新理念新教法打造一流的课堂教学文档格式.docx
- 文档编号:15896430
- 上传时间:2022-11-16
- 格式:DOCX
- 页数:6
- 大小:24.12KB
新理念新教法打造一流的课堂教学文档格式.docx
《新理念新教法打造一流的课堂教学文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《新理念新教法打造一流的课堂教学文档格式.docx(6页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
因此说,课堂教学改革是改变一所学校命运的关键所在。
要打造一个高效率的课堂教学,我认为,首先转变教师的教育思想观念,其次创新适合学生会学习的课堂教学,最后形成一种能不断更新的,而且能使学生自主学习的课堂教学模式。
下面本人通过对几所名校课堂教学案例的浅薄学习,谈一些自己的认识和看法。
―、课堂教学改革是思想观念的改革
由于传统教学模式的束缚,我们对素质教育、新课程改革的认
识有些偏差,大多数老师认为素质教育、新课程改革不能提高教学质量和升学率。
甚至很多老师认为素质教育也好,新课程改革也好,不适合我们现在的考试制度,只能搞形式,不能真干,也就是人们所说的假课改。
而如今的高考命题,都在从重视单纯考查知识向重视考查知识应用(重视能力)转变。
因此,我们很难指望一个综合素质很低的学生考出一个高分,相反,一个综合素质很高的学生,自然能考出一个高分。
杜郎口中学的"
三三六"
自主学习模式、洋思中学的〃先学后教,当堂训练"
模式、衡水中学的〃低耗时,高效益,轻负担,高质量"
的课堂目标,以及"
三个转变"
(变注入式教学为启发式教学,变学生被动听课为主动参与,变单纯知识传授为知能并重1”五个要让〃(要让学生自己观察、自己思考、自己表述、自己动手、自己得出结论的要求X这些都是在素质教育和新课程改革理念下找到或提出来的。
并且都已实现和创造出了神话般教学质量和升学率。
而我们以上安于现状的思想根源主要表现在以下三个方面:
1、轻视思想不少教师对教育科研工作的认识很肤浅,认为教育科研是可有可无的事情,是学校整体工作的点缀和修饰;
对教育科研的重要性认识不足,仍然沉迷于过去的"
时间加汗水〃的模式,认为只要苦干加实干,就会上水平,出成绩。
这些教师"
匠"
味十足,缺乏改革创新意识”过去怎么搞,现在仍然怎么办,教学模式单一,教法呆板,多年如一日,仅凭教学经验指导教学,满足于已有的教学成绩,缺乏对教学的理性思考和深层探索,缺乏教育科研的意识。
即使在学校领导的督促要求之下教研组搞一些教研活动也是搞形式,走过场,穷于应付,迫于压力。
2、畏难思想认为教育科研高不可攀。
这部分教师把教育科研看得很神秘、很高深,认为这只是高级专家学者们该搞的,而自己没有搞科研的能力,也搞不出什么科硏成果。
分析其思想根源,一是自己不曾搞过,也没有看书和学习这方面知识的习惯。
对于未知的东西和未涉足的领域,人们总存有一种神秘感和畏惧感;
二是对自己信心不足,对自己的能力估计不够;
三是缺乏胆量和魄力,怕字当头,怕失败、怕丢丑。
殊不知任何改革都不是一帆风顺的,都需要一定的代价或付出,都需要一定的曲折和磨难。
教育改革家魏书生老师在当初搞初中语文教改,让学生自己批阅作文,三年中顶着重重压力,苦苦的求索,孜孜的硏究,到中考成绩揭晓时,才得以证明自己教改思路的正确,才使社会认可。
可以想象如果他没有充分的自信和超人的胆识,畏首畏尾,顾虑重重,他是很难坚持下来的,也一定不会获得今天的成绩。
3、懒惰思想有些教师长期以来形成一种安于常规、满足现状、因循守旧、不思进取的思想,年复一年,日复一日,教案依旧,教法依旧,分析其思想根源,就是懒惰思想在作怪,导致思维僵化,思想保守,反对改革。
因为教育科硏就是要打破常规,探求规律。
进行任何的教学改革都有一定的风险渚侵比按部就班投入更多的时间和精力,花更大的力气,费更多的心血。
而最省劲、省心的办法就是守成依旧,昨天怎么做的,今天照样画瓢。
因此,惰性思想是进行教育科研的首要思想障碍。
要想使教育科硏工作得以顺利开展,首先应下大力气,采取多种措施打破人们封尘已久的思维惯性,克服懒惰思想,才能投身到教育科研的大潮之中。
面对此种状况,李金池校长曾说过:
〃搞素质教育不能等每个人都想明白了再去搞,等一年,影响一批孩子,等上十年,就会影响一代人。
