班级管理考试知识点整理Word格式.docx
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新生班级准备工作:
包括思想准备;
组织准备;
材料的准备;
建立各种常规管理文档;
环境的准备;
了解学生
4、良好的班集体有哪些特征?
(1)有共同的奋斗目标;
(2)有健全的组织机构;
(3)班级形成了良好的心理氛围;
(4)形成了正确的集体舆论
5、教室的座位编排应考虑哪些因素?
(1)从有利于学生身心发展考虑,(生理因素,个性因素,智力因素)
(2)从有利于不同类型学科上的需要,考虑座位的编排方式。
6、班主任应如何对学生进行学习指导?
班主任对学生方法指导:
第一,帮助小学生制定适合自己的学习目标,进行学习的自我规划,正确地开展自己的学习活动;
第二,指导小学生掌握具体的学习方法;
第三,指导学生学会思维;
第四,培养学生良好的学习习惯;
第五,指导学生学会合理安排时间;
第六,指导学生学会阅读与笔记;
第七,指导学生养成参与实践活动的习惯。
7、为什么要对学生进行操行评定?
操行评定应体现哪些原则?
为什么要对学生进行操行评定:
(1)有利于帮助学生正确认识自己;
(2)有利于家长了解子女的综合表现;
(3)有利于科任教师了解学生。
操行评定应体现的原则:
(1)体现素质教育思想
(2)公正、客观(3)促进学生发展100简答题
8、按照素质教育的要求,拟写一个学生的操行评语。
小虎,你是我们班的小球星。
球场上的活跃、课堂上的大胆、生活中的爱好广泛,让你个性十足。
看得出,你爱看课外书,肯动脑筋,乐于表达自己的的观点。
我常想,如果在学习中你能像赛场上那样不服输,有拼劲,思考问题能更深入、更专注,你一定会有更出色的表现。
1、班主任如何培养和调节。
学生的非智力因素?
(1)开开展丰富多彩的课外活动;
(2)适时时地开展竞技性活动;
(3)介绍名人成长经历以此激励学生;
(4)适时对学牛进行挫折教育;
(5)做好个别学生的转化工作。
2、怎样发挥学生在班级管理中的自理作用?
答:
学生在班级管理中的自理指的是学生一方面要主动接受班主任和其他教师的管理并在被管理的同时白己管理白己。
(1)自己教育自己;
(2)教师要尊重学生的民主权利;
(3)班主任对于班级中的事情要与学生商量后去办对于学牛自己能够办的事要放手让学生自己干;
(4)班级管理者要倾听学生对班级工作的意见和建议。
3、简析班级管理者的科学思维方式。
首先学生自己管理自己自己教育自己。
成功的教学实践启示我们:
班级管理者要在管理活动中并通过班主任及其他教师在教育活动中激发学生的自尊心和上进心启发他们在思想品德、文化科学知识学习、体育、劳动等方面的活动中进行自我教育。
其次教师要尊重学生的民主权利。
学生是班集体的主人是自我教育的主体。
尊重他们的权利会促进他们对班级工作的认同提高自我教育的积极性。
第三班级中有关学生的事要与学生商量后去办学生自己能够办的事要放手让他们自己去干;
学生一时还难以独立完成的事要帮助他们学着去做。
第四班级管理者要倾听学生对班级工作的意见和建议。
最后班级管理者要通过教育来增强学生的荣誉感提高他们维护班集体声誉的自觉性。
4、谈谈现代班级管理的发展趋势。
(1)教师影响力的大小将由传统的权力性影响向非权力性影响过渡:
(2)教师的管理方式将由过去的“专制式”“放任式”管理向民主式管理过渡
(3)注重发挥学生自我管理的功能但不是完全实行自我管理因为学生的自我意识、自我
管理能力还没有发展到一定的程度。
5、简析良好的班级管理目标的特点
1.以学生全面发展为目标,①目标要有不同层次;
②目标要有激励性;
③目标要具体、明确并易于评价。
2.以学生自主管理为重点,①让每一个学生参与班级管理,要建立平等、和谐、民主的师生关系,②班主任要对班级实施宏观管理,建立学生自主管理机制,用制度保障学生参与管理的权利。
3.了解学生心理特点,有效管理班级。
6、对班级的超前管理有哪些预测方法?
