经典模板 194《g k h》教学设计Word格式文档下载.docx
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小朋友,夏天的公园可美了,那里绿树成荫,湖水叮咚。
瞧,一大早,我们的小伙伴云云就迫不及待跑去公园玩了!
2.借用情境图,指导学生说话。
(1)引导学生观察情境图,提问:
请小朋友仔细看图,说说你在图上看到了什么。
(2)指导学生看图说话。
点拨:
哪个小朋友能说说图上有谁(什么)?
他(它)在干什么?
(3)有序说话,创编儿歌。
(机动)
①点拨:
你能跟老师一样,有顺序地介绍图中的景物吗?
可以按从上到下的顺序介绍公园里的景物:
夏天,公园里有____、____和____。
也可以有序地介绍图上鸽子、小朋友、小蝌蚪在干什么:
夏天的公园里,一只白鸽衔着一个花环,小朋友坐在椅子上喝水,小蝌蚪在水草间快乐地游来游去。
②在说话的基础上,把情境图编成儿歌:
二、儿歌助学,识记声母
1.g、k、h的发音教学。
结合“鸽、蝌、喝”三个字的读音出示g、k、h三个声母,并进行发音教学。
(1)g的发音教学。
①教师示范领读:
“鸽子”的“鸽”读得轻短一些,就是声母g的发音。
(出示字母卡片)
教师示范发音,学生观察并模仿发音。
②动作演示,感受舌根音的发音部位。
教师讲解:
声母g发音时,舌根要抬起来。
教师边讲解边演示动作:
双手手心向下,平行前伸。
左手在上,手心代表口腔上腭,右手在下,手背表示舌面。
右手像跷跷板一样,指尖(代表舌尖)向下,手腕部分上抬碰到左手掌根(代表口腔软腭)。
嘴角往两边拉,舌根抬起。
③学生自由练读,感受舌根音的发音要领,教师巡视并进行个别指导。
④链接生活,巩固g的发音。
出示小男孩唱歌的图片,引导说话:
谁在干什么?
创编口诀,帮助记读:
哥哥唱歌ggg。
启发学生创编口诀:
一只白鸽ggg:
一条胳膊ggg……
设计意图:
学生无法通过观察直观地看到舌根音g的发音部位,教师借助动作演示,可以帮助学生掌握发音的要领。
(2)k、h的发音教学。
①教师示范领读,学生学习k、h的发音。
②学生自由练读,感受k、h两个舌根音的发音部位。
引导学生同桌互相检查,并纠正发音。
③创编口诀,帮助记读k、h:
两只蝌蚪kkk:
云云喝水hhh·
·
(3)对比发音,感受不同。
①过渡引出:
小朋友,g、k、h三兄弟,它们的名字叫起来挺像,不过力气可不一样,究竟谁是三人中的大力士呢?
我们请出小手来当裁判。
②感受气流大小。
操作要求:
每个学生把手掌打开,放在嘴巴前面,然后对着手心发g、k、h的音,感觉气流的强弱。
③引导学生说出自己感受到的气流大小。
④教师小结:
k是大力士,发音时送气,而且气流较强,嘴唇的感觉和t相似,有麻麻的感觉,放在嘴前的手心可以明显感受到热热的气流的冲击。
h是老二,发音时气流从舌根和上腭中间的窄缝流出,但不强,所以手心感觉到的气流明显比k弱。
g的力气最小,发音时不送气,因此手心感觉不到气流。
2.g、k、h字母形状教学。
(1)再次观察情境图,引导学生发现字母。
①提问:
今天学习的三个声母朋友g、k、h,我们不仅要会读,还要记住它们的样子。
瞧,它们都调皮地躲在课文的插图中,你能把它们都找出来吗?
预设:
鸽子衔着的花环像声母g:
椅子侧面的轮廓像h:
两只蝌蚪和一根水草组成的图形像k。
②看图创编口诀记字形:
像个花环ggg:
蝌蚪水草kkk:
像把椅子hhho
(2)学生联系生活,自主创编口诀,识记字形。
q字加弯ggg:
一挺机枪kkk:
n字出头hhh·
3.课中操:
师生一起学做手指操。
教师一边示范做操一边说:
请你跟我做个g。
学生一边模仿做手指操,一边回答:
我就跟你做个g。
(手指操请参照《教师教学用书》)
三、链接生活,拼读音节
1.出示
拼音卡片,学生自主练读。
2.同伴合作相互纠正。
3.出示
8个带调音节,引导学生联系具体事物进行组词拼读。
4.拓展拼读:
教师出示具体的图片,引导学生拼读词
。
的两拼音节,并复习“禾"
字的读音。
图片参考:
联系具体的事物进行音节拼读,有助于增加拼音学习的兴趣,同时让学生感受拼音学习的意义。
四、观察位置,书写展评
1.指导观察:
说说g、k、h分别是由几笔写成的,有哪些笔画。
在四线格中分别住在什么位置。
2.教师示范书写,相机教学新笔画竖左弯“J”和左斜右斜“<
”,书写时“J”的竖要写得直,“<
”是一笔写成。
3.学生练习书写g、k、h,教师巡视指导并集体反馈展评。
第2课时
1.正确拼读g、k、h和韵母组成的三拼音节,初步掌握三拼音节的拼读方法。
2.借助拼音,正确认读“画画、打鼓”2个词语,认识“画、打”2个生字。
3.正确朗读儿歌《说话》。
一、复习巩固,引入新课
1.做“摘苹果”游戏,复习学过的6个单韵母及11个声母。
课件出示苹果树,树上的每个苹果上都有一个字母,指名认读苹果上的字母,学生读对一个,教师点击相应的苹果,呈现将苹果放进树下的果篮里的效果。
2.卡片抽读g、k、h和带调的单韵母a、e、u组成的两拼音节。
二、借助图片,学习三拼音节
1.图片导入,学习三拼音节
在学生看图说话的基础上,启发学生联系生活说说知道的“瓜”,如:
丝瓜、苦瓜、木瓜·
借助图片导入,把新学的三拼音节
和学生熟悉的口语发音“瓜”建立联系,激发拼读的兴趣,同时降低三拼音节的学习难度。
(2)学习三拼音节:
①认识三拼音节。
在学生充分说话的基础上,教师相机出示“瓜”字的音节
并提问:
音节
和前两课学的拼音有什么不同?
