《我要的是葫芦》教学设计及反思Word文档格式.docx
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3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
教学重点:
正确认读生字,有感情地朗读课文,了解植物叶子与果实之间的联系。
教学难点:
弄清葫芦与叶子之间的密切联系。
课前准备:
教师:
课件学生:
收集蚜虫、叶子、葫芦的资料教学过程:
一、激趣导入1、看,老师给大家带来一位新朋友。
它是小葫芦(生答)(课件:
葫芦动画跳出)2、咦,小葫芦怎么不高兴啦?
(课件:
葫芦不高兴)原来你们把它的名字叫错了。
它叫葫芦hulu(生答)(课件:
图变成字,加上拼音)3、今天,我们一起学习一篇有趣的寓言故事我要的是葫芦(课件:
我要的是葫芦)4、齐读我要的是葫芦;
小声读我要的是葫芦;
不出声地读我要的是葫芦。
边读边想,你想到些什么问题?
(设计意图:
因题质疑,培养了学生思考、提问的能力。
同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向,有利于设计教学活动,促进教学活动的高效率。
)二、初读感知,认读生字。
1、答案藏在课文里。
我们赶快打开书,选择你最喜欢的方式自读课文。
注意读准字音,读通句子。
遇到生字词多读两遍。
2、秋天到,葫芦香,摘个葫芦大家尝,我们来摘葫芦吧。
(课件)hulutengxiezhi葫芦藤花谢了治一治yadingsailin蚜虫盯着比赛邻居2、调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽,着急地跑出来和大家交朋友。
仔细看看哪些生字容易读错,请能干的小老师提个醒。
3、课件:
葫芦藤谢哇蚜盯邻治赛师:
老师也给大家提个醒儿,葫芦的芦单独念lu,组成词念轻声。
来,和他们打打招呼吧!
通过有趣的游戏来激发学生的兴趣,巩固了生字词。
让学生参与教学活动,课堂气氛也活跃起来。
)三、图文结合,自读感悟。
(一)、学习第一自然段。
1、孩子们,让我们带着生字词,走进课文,走进葫芦园!
葫芦图)配乐声中学生观察葫芦生长过程。
师范读第一自然段。
喜欢吗?
你特别喜欢哪一句?
自读第一自然段,找出你喜欢的句子读一读。
生读:
细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。
花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇!
(课件出示第一自然段)师:
听出来了,你有点喜欢小葫芦。
有更喜欢小葫芦的吗?
生再读。
师:
哪些词语你特别喜爱?
老师还欣赏一个词挂。
每次读到藤上挂了几个小葫芦我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动,好像在和我们打招呼呢。
(课件:
挂)3、来,我们把心中的喜爱读出来。
(配乐朗读)4、比我们更喜爱葫芦的人是(种葫芦的人)。
你从哪句体会到?
那个种葫芦的人每天都要去看几次,越看越喜欢。
5、如果你就是那个种葫芦的人,你盯着小葫芦会说什么?
6、你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱?
7、让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段,边读边想,让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。
孩子们的心是纯真的,他们将书本世界与学生的生活世界沟通在一起。
此时此刻,孩子们真挚的感情喷发了出来,对小生灵的爱如涓涓细流在班里的每个孩子心中汩汩流淌。
)
(二)、学习第四自然段。
1、、听出来了同学们太喜欢小葫芦了。
可是告诉你们一个不幸的消息:
那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。
小葫芦变黄,落了)你有什么感受?
2、来把我们心中的惋惜,难过读出来。
不久,小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。
3、是呀,看着小葫芦一天天变黄,落掉,我们怎能不难过呢!
来,我们再来读读这句。
(三)、学习第二、三自然段。
1、我们学到这儿,你的脑海里一定出现了几个问号,你有什么问题?
2、孩子们,不光是我们关心这个问题,有一个葫芦剧团听到这个消息也很关心这个问题。
你看,剧团寄来了一封信。
(课件出示招聘启示为了解开葫芦落掉之谜,我们决定表演课本剧《我要的是葫芦》。
招聘演员两名:
小糊涂种葫芦的人;
小机灵邻居。
招聘要求:
1、会读:
认真读读课本2、3自然段,用勾出小糊涂所想所说的句子;
用~勾出小机灵所说的话,好好读一读。
2、会说:
同桌分角色认真练习小糊涂和小机灵的对话。
一边读一边想象和体会。
3、会演:
分角色表演,表演时注意人物的动作、表情、注意说话的语气。
欢迎同学们踊跃报名参加。
葫芦剧团2008年10月10日3、为了当上演员,我们一起努力吧!
4、准备好了吗?
我是葫芦剧团的团长,选拔演员现在开始。
(1))第一关:
谁会读。
生自读,注意读准字音,读通句子。
用勾出小糊涂所想所说的句子;
用~勾出小机灵所说的话。
读出不同的语气。
(2)看看你勾对了吗?
师引读。
(课件):
小糊涂:
有几只虫子怕什么?
我的小葫芦,你快长啊,快长啊!
长得赛过大南瓜才好呢!