(1)目标预测教育管理法;
(2)目标类推预测教育管理法;
(3)目标周期预测教育管理法;
(4)目标偏差萌态群体分析教育管理法;
(5)目标因果预测教育管理法。
二、简答题:
1.简答班级内筛选的几种机制
(1)来自他人的标签意识
教师主要根据学业成绩情况来筛选儿童,并对成绩上位与下位者采取不同对待方式。
这无疑是给该儿童贴上标签,也给成绩上位、下位的儿童贴上了相应的标签。
(2)自验预言
所谓“自验预言”,是指在有目的的情境中,个人对自己(或别人对自己)的预期常在自己以后的行为结果中应验。
(3)筛选假设的机制
目的在于提示下列两个假设。
其一,班级内的分化在进行,同时,未来选拔的筛选过程也在进行。
其二,用标签论和自验预言的概念说明这种筛选过程是按照什么机制进行的。
2.简述教师在说服学生时用到的特殊的说服技巧。
教师除了对儿童进行直接说服的影响之外,可以通过角色扮演和团体干部或是团体的形成,使儿童的态度和行为朝一定方向变化。
角色扮演是指模拟性、假想性、即兴式地表演某一情境中的角色,掌握、训练特定的态度和行为,或者藉此改进人际关系。
通过班级团体的干部和友人进行说服的方法相当有效。
运用团体决议的方式,按照团体规范、气氛去从事说服工作,也可以引导儿童朝一定方向改变。
还有运用团体规范和团体动力学促进个体的方法。
1.针对分庭抗礼的儿童,我们该如何对其教育?
儿童采取不适当行为→恳求他改正无效→儿童采取分庭抗礼手法→承认儿童赢了,对其不适当行为不予理睬→对全班儿童的适当行为作出鼓励→对问题儿童的适当行为作出鼓励→为全班儿童提供合作与贡献的机会→为问题儿童提供合作与贡献的机会→发动班级议会制订规则→委之于社会结局无效→开放式咨询。
2.如何在班级中确立民主秩序
一、构筑互相帮助的场所---班二、培养班级中的民主精神三、彻底理解何谓民主型规则四、当儿童违反规则时,就得依据规则处置。
五、把班级交给儿童,班级议会的最大作用就是制定角色规则和禁止规则。
六、教育儿童确实是一件繁难的工作,但不能造成严厉的罚则。
这种想法当然有若干理由。
第一,因为这仍然是一种处罚。
第二,不守规则的儿童毕竟是少数,不能因此对全体儿童抱有不信任感。
第三,常常违反规则者一般都是有心理问题的儿童。
1,简述班级的构成要素.
班级有其特定的成员,特定的目标,特定的文化,特定的人际交往及特定的功能.班级不仅是一个微观的社会体系,同时也是一种社会组织.班级必须具备以下五个条件
(1)起码有个学习成长的目标;
(2)有两个以上的人为了实现这个目标聚集在一起;
(3)为了实现既定目标,有指导和学习这两种角色分配;
(4)这种集体起码要保证一定的目标;
(5)一般说来应有一定的物质场所.上述条件包含了构成教育简单要素的教育者和受教育者,同时教育资料也是其中不可缺少的构成要素.
]11,简述班级管理学研究的任务.(p23)
(1)研究班级管理学的基本概念,范畴,基本理论,构建科学的班级管理学的理论体系;
(2)对我国班级管理的实践进行科学地概括,使之上升为理论;
(3)把班级管理学的基本原理应用于班级管理实践,使班级管理科学化;
(4)用科学的理论武装班级管理工作者,提高班级管理人员的理论素养;
(5)建立和完善中国本土化的班级管理学等.
4,简述班主任的作用.
(1)班主任对班级思想品德教育的领导作用;
(2)班主任起着联系任课教师和学生的纽带作用;
(3)班主任发挥着沟通学校,家庭和社会的桥梁作用;
(4)班主任在班级各种活动中起着指导和协调作用;
(5)班主任在班级的日常管理中起着督学作用.
7,简述班主任选用的方法.
班主任选用工作必须抓好"
荐,谈,评,考"
四个环节.
(1)荐.在提前公布班主任条件和标准的基础上进行,实行自荐与他荐相结合,逐步确定班主任人选.
(2)谈.一方面按标准召开座谈会,听取各方面的意见和反映;
另一方面找初定人选谈话,摸清其真实思想.
(3)评.主要评议内容为:
思想政治表现,业务能力和个性素质.
(4)考.针对班级管理的常识和常规问题进行考核.
1,怎样发挥学生在班级管理中的自理作用
首先体现出自己教育自己.班级管理者要在管理活动终,并通过班主任及其他教师在教育活动中,激发学生的自尊心和上进心,启发他们在思想品德,文化科学知识学习,体育,劳动等方面的活动中进行自我教育.其次,教师要尊重学生的民主权利.第三,班级中有关学生的事,要与学生商量后去办,学生自己能够办的事,要放手让他们自己去干;
学生一时还难独立完成的事,要帮助他们学着去做.第四,班级管理者要倾听学生对班级工作的意见和建议.
7,简述政治教育的内容.
:
1,进行参政议政教育.2,加强政治信念教育.3,开展献身社会教育.
