初中历史《蒙古族的兴起与元朝的建立14》优质课教案教学设计Word文档下载推荐.docx
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1、重点:
成吉思汗统一蒙古;
元朝的建立与统一。
依据:
“成吉思汗统一蒙古”,主要从背景、经过两方面叙述。
背景重点讲述统一蒙古草原的必要性。
经过应突出成吉思汗的历史贡献。
同时,结合《相关史事》,引导学生认识成吉思汗的政权建设,加速了蒙古族的封建化进程,标志着蒙古族历史进入了一个新阶段。
“元朝的建立与统一”应讲清三点。
一是“行汉法”。
忽必烈接受汉族儒臣的建议,推行中原地区的各种制度与文化,产生深远影响。
因此,组织学生角色扮演历史剧《上朝》,突破重点。
二是元朝建立。
1260年,忽必烈继承汗位,1271年改国号为元。
三是迁都。
1272年定都燕京,改称大都(今北京)。
统治中心向中原转移,大都成为元朝的政治、文化中心。
“元朝统一全国”制作动
态示意图讲述。
2、难点:
元朝的建立与统一
“元朝的建立与统一”应讲清三点。
忽必烈接受汉族儒臣的建议,推行中原地区的各种制度与文化,产生深远影响。
因此,组织学生角色扮演历史剧《上朝》,突破重难点。
二是元朝建立。
“元朝统一全国”制作动态示意图讲述。
南宋大臣文天祥展开抗元斗争部分,充分利用《知识拓展》引导学生客观看待。
我们肯定
文天祥抗元,并不是否定元统一的进步性,只是两者的角度不同。
教学过程
1、导入新课:
(歌曲导入)
先播放歌曲《传说》部分片段。
设问:
以上材料反应了哪个民族的情景?
学生回答“蒙古族”;
(设计意图:
快速集中学生时注意力,活跃课堂氛围)
老师再讲:
是的,这个骑在马背上的民族从12世纪开始,便不断地征战,最终完成了全国的统一,建立起强大的元朝。
那蒙古族是如何兴起、
壮大并统一全国的呢?
带着这个问题,我们一起来学习第10课《蒙古族
的兴起与元朝的建立》。
2、学习新课:
一、崛起篇:
成吉思汗统一蒙古
展示图片《蒙古帷帐车》和《蒙古弓箭》,设计思考探究:
【说一说】蒙古族过着怎样的生活?
学生回答完毕最后由教师讲:
是的,蒙古族是我国北方的饿一个古老民族,原先活动在大兴安岭北段,后来西迁至蒙古草原,过着逐水草而居的游牧生活。
起初,蒙古人民的生活是比较安宁的,但是进入12世纪后,蒙古草原发生了改变。
那蒙古草原发生了什么变化呢?
请阅读《蒙古秘
史》的一首诗歌:
“没有逃避地方,只有冲锋打仗。
没有平安幸福,只有互相杀伐。
”——《蒙
古秘史》
并思考以下问题:
【想一想】它反映了当时的什么局面?
为什么会出现这种局面?
后来这种
局面是怎样改变的?
通过对以上问题的回答,从而让学生掌握:
蒙古政权建立的时间、人物?
成吉思汗最大的功绩是建立蒙古政权。
(教师介绍)蒙古统一后,成吉思汗及其子孙们发动了大规模扩张
战争,建立起一个地跨亚欧的强大的蒙古帝国。
(让学生感受到蒙古疆域的辽阔,并教育学生:
反对蒙古扩张过程中的
侵略战争,主张和平崛起。
)
过渡:
蒙古族向外达到了欧洲,那向内又是如何发展的呢?
二、扩张篇:
蒙古灭西夏与金
请同学们根据课本整理蒙古灭西夏与金的过程,并做简单介绍。
教师展示《南宋疆域》地图,制作动态示意图,并依次讲述蒙古的发展,
最后得出结论:
灭西辽→灭西夏→灭金→占吐蕃和大理→攻南宋。
师:
蒙古在攻打南宋的过程中损兵折将,损失惨重;
蒙哥逝世后,忽必
烈继位,即位后的忽必烈又会怎么做呢?
三、统一篇:
请观看历史剧《上朝》
【角色扮演】
角色扮演《上朝》
忽必烈——大汗
阿里不哥、阿蓝答儿——蒙古大臣元好问、刘秉忠——汉族儒臣
忽必烈:
今年,本汗刚继位,就有一个大难题让我头疼(头疼烦忧状),就是,本汗接下来是该继续攻打宋朝呢?
还是该调整政策以稳固统治呢?
众位爱卿(请问手势,眼睛看向台下观众),你们可有什么妙计?
