北师大版小学数学二年级下册《辨认方向》教育教学设计和教育教学反思Word格式文档下载.docx
- 文档编号:16054463
- 上传时间:2022-11-18
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:55.04KB
北师大版小学数学二年级下册《辨认方向》教育教学设计和教育教学反思Word格式文档下载.docx
《北师大版小学数学二年级下册《辨认方向》教育教学设计和教育教学反思Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《北师大版小学数学二年级下册《辨认方向》教育教学设计和教育教学反思Word格式文档下载.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
课件、方向板、“东、南、西、北”4张。
教学过程:
(一)活动一游巫峡广场
1、联系生活,创设情境。
师:
同学们,你们看这是什么地方?
(课件出示:
巫峡广场图片,下面用文字表示。
)
生:
巫峡广场!
师:
咱们以巫峡广场为中心,来说一说商业中心、财政局、云沱小区、水厂分别位于巫峡广场的什么方向,生:
商业中心位于巫峡广场的西方,财政局位于巫峡广场的北方,水厂位于巫峡广场的南方,云沱小区位于巫峡广场的东方。
(根据学生的回答,课件分别显示出四个方向词:
东、南、西、北。
(反思:
通过生活实例,调动学生学习的积极性,使学生获取大量的感性材料,为正确认识新方向做好铺垫。
2、调动原有经验,初步感知新方向。
(1)师:
除了东、南、西、北这四个方向以外,在生活中你们还在哪儿听过哪些新的方向?
能给大家介绍一下吗?
生1:
我还知道西南方向,我看天气预报时听到过西南风。
生2:
还有西北方向,我也听过西北风。
生3:
我知道东南方向,我妈妈说我老家在东南方。
你老家是什么地方呀?
生3:
福州。
你们了解的真不少,对,福州就位于我国的东南方。
(2)(指大屏幕的巫峡广场图)师:
以巫峡广场为中心的东北方向是指什么地方?
在巫峡广场的东北方向。
大家同意她的意见吗?
为什么?
生1:
不同意,中医院在巫峡广场的东边。
生2:
不,在巫峡广场的北边。
我同意,因为既在巫峡广场的东边,又在巫峡广场的北边,所以它是在巫峡广场的东北方向。
生4:
我也同意,因为它是在北边和东边中间的,所以是在巫峡广场的东北方向。
(反思:
充分调动学生原有的知识经验,让他们从自己熟悉的事物中找到与新知的连接点,让学生在交流、辨析中不知不觉地学习,充分地体现交流的价值。
3、用新方向词说一说物体所在的位置。
在小组内说一说,图上的其他建筑物分别在的什么方向?
(小组讨论、交流,全班汇报。
练习用新方向词描述物体的相对位置,使学生对新方向词熟悉起来。
(二)活动二制作方向板
抽象并构建数学模型。
同学们不仅认识了东、南、西、北,还通过努力自己认识了东南、西南、东北、
西北四个新的方向。
我们来比赛,给你一个方向,你能不能很快地认出其他的七个方向,把它写在方向板上,看谁的动作最快?
(教师组织开展抢答游戏,课件显示:
标有北面的空白方向板,大家抢答填写其他空位。
(反思
:
将学生脑海中模糊的方向,通过制作方向板抽象到纸上,能看、能记、能用,帮助学生建立完整的数学模型。
(三)活动三辨认方向
1、利用方向板辨认教室的八个方向。
(1)讨论:
靠什么辨认方向。
师:
如果到了一个新的环境,连一个方向都不知道,同学们会怎么办?
可以利用指南针帮助我们。
还可以请教别人。
生3:
可以看早上的太阳,太阳从东边升起。
生4:
可以观察树木,长得茂密的一边是南边。
生5:
还可以看傍晚的太阳,是西边。
同学们真棒,碰到问题能自己动脑筋想办法解决,而且办法还真不少!
通过讨论,扩大学生的知识面,增长学生见识。
(2)根据一个方向辨认教室的其他方向。
大家试试坐在自己的位置上观察,能辨认出教室的八个方向吗?
ﻫ
(每个学生都在尝试辨认。
谁来说说教室里老师讲课的黑板位于教室中心的什么方向?
生:
东方。
现在知道了一个方向,其他的方向同学们能说出来吗?
和你的同桌试一试,如果有困难你们可以利用方向板来帮忙。
谁愿意向大家介绍这间教室的各个方向?
卫生角在教室中心的东南方向。
图书角在教室中心的西北方向。
……
(3)小游戏:
听口令做动作(由慢到快)。
同学们这么能干,老师和你们一起来做个关于方向的游戏,好吗?
好!
面向南——点点头,转向西——拍拍肩,面向北——拍拍手,转向东——扭扭腰。
向着东北——点点头,向着西北——伸伸手,向着西南——拍拍肩,转到东南——扭扭腰。
在教师的引导下,让学生充分体验教室的八个方向,通过游戏的形式,学生在玩中学,乐中悟,体会到生活中处处有数学,给低年级学生休息调整的时刻。
2、找出自己身边八个方向的同学。
(1)体会方向的相对性。
现在来玩第二个游戏,以梦钢同学为中心,每个人都想想自己应该是位于他的什么方向。
请同学梦钢东边的同学起立。
(学生东张西望,有的很快起立,有的起立了又马上坐下,教室里喊声四起。
在他南边的同学起立,在他西边的同学起立,在他北边的同学起立。
在他东南边的同学请你冲他招招手,在他东北边的同学请你冲他拍拍手,在他西南边的同学请你冲他伸伸手,在他西北边的同学请你冲他拍拍肩。
(学生刚开始都是很乱,渐渐调整后就都对了。
再来一次!