小机灵:
你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治治吧!
什么?
叶子上的虫还用治?
我要的是葫芦。
恭喜大家通过了第一关。
(3)第二关:
谁会说同桌分角色练习对话。
到底练得如何,我来检查一下:
请小糊涂站起来。
小机灵坐端正。
A有几只虫子怕什么?
师1:
一天,小糊涂看见叶子上爬着一些蚜虫,而可爱的小葫芦还好好地挂在葫芦藤上,心想(生读):
师2:
对,叶子上的虫,又不是小葫芦上的虫,我才不在乎,他心想:
哼(生读):
B我的小葫芦,你快长啊,快长啊!
他根本就没把叶子上的蚜虫放在心上,而是怎样做的,怎样说的,能演出来吗?
生:
表演盯自言自语(设计意图:
此环节意在让孩子理解本文出现的重点生字词的意思,并加以运用,同时提炼出本文所要传达的信息。
)师:
看一会儿,是盯吗?
,此时你的眼里只有(小葫芦)(有这么大声地对自己说话的吗?
)师2:
真盼望小葫芦能长得更快些,更大些我的小葫芦,你快长啊,快长啊!
D你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治治吧!
在小糊涂的热切期盼中,蚜虫越来越多,叶子慢慢变黄,热心的小机灵看在眼里,急在心头,说(生读):
是呀,快治治吧,再不治就来不及了。
再真诚地劝劝他:
(生读):
小糊涂一听,心中顿时冒出两个大问号(生读):
是呀,老兄,是叶子上生了虫子关葫芦什么事,你真是太奇怪了(生读):
同学们,读懂了吗?
解决课题上的?
(课件)小糊涂要的是葫芦,不要(),因为他认为()。
小机灵认为:
要葫芦,就要()因为他认为()(设计意图:
不同方式的阅读,从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态,以读悟文,品析词句。
让孩子们在读的过程中思考领悟,最终达到豁然开朗柳暗花明的境界。
在日积月累的训练中,让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯,从而提高自我解决问题的能力。
)E、我会演为了演好,先排练排练吧。
排练的时候抽同学上台表演。
F、好,《我要的是葫芦》课本剧表演现在开始,
(1)学生自我介绍:
我是种葫芦的专业户名叫小糊涂;
我是他的邻居名叫金点子;
其余的同学都来当评委,注意哪个角色演得好,好在哪里?
你认为什么地方演得不够出色,你怎样改进。
生表演。
(两组表演)
(2)老师戴葫芦叶的头饰采访小糊涂师:
唉,小糊涂别走,我是你种的葫芦叶,我对你有意见!
你每天都来看小葫芦,可我们叶子呢,你从来没正眼瞧过。
我身上长了那么多的蚜虫,你也不管管!
为什么?
生表演师:
小糊涂到底错在哪儿呢,同学们帮帮他。
生答师:
小糊涂明白了吗?
看来我们的小糊涂已经不糊涂了,现在应该改名叫不糊涂了。
师小结。
我通过巧妙地创设情境,使得课堂气氛活跃了,学生对事物的认识也更深了,孩子们的语言表达能力也强了,学习的主动性也得到了最突出的体现。
)四、欢迎来到作业超市1、读一读葫芦叶我是一片小小的葫芦叶,借着太阳公公的光芒,我能制造养分,由葫芦藤输送给葫芦果,让小小的葫芦果快快成长。
你们说我棒不棒?
葫芦说我是丝瓜,我比他圆。
说我是梨子,我比他大。
我中间细,两头圆。
年幼时,我可以做成一道美味;
年老时,我能做药,能制成艺术品;
我还能吹出动听的乐曲。
猜出我是谁?
蚜虫我们是害虫,我们是害虫,我们喜欢吸收叶子上的汁液。
只要有了我们,那葫芦,小树就惨了!
啊,七星瓢虫来了,我们惨了2、画一画小画家,拿起笔把《我要的是葫芦》这个有趣的故事画下来吧!
3、讲一讲小糊涂听了同学们的劝告,已经不糊涂了。
第二年,他又种了一棵葫芦,同学们展开想象的翅膀,编一个小故事,讲给在坐的老师,同学听,回家讲给爸爸,妈妈听。
4、写一写看着种葫芦的人做了傻事,我们赶快来帮帮他,劝劝他。
同学们,把你真诚的劝告写下来吧,寄给今天还在做傻事的种葫芦人。
5、读一读,回答问题。
拔苗助长古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天跑到田里去看。
可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿都没有长高。
他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:
我得想个办法帮它们长。
一天,他终于想出了办法,就急忙跑到田里,把禾苗一棵一棵往高里拔,从中午一直忙到太阳落山,弄得他筋疲力尽。
他回到里,一边喘气,一边说:
今天可把我累坏了!
力气总算没有白费,禾苗都长高了一大截。
他的儿子不明白是怎么回事,第二天跑到田里一看,禾苗都枯死了。
读读想想1.从哪儿看出那个人是个急性子?
2.为什么稻叶枯萎了?
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