科比投石问路教学Word文档格式.docx
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如果跳起,你就可以从容的突破上篮了。
步骤六:
迅速运球到左手,突破左侧上篮。
投石问路方法二:
右脚抬起,运球朝对手的左肩方向前跳,有点儿佯右切的味道。
右脚着地后,踩住刹车,低头,眼睛看着对方的脚跟处。
重心压低,左手做势要停球,突然头向上一抬,一副急停跳投的姿势。
左手实际并没有接触球,仍然是右手单手在运球,然后迅速换手到左边。
防守者因被假跳投所骗,重心一时向上浮起,此时左切。
(可选择,如果防守者没有被晃起跳的话,这时你也应该离他有半个身位了,就可以选择轻松出手投篮,如果防守者被晃起,请看下一步)
其实两种方法从本质上来差距并不是很大,关键在于细节的把握,希望各位朋友们能够选择最适合自己的方法,练成科比的这招“投石问路”。
浅析小学音乐课堂的情景教学论文
摘要:
在大量的随堂听课和观摩听课活动中,经常能听到老师们这样的评论:
“这堂课比较有创意,这堂课把我们带到美的情景中去了,听了学生的歌唱,使我们身临其境,这堂课如果在歌曲的艺术处理上再细些,则情景可能会更深刻些……”。
可见,小学音乐课的情景教学正在受到广大音乐教师的关注。
关键词:
小学;
音乐;
情景教学
Abstract:
inalargenumberofattendingchurchandtoobservetheclassactivities,teachersoftencanhearsuchcomments:
"
thisclassmorecreative,thisclasstookustothebeautyofthesceneto,listentotheirsinging,sothatwebepersonallyonthescene,thisclassiftheartsongstofinesome,scenariomightbealittledeeper......"
.Visible,situationalteachingprimaryschoolmusiccourseisbythemajorityofmusicteachers.
Keywords:
primaryschool;
music;
situationalteaching
我国音乐理论家修海林认为:
音乐情景“既产生于音乐家对对象的审美感觉中,又存在于音乐的表现中。
自然,音乐的审美也势必要求体验到这一意味,这时情景既是客体的主体化,也是主体的对象化,情景是审美意象性活动的产物”。
小学音乐课堂内的音乐情景,存在于音乐教师的音乐表现和学生音乐审美体验的自始至终。
没有教师主动的音乐表现,就没有学生的音乐审美体验,就没有小学音乐课的情景教学。
那么,如何创设小学音乐教学情景呢?
一、努力挖掘教材因素,营造教学情景
教师应当认真分析教材内歌曲的歌词、旋律、节奏、速度、力度、音乐表现记号、情感标记等,以充分发掘教材的音乐情景因素,并运用它来为情景教学服务。
教师应当运用自然界的五彩缤纷来引导学生想象和表现音乐色彩。
如教学《秋天多么美》一课时,精心制作金黄色稻穗的头饰,绘制金黄色田野里稻浪滚滚的图画,准备农民在金黄色田野里开镰收割的镜头,学生就会被金黄色彩所吸引和感染,犹如置身在硕果累累的金秋情景中,用明亮的音色,明快的节奏,演唱《秋天多么美》,脸上也会露出像金灿灿的秋天那么美的笑容。
二、用多媒体充分展示音乐教学情景
学生在多媒体有声、有色、有形、有象的熏陶下,很快就能进入紧扣教材的特定的音乐情景中。
例如:
我在教学《中华人民共和国国歌》时,精心剪辑了一组电影电视镜头,学生在屏幕看到的'