想明白的,放开手脚让他们自己搞,想不明白的,学校就要把他们纟艇卖搞应试教育那一套的手脚捆起来,强行把他们拉到素质教育这条路上来,推着他们搞。
"
思想决定行动,有什么样的教育思想、教育观念,就有什么样的教育。
教师的每一节课,每一个活动,都是一次教育思想、教育观念的实践,教师们把自己的每一节课、每一次活动都像设计一件艺术作品一样去设计,思想是统一的,具有统一性,而作品却是千姿百态的,具有不同的个性。
因此说新课程改革真正进入课堂,就必须要更新教育观念和教育思想。
二、创新适合学生会学习的课堂教学
长期以来在"
满堂灌〃、"
讲满堂"
的教学过程中,创造了小部
分优等生的同时创造了很多"
陪读生"
和〃后进生〃。
特别是我们双语类理科课堂教学”越往高年级,学生越怕学理科,最后只有几个,甚至只有一两个爱学的,剩下的都成了陪读者。
老师在上面讲课,而有一部分学生在下面睡觉,老师讲的越多越细,睡觉的学生也就越多,下来课后抄袭作业的人数就越多。
这种说法可能有些偏激,但这种现象确实存在于我们的课堂中。
虽然我们的个别教师在新课程理念的培训下,对课堂教学的设计、组织、学生为主体的新思想正在逐步萌生。
但是对于整体教师队伍而言,我们仍然落后于兄弟学校。
我认为,新课程理念的认识并不难,我们大多数教师都知道”我们这一代人,曾在学校里学计算机时,老师给我彳门讲很多计算机语言、程序等等,毕业之后连文件怎么保存都不会,你说我们学了个啥。
给你一个电脑,让你每天由自己弄,不出半年你就知道的很多了。
这说明只有自己亲自动手、亲自体验,并且在动手的过程中勤于思考,才能学得更扎实、更牢固。
日本的课堂教学也是废除老师满堂灌用启发式方法教学,也就是说日本的课堂教学也在改革。
日本很地方的课也跟洋思的课堂有点像,也是先让学生学,而后老师再进行教。
美国的课十分注意学生动手,他们的课就好像让学生去学手艺,如学木匠、学瓦匠跟师傅去学』帀傅根本不讲课,一开始就让徒弟干,过上两三年什么都学会了。
我曾学唐卡时也一样,我的师父们没有给我讲过课,而是让我跟着他们画,从最简单的填颜色到后来的画过度色,再到后来的勾勒。
在这过程中师父偶尔会给予一些指点,但基本上在画的过程中全靠自己摸索,就如〃佛像的比例"
完全是看着样图自学的。
同样热加学校的〃辩论式"
教学方法,全靠学生们自己辩论,内容的拓展空间是无限的,辩论效果不是输赢,而是相互取长补短各有所获,也有"
兵教兵〃意思。
按吉美坚赞校长的话说〃不管用什么样的方法,知识最终要积累在脑海中这是我们的目的,我们的’辩论式’教学方法是在很短的时间内,将知识直接记录在脑海中,而不是通过做作业等方式间接地记录在脑海中的〃。
衡水中学化学教师王忠民老师说:
长期以来,教师把学生当成了知识的容器,'
盛桃子的筐'
O虽然一节课下来,学生也是’满载而归’一昙到满满,一筐桃子,,但’摘桃子’的人不是学生,而是教师。
学生在课堂上仅仅是一个观众,甚至有时连观众都不是,仅仅是一个低着头默默听的听众,所需要做的就是发挥一个’筐’的作用——被动地接受。
因此,我在教学实践中,努力把这个’筐’变成人。
他设计的课堂策略是"
过程为重,结论滞后〃。
结论是重要的,但仅仅停留在结论层面上的教学是肤浅的,是应试教育的常规做法,教学最重要的是获取结论的过程,教师应积极创设问题情境,让学生作为—个探究者,一个〃摘桃子"
的人,去动手做,动眼看,动耳听,动情读,动口议,动笔写,动脑思,强调学生的动,强化思维加工和知识获取的过程,推迟结论呈现时间,那么,到最后学生得到的将不仅仅是〃桃子〃,更重要的是获取"
桃子"
的方法和成功体验。
蔡林森校长在西峰作报告时说:
'
让学生象考试那样紧张地学习’好处很多,第_,有利于提高学生素质,这就是素质教育。
学生学习积极性特别高,学习态度特别好,思维能力、学习能力增强,学习习惯各方面都提高了”任何一个调皮捣蛋的学生,任何一个差生,只要让他们像考试那样去学习,都会不落后的。
往往是老师讲课,学生们睡觉,这个很不好。
第二,有利于把国家课程变成校本课程。
通过学生学,通过学生练,老师知道哪些学生会了,哪些不会,不会的就作为校本课程来教,会了的就消化了。
第三,有利于学生从实际中领悟理解知识。
老师反复地讲是得不到这个效果的。
第四,有利于提高质量。
每堂课都像考试那样地学习,还怕中招、高考吗?