元好问:
大汗,愚臣认为,当务之急应该是稍作调整,待国力强盛后再完成统一大业。
嗯,说的有道理,去年11月,宋朝已经向我蒙古求和,本汗
撤兵北返,解散民兵,民众大悦啊(高兴状)。
阿里不哥:
大汗,(紧张地看向忽必烈,语速加快)万万不可停止攻打宋朝啊,现在放弃就相当于前功尽弃,切不可听信汉人的妖言。
刘秉忠:
大汗,臣同意元大人的看法,如今天下大乱,最需要的是收拢
人心,稳固政权,而不是举国战争。
是啊,大汗,臣认为,应该禁止之前的滥杀无辜的行为,推行儒家学说,学习汉族的治国方略,实行仁政,广开言路,整顿吏治,
注重农桑。
阿蓝答儿:
(愤怒状)简直是一派胡言,(骄傲状)我蒙古男儿向来游牧天涯,驰骋疆场,以天为盖,以地为庐,广阔的草原才是是我们的
家。
我们向来注重的是骑马射箭,武力至上,从不谈农业!
再说,成吉思汗的临终遗言也是嘱咐我们子孙继续攻打宋朝。
(望向李秉忠和元好
问)元大人、李大人,你们阻止大汗攻打宋朝是何居心?
大汗,(良苦用心状)正式因为我们一心向着蒙古,我们才
建议您推行汉法。
毕竟汉人的治国方略沿用了上千年,全国人民已经习惯,再加上汉人之法确实适合稳固政权。
大汗,你能文能武,攻打宋朝,不急在这一时,只有先稳定了政局,增强了军队实力,方能一举攻下宋朝啊。
阿里不哥、阿蓝答儿:
(急切地)大汗,祖宗之法不可变啊,切勿听
信汉人之言啊!
刘秉忠、元好问:
大汗,民心所向,体制所趋啊!
好了,都别说了,本汗明白了。
众位爱卿,本汗决定,自今天起,全国上下一律推行汉法。
我要设立机构、建立年号、广开言路、整顿吏
治;
同时,我还要改革行政制度,设置大司农司负责农业和水利,颁发
农书,指导农业生产。
对,还有,禁止蒙古人民圈占农田做牧场。
全体大臣齐呼:
大汗圣明!
全体鼓掌,表演者回到座位,表演结束。
表演结束后,请学生进行思考:
【合作探究】忽必烈采纳汉族儒臣的建议,推行汉法,这对他完成统一大
业有什么作用和影响?
最后得出:
利于取得汉族贵族对元政权的认可,便于稳固政权;
利于安
定社会秩序,促进了社会经济的恢复和发展,增强了元军实力,为元完成统一大业奠定了坚实的基础。
(让学生以小组的形式进行讨论,最后每组请一位代表发言,从而锻炼
学生的合作探究能力)
【历史穿越】通过忽必烈与李秉忠的对话:
经过近11年的调整和治理,我国国力已经大增,统治也越来
越稳固。
如今,我想改国号,众位爱卿,你们可有什么好建议?
陛下,臣建议取《易经》中“大哉乾元”的寓意,将我国国名更名
为“大元”。
过渡到“元朝的建立”
学生快速抢答:
元朝建立的时间、人物、都城。
元朝建立后,继续攻打南宋,进行统一大业。
“元朝的发展”设置动态示意图,展示元朝灭南宋的过程:
1276年,灭南宋;
1279年,统一中国。
教师提问:
元的统一有何重要意义呢?
学生回答:
①结束了我国历史上自唐末以来的分裂割据的局面。
②为统
一多民族国家的进一步发展奠定了基础。
教师介绍:
元朝的统一过程中,南宋各地人民进行了波澜壮阔的抗元斗争,涌现了可歌可泣的事迹,在众多抗元英雄中,有这么一位,他英勇
抗元,坚贞不屈,并为后人留下了“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”
的千古绝句。
请问他是谁?
学生:
文天祥。
请同学们自主阅读课后的知识拓展“文天祥”,并提问“从文天祥的抗元斗争中,你学到了什么?
”学生们各抒己见。
全体同学齐读
《过零丁洋》,对其加以缅怀!
《过零丁洋》辛苦遭逢起一经,干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐,零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死,
留取丹心照汗青。
元朝的统一顺应了历史发展的潮流,是人心所向,大势所趋,
而文天祥组织了抗元斗争,坚持不懈,你认为他值不值得敬佩?
为什么?
如何评价文天祥?
对于学生回答,教师归纳总结:
原因:
他在抗元斗争中坚贞不屈,表现出崇高的气节。
评价:
我们必须看到事物的两个方面。
文天祥的抗元,反抗的是蒙古贵族的民族压迫,元朝的统一是人心所向与人民群众的愿望相一致,是正义行为。
抗元失败后,又表现出宁死不屈的精神和崇高气节,理应受到后人的敬仰和纪念。
因此,我们肯定文天祥抗元,并不
否定元统一的进步性,只是二者的角度不同。
(通过这个问题,让学生知道:
评价历史事件或历史人物要坚持全面的
观点或一分为二的看问题)
【知识拓展】中国封建社会有几次结束大分裂之后的大一统局面?
秦朝、西晋、隋朝、元朝。
(通过图示法,学生容易更直观的认识并掌握)课堂小结:
孔子说:
学而不思则罔,思而不学则殆。
请大家反思盘点自己今天的收
获。
板书设计
采用知识框架式,逐条展示,帮助学生回忆,并加强知识的条理性,帮助消化本课内容。
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