是:
人民音乐家聂耳在简陋的斗室里,在昏暗的灯光下,创作《义勇军进行曲》→随着聂耳搞音乐创作的脸部特写镜头渐渐拉近,叠印出抗日将士万众一心冒着敌人的炮火冲锋陷阵的场景,同时响起了冲锋的号角:
强劲的军号声激发了聂耳的创作灵感,激励着聂耳在粗糙的五线谱纸上奋笔疾书《义勇军进行曲》→随着《义勇军进行曲》的歌声由弱到强,又叠印出抗日救亡运动风起云涌的画面……→在庄严的《中华人民共和国国歌》声中,万人注目着天安门前的升旗仪式……。
这一组影视镜头的播放,具有整体上的跌宕起伏、刚柔相济的艺术效果,使学生既了解了《中华人民共和国国歌》的创作过程,又很自然地进入了《国歌》的音乐情景,并产生了强烈的学唱愿望。
三、充分运用乐器渲染情景
钢琴家肖邦曾经用钢琴演奏,把一批调皮的孩子带到夜色朦胧的大森林的情景中去,他用琴声向孩子们讲述了一个大森林的故事,竟使这些调皮鬼安静下来,并一个个进入了梦乡。
这说明作为乐器之王的钢琴,在音乐情景渲染上,有着不可替代的独特作用。
如教学贝多芬写的A小调歌曲《土拔鼠》一课时,按A[,m]→D[,m]→E[,7]→A[,m]和弦的连接与进行,用左手连续滚动式分解和弦为右手八度主旋律编配,使织体更富有流动性。
从而渲染出歌曲中的“我”为了生活而背井离乡到处流浪的音乐意境。
再如教学《闪烁的小星》一课时,用和声节奏音型,为歌曲主旋律作背景,通过和弦的节奏性变化,来展现满天星星一闪一闪亮晶晶的音乐情景,就能取得较好的情景教学效果。
四、用风趣的语言描述情景
教师在音乐教学时,还必须用风趣的语言及时调动学生的思维积极性,用口头语言来描述音乐情景。
如上音乐欣赏课《彼得与狼》时,当学生听这个交响童话的音乐,在学生随着音乐旋律的发展渐入佳境后,又及时启发学生想象,用自己的话来描述它,在此基础上,简要概括出在这个交响童话故事中猫的馋嘴与狡猾,小鸟的机灵活泼,鸭子的愚蠢笨拙,狼的阴险、毒辣,彼得的机智勇敢,老爷爷的善良、可亲等音乐形象,使学生真正感受到交响童话音乐的艺术魅力。
学生在进入音乐语言情景后,必然会对音乐的旋律织体、和声节奏赞叹不绝,激动万分,并有一种急于表述的激情。
这时,教师就应当因势利导,让学生充分表达自己的艺术感受。
五、用形体来表现情景
音乐教师还应运用自己富有表情的形体动作来表现音乐情景。
如范唱《可爱的羊群》时,可以用一个较大幅度的缓慢抬手、远眺的形体动作,来表现辽阔的草原意境。
又如演奏《码头工人歌》的时候,可以用沉稳的演奏姿势,痛苦而愤怒的脸部表情,来表现受尽煎熬的码头工人挣扎反抗的情景。
音乐情景的形体表现,应以教师为主导,在组织学生的积极参与中,促使情景教学的直观形象化。
六、用歌唱来赞美情景
学生一旦真正进入了音乐的情景,就会用非常自然的歌唱来赞美它,而这种自然的歌唱,是比世界上首屈一指的小提琴还要动人心弦的。
例如教学《小纸船的梦》一课时,用声情并茂的范唱,把学生带到一个神奇的梦境中去,在教师富有魅力的钢琴伴奏下,学生十分投入地唱起了《小纸船的梦》,用动听的歌声赞美神秘的梦境,而神秘的梦境又使孩子们的歌声更加动听。
总之,小学音乐课的情景教学,是培养少年儿童审美情趣,增强少年儿童审美意识,完善少年儿童人格的行之有效的教学方法。
让我们坚持小学音乐课的情景教学,使少年儿童具有优秀的审美品质和高尚的审美情感。
三年级《惊弓之鸟》教学设计
三年级《惊弓之鸟》教学设计范文
一、谈话揭题
上节课,老师和初步读了《惊弓之鸟》这篇课文。
有兴趣的同学举起右手,跟老师一起写课题。
(板书课题)
看,老师的字虽不漂亮,可写得多认真啊,希望大家在写字时,也能像老师这样一笔一划地写。
我们知道读课文要做到三到,是哪三到呢?
碰到读不好的句子,我们该怎么办呢?
