理解句子含义的方法。
(重点)
3.学习作者借景抒情的写法,体会作者热爱家乡、思念家乡的感情。
【教具准备】课件。
【教学过程】
一、课前导入
1.听写词语。
2.回顾课文,桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。
作者为什么喜欢桂花?
运用提出核心问题的方法来导入本课,起到了提纲挈领的作用,使学生明确了本课时的学习任务。
3.作者为什么喜欢桂花,找出课文中有关语句,概括要点说一说。
二、品读释疑
1.桂花在作者眼中是怎样的?
出示:
桂花树的样子笨笨的,不像梅树那样……太迷人了
读到这里,谁知道作者为什么喜欢桂花?
2.作者是怎么具体写桂花的香的呢?
默读,找找描写桂花香的句子。
3.感悟:
“可是桂花的香气,太迷人了。
”
“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
“全年,整个村子都浸在桂花的香气里。
根据学生交流回答一一出示句子
(朗读指导:
是呀,泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口,这香真是沁人心脾,叫人难忘啊。
把这种感受送进去读一读;
过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕,这花香唇齿留芳,弥久不散,谁来感受这样的香?
读——)
(4)谁来读二、三两句,老师建议你,如果你能把两个浸字读好了,就能够把我们也带入一个美妙的境界。
(指名读)读着读着,这个浸字变了——
每当桂花盛开时,满树生香,花香随风飘逸,弥漫四方,人们沉浸在花香里;
不
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- 人教部编 语文 年级 上册 桂花 教案