第五,愉快。
有人问我说,搞新课程改革,就是让学生愉快地学习,如果每堂课都像考试那样紧张地学习,那么学生在课堂上还能愉快吗?
对于这一点,他举了个例子,记得小时候我们下象棋,紧张起来,舍不得去吃饭,家里人喊吃饭,头一次不让家里知道,还要下。
家里人来了,把棋搞乱了,心里急得不得了。
为什么?
紧张,是最愉快的事!
看长篇小说,紧张起来,顾不上睡觉。
同样,我们的学生在课堂上听老师讲,不高兴听,都睡觉了,那叫愉快吗?
老师讲,学生不愿意听,趴在那里睡觉,老师要骂他:
为什么不听?
他知道老师厉害,不得不听,那叫什么愉快呢?
有的学生不愿意听,巴不得快点下课,那有什么愉快呢?
相反,我们实践让学生学,紧张地看书,准备考试,考试是紧张,大家感到快乐就都紧张,老师没讲完,下课铃一响:
’哎呀,都打下课铃了r不干活,无聊,是愉快吗?
有好多人认为搞新课程改革,就是让孩子{门听听音乐,看看图片,随随便便,要学就学,要睡便睡,要跑就跑,认为课就是这样上的。
课堂是学习的地方,同学们学习属于脑力劳动,脑力劳动也要紧张,也要付出代价,不付出代价,不紧张,还有什么效果?
一分耕耘,一分收获,一分付出,一分成功〃。
总之,以〃决战课堂〃的思想,让学生做一切他们能够做的事。
这才是新课改,这才是教会学生会学习的课堂教学。
三、创造学生自主学习的课堂教学模式
黄冈、洋思、衡水、杜郎口,这些地名在没有名校出现之前,根本就不为人们知晓。
总结起来就是一个字”穷"
。
是什么使它们从薄弱、落后的教育状态,一跃成为全国名校呢?
细看这些学校的发展,他们都是从教学模式改革开始,杜郎口中学找到了"
自主学习模式,衡水中学对课堂教学提出了〃轻负担、高质量;
低耗时、高效益”的目标湘”三转〃、”五让”具体要求,洋思中学找到了〃先学后教,当堂训练"
模式。
在杜郎口中学,所有的教室都没有讲台,三面是黑板,教室外面还有供学生使用的白板,课桌纵向六排,每两排课桌面对面摆放,学生相对而坐,一般十人左右为一小组,每班六组。
课堂成了一个学生展示自我的舞台。
这个模式的设想来自于崔校长的一次听课,有一次,崔其升校长在课堂上听课,问一名学生上课为什么不好好听讲?
这个调皮的学生说:
老师讲的还不如我讲得好呢,有什么好听的?
“他深受启发,就让学生试着自己讲,没想到效果还真不错。
此后,杜郎口中学进一步实行"
10+35"
的教学模式,同时废除讲台,一节课45分钟,老师只讲10分钟,学生自己学习35分钟。
后来,这种教学模式不断完善,每学一个新内容都由预习、展示、反馈三部分组成。
他们还把本节课的学习目标、任务、知识点、重点、难点、考点以及解答、评价、批改、板书等也全部交由学生独立完成。
课堂注重培养学生勇敢表现、主动积极的性格,取消用同一把尺子去衡量每一名学生的做法
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 新理念 教法 打造 一流 课堂教学