上节课,我们运用上面的两个方法把课文读正确,读流利了,可这还不够,还要能读出感情来。
读出感情并不难,教师告诉你们一个非常好的方法(板书:
过电影)什么是过电影?
也就是一边读课文,一边想象课文描写的情景。
二、有感情练读课文
1、投影出示第2节1、2句:
⑴大家看屏幕上这两句话,请你们一句一句地读,边读边想,头脑中出现了哪些情景?
⑵你脑中出现了哪些情景?
(指名回答)
⑶教师投影演示更羸跟魏王去打猎,一只大雁慢慢地飞来的情景。
⑷指导感情朗读:
①自由练习朗读。
②指名朗读:
如读得好,教师引导:
你们觉得他读得怎样,哪些词读得比较好,学着他的样子一起读。
如读得不好,教师引导:
(指句子)这里说一只大雁慢慢地飞来,听了他的读,我感觉这只大雁飞得还是挺快的,这两句到底该如何读,大家再练练,然后再指名读、齐读。
⑸小结朗读情况:
大家读得真棒,老师也好像真的看到了一只大雁慢慢地飞着,悲惨地叫着。
看来过电影的方法大家都掌握了,我们读书就应该这么读。
2、练习读2~4节:
人物的对话该如何读,请大家继续用过电影的方法练习2~4节。
⑴自由练。
⑵指名读。
看大家的表情,我就知道你们读得很认真,谁想试着读2~4节。
读完第2节,教师引导:
更羸的话比较难读,通过努力,大家有信心读好吗?
当更羸看到大雁飞得慢时,心里也很有信心,不用箭,就能让大雁掉下来,更羸的话如何读,大家再去练练,再指名读、齐读。
更羸的话魏王能相信吗?
让第1位同学继续往下读。
如果读得不好,教师引导:
魏王连自己的耳朵都不相信了,第3节该如何读,大家再练练,再指名读、齐读。
学生读好后,教师小结:
那个味已经读出来了,看来要想把书读出感情,不但要学会过电影,还要能领会人物的心理活动。
还有谁想试着读2~4节,读的时候要注意我们强调过的地方。
3、练习朗读第5小节:
⑴更羸如何试的?
请大家用过电影方法自由读第5小节,边读边想,读完后告诉老师你好像看到了什么?
⑵指名回答,师同时板书:
惊弓之鸟
(拉)
更羸
⑶教师演示:
更羸左手拿弓,右手拉弦,听到弦声,大雁直往上飞,后来又直掉下来。
我们只看到更羸拿弓拉弦吗?
(嘣的一声响)这样的弦声空中的大雁能听到吗?
再来一次,大家一起来一次。
这下,空中的大雁肯定能听到了。
(板书:
嘣)
⑷指名读:
引导:
让人一听,就好像真的看到了这样的情景(指图),听到这样的声音(指嘣)
如没有把直读出来,教师引导:
听到那么响的弦声,大雁肯定很害怕,就会拼命往高处飞,那么那只大雁后面的话如何读,再让那位同学读一次,再学着他的`样子齐读。
如把直读出来,教师指板书:
大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。
让那位同学再读一遍,再学着他的样子齐读。
⑸大家还想读吗?
大家再去练练这一小节,边读边做动作,读出来的效果一定会更好,不信大家去试试。
⑹指名4位同学上到台前朗读,看着屏幕,边读边做动作,愿意一起读的同学站起来,边读边做动作。
⑺教师小结:
大家读得真棒,不要老师教,通过自己的努力,就能读得这么好。
剩下的课文,我还想让大家自己去读,通过努力,有信心读好吗?
我相信只要你们能边读边过电影,读时注意人物的心理活动,就一定会读得很漂亮。
同时,上节课有些同学提出的不懂的词语也一定会弄明白。
3、练读6~9节:
⑴学生自由练读。
读完第6小节,教师引导:
魏王见更羸不用箭,真让大雁掉下来,心里感到很惊讶,现在你就是魏王,看这一小节该如何读。
指名读,再引导:
这个啊是从心里发出的吗?
再来一次,再齐读。
第一位同学继续往下读
⑶重点指导读第9小节:
自由练读。
第9小节是这篇课文最有
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