请清清同学东边的同学起立……
(学生再次经历思考、判断、调整、校正的过程。
玩了两次,你发现了什么数学问题?
或者你有什么不明白的地方?
(学生沉默。
为什么同样是希希,一会说她在梦钢的东边,一会又说她在清清的西边呢?
我们刚才搞错了吧?
我知道了!
因为希希在梦钢的右边,在清清的左边。
生3:
因为我们每一次的中心不同,第一次是以梦钢为中心,第二次是以清清为中心,所以我们得到的结果也不同。
……
同学们真是能干!
在观察和判断方向的时候我们都要先确定是以什么为中心。
:
开展有趣的实践活动,使学生在“行动——调整自己的行动——观察判断别人的行动”中体验、感悟数学知识。
通过提问,引发知识矛盾点,让学生充分地探讨,最终得到结论。
(2)同桌活动:
向同桌介绍自己八个方向的同学。
你们能不能向你的同桌介绍你的八个方向分别有谁?
在玩之前,老师有个小小的要求:
先由一个同学说,另一个同学当小裁判评一评,然后再交换。
当同伴遇到困难时你可以帮帮他。
(同桌活动。
给学生再次实践、体验的机会。
3、练一练(课件出示教材中的“练一练”)
〈1〉谁知道我国的首都在哪?
你能在地图中快速找到它吗?
我国的首都是北京,有红星的位置就是北京!
你的眼睛真尖。
请你们快速找一找四川、吉林、台湾分别在北京的什么方向?
四川在北京的……。
我们的家乡在什么省?
请你再找一找吧。
〈2〉老师想去“打谷场”转一转,谁愿意和老师一起去?
谁愿意读一读进打谷场之前有什么要求?
(说一说图中的建筑物分别在打谷场的什么方向?
师:
你有什么方法让同学们都顺利过关?
首先标好方向标。
最好象老师一样,以谁为中心就用标尺画十字线,就能快速的分清方向了。
你们是善于观察的孩子,老师相信你们一定不会迷路的。
学生再次体验、实践,并会把数学知识运用于实践,使数学变得更有活力。
4、自制学校地图。
今天上课你们有什么收获?
你觉得今天上课谁表现得最棒?
你想夸夸谁?
有谁想夸
自己?
生1:
我认识了四个新方向:
东南、东北、西南、西北。
我想夸夸杨坤,因为他上课发言很积极。
我知道了在陌生的地方如何分辨方向,我要夸夸贾前频,因为是他教会我认方向的。
我还会用方向板辨认方向。
大家的收获真不少!
下面我们到操场上去,站在操场中心你看到的八个方向都有些什么,把它们画下来,标上名称,大家自己制作一幅地图后可以放到档案袋里,比比谁认得方向最准确,谁画得最好。
好了,行动吧!
教学反思:
《标准》指出数学教学应是数学活动的教学,注重加强学生的体验,强调让学生学有价值的数学。
本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上,进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。
这个内容我们不能把它作为知识点去讲授,而是要让学生在充分的活动中加深体验。
这节课共设计了三大活动。
(1)游巫峡广场。
如何创设一个贴近学生的生活情境和问题情境,激起学生探究的热情,是我备课时认真考虑的问题。
我选择了创设游巫峡广场这一贴近学生生活的真实情境,让学生在课前到广场开展活动,初步了解和感受九个明显建筑物的所处方向与位置,使学生有了直观体验。
在课上通过借助学生原有的知识经验,以认一认、想一想、辩一辩的活动形式,帮助学会初步感受新方向。
(2)制作方向板。
学生通过第一个活动感受到现实生活中存在这些新了解的方向,那抽象到平面上又是怎样的呢?
为此,我以学生制作方向板为载体,不仅可以使学生进一步感受这八个方向和了解它们在平面中的位置,而且还可以帮助学生,特别是学习有困难的学生,在后续学习中选择利用这个工具准确地辨认出方向。
这一过程也是学生建立数学模型的过程,有利于学生空间观念的形成。
(3)辨认方向。
如何引导学生把数学知识运用到生活中去,解决身边的数学问题,体验数学学习的价值,培养学生初步的应用意识和解决问题的能力,是这些实践活动的主要目标。
这是在课堂上充分给学生提供观察、思考、操作、实践的机会。
布置学生制作校园地图,是给学生学以致用的一个机会,以此拓展学生学习的空间。
将课堂学习延伸到课外,正如数学家华罗庚对数学与生活的精辟的描述:
“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之谜,日用之繁,无处不用数学。
”
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 辨认方向 北师大 小学 数学 年级 下册 辨认 方向 教育 教学 设计 反思