是由一个声母和两个单韵母组成的音节。
②教师板书
的三拼过程:
并告诉学生:
像这样由一个声母和两个韵母组成的音节叫三拼音节,中间的韵母叫“介音”。
③学习三拼音节
的拼读。
教师示范三拼连读
学生跟读。
学生开火车轮读、同桌互读,练习三拼音节
(3)学生拓展拼读
2.小组合作,练读三拼音节。
(1)出示课文中的三拼音节
学生自主拼读。
(2)四人小组合作,互相帮助,练习拼读。
(3)联系生活,拼读音节,并组词。
(4)出示第一单元所学生字“火”,巩固音节
3.拓展拼读
巩固三拼音节的拼读方法。
(1)出示图片,引导说话:
图上画的是什么花?
(2)出示三拼音节
学生借助图片自己拼读三拼音节。
(3)引导学生联系生活给
组词,并拼读。
例:
“桂花”的“花”,“花生”的“花”,“花钱”的“花”
4.课中游戏,巩固三拼音节拼读。
(1)同桌互学,做“我摆你拼”的游戏:
同桌两人,一人用字母卡片摆出不同声调的三拼音节,另一人拼出音节。
(2)师生互动,做“送信”的游戏,复习巩固所学三拼音节。
游戏方法:
老师一边念儿歌一边把字母卡片分发给小朋友。
收到卡片的小朋友举卡片带领大家读,读对了,全班说:
“对对,就是XXX。
”如果错了,就说:
“错错错,这不是XXX。
”然后请另一位小朋友来帮助认读。
儿歌:
生生互动的拼读练习,调动学生拼读的兴趣,加大课堂拼读的密度,同桌间互相纠正,能更快地掌握三拼音节的拼读方法。
三、看图识字,认读生
1.看图说话,拼读音节词。
(1)看图说话。
教师在黑板上出示课文第29页上的两幅图,引导学生说话:
(2)拼读音节词。
①学生回答时,教师相机板书音节词:
②学生尝试个体拼读,然后集体拼读。
指导读好
的三拼音节,以及
的三声连读变调。
2.学习生字“画、打
(1)认读“画、打”。
教师在音节词下板书:
画画、打鼓。
指导学生读准字音,并以卡片抽读的形式,指导学生认读生字。
(2)理解“画、打”。
①联系生活,给“画、打”组词。
学生组词时,教师相机呈现词语卡片:
画家、画笔:
打电话、打字、打针、打水……
②游戏:
“猜猜少了什么”。
第一步:
请小朋友闭上眼睛,教师遮住黑板上老虎打的那面鼓,然后请学生猜猜黑板上少了什么。
教师在学生的回答中相机中擦掉“鼓”字,让学生理解“打”是动作。
第二步:
请小朋友再次闭上眼睛,教师遮住黑板上小熊画的那幅画,然后请学生猜猜黑板上又少了什么。
在互动交流后,教师擦去黑板上“画画”一词中第二个“画”字,使学生直观感知“画画”一词中,前一个“画”表示动作,后一个“画”是指图片。
设计意图
猜猜少了什么"
的游戏,让学生在发现图画变化的同时,理解"
画画"
一词中
两个"
画'
'
的不同意思,并借助直观的图示理解字义。
四、朗读儿歌,巩固拼音
1.出示儿歌《说话》,引导学生试着读读自己认识的字和会拼的音节,重点拼读儿歌中标红的本课新学音节。
(1)找到儿歌中标红的音节,自己拼一拼。
(2)圈出儿歌中已经认识的字,试着读读儿歌。
2.和同桌一起,互相拼拼读读。
3.教师带领学生朗读儿歌。
4.多种形式朗读儿歌:
师生合作读一男女生对读一表演读。
五、课堂小结,拓展练习
1.引导回顾小结:
说一说,你在这节课学会了什么?
预设1:
我学会了三拼音节的拼读方法。
预设2:
我认识了“打、画”两个生字。
2.拓展练习:
你能把上面的字、图画和下面的音节连起来吗?
在情境中游戏,在游戏中拼读,借助儿歌熟练拼读。
将丰富多彩的游戏引入生字复习中,让学生在玩中学,寓教于乐,提高学习效率。
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