8,简述如何对学生进行思想意识教育
1,应加强认识人生观教育.2,应加强价值观教育.3,应加强世界观教育.4,应重视思想方法教育.
10,简述德育的内容.
1,爱国主义教育2,革命思想和传统教育3,集体主义教育.4,社会主义,共产主义教育5,国情教育.6,民主与法制教育7,社会道德教育8,劳动教育9国防教育10环境教育
4,简述班干部的基本条件.
思想进步,性格开朗,团结同学,善于沟通;
顾全大局,乐于奉献;
勇于责己,能纳善言;
勤奋好学,成绩优秀;
群众威信高,工作责任心强;
全面发展,有个人特长.
2,简述班级管理学研究的任务.
3,简述班主任的作用.
(4)班主任在班级各种活动中起着知道和协调作用;
(5)班主任在班级的日常管理中起着督促学作用.
4,简述班主任选用的方法
(1)荐.
(2)谈.(3)评.(4)考.
5,怎样发挥学生在班级管理中的自理作用
首先体现出自己教育自己,班级管理者要在管理活动中,激发学生的自尊心和上进心,启发他们在思想品德,文化科学知识学习,体育,劳动等方面的活动中进行自我教育.
其次,教师要尊重学生的民主权利.
第三,班级中有关学生的事,要与学生商量后去办,学生自己能够办的事,要放手让他们自己去干;
学生一时还难独立完成的事,要帮助他们学着去做.
第四,班级管理者要倾听学生对班级工作的意见和建议.
7,简述如何对学生进行思想意识教育.(p115)
(1)应加强人生观教育.
(2)应加强价值观教育.(3)应加强世界观教育.(4)应重视思想方法教育.
9.运用观察法应注意的问题。
①观察要有目的性和计划性。
②坚持观察的客观性。
不带任何成见或偏见,不先入为主,不把主观推测与客观事实相混淆。
③坚持观察的全面性。
应通过各种渠道,在多种场合对学生进行观察,使获得的信息更真实④创设良好的师生关系。
真实可消除学生对教师的戒备心理
12.班干部的选拔应注意的问题
1.丰富班级管理角色——全员管理
2.形成班级管理角色的动态分配制度——班干部轮换制
13.如何培养班干部
(一)加强对班干部的培训,提高他们的认识和工作水平
(二)放手大胆地让班干部开展工作,班主任当好班干部的顾问和坚强后盾
(三)对班干部要高标准,严要求
18.班级规则制定的基本原则
(1)规则应该是合情合理的、必要的;
(2)规则应该清晰明了;
(3)规则应该与教学目的以及我们所了解的人们的学习方法一致;
(4)规则要和学校的规章制度一致。
19.如何执行班规
1.对事不对人:
不论做任何事情,老师都要明白指出学生犯错的原因,并且告知学生了解老师是对事不对人,以免在学生心灵留上创伤。
2.预防重于治疗:
老师以身作则,让学生家长知道班规的内容,学生违反班规时,老师的态度要坚定且前后一致
3.注重合作而非命令:
1.课堂教学形式的品德培养的途径
(1)思想政治课
(2)各科教学
2.非课堂教学形式的品德培养的途径
(1)班主任工作
(2)共青团、少先队、学生会组织的活动(3)课外和校外活动(4)劳动和社会实践(5)家庭教育
(6)社会教育
3.潜在途径(隐性课程)--教师人格、校园文化
方法
1.我国常用的方法
(1)说服教育法
是指通过摆事实、讲道理,使中学生提高认识、明辨是非、形成正确观点的一种工作方法。
说服教育法的特点有二:
一是强调正面教育,提高认识,教育时注意讲明道理、以理服人。
二是注意启发自觉。
(2)榜样示范法
是教育者以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就影响学生,促使其形成优良品德的方法。
(3)实践锻炼法
是指在教育者的指导下,通过有目的、有计划、有组织的时间活动,训练和培养受教育者的优良品德和行为习惯的方法
(4)情感陶冶法
是指教育者利用环境、气氛、作风以及自身教育因素对学生进行潜移默化的熏陶,使其耳濡目染、心灵受到感化。
(5)品德评价法
即依据学生守则、中学德育大纲等要求对学生的思想和言行作出评判,以促进良好品德形成和巩固,纠正不良品德进而促进其全面发展。
(6)心理咨询
是指教育者运用心理学以及相关知识,遵循心理学原则,通过各种技术和方法,帮助求助者解决心理问题。
(7)生活指导法
是就人生的整个生活领域,结合学生的生活实际给每个学生的学习、生活以具体引导和帮助,使其获得尽可能充分和全面的发展。
国外
(1)价值辨认法
(2)体验法
(三)品德培养方法的选择和运用
1.依据品德培养的目标
2.依据品德培养的内容
3.依据品德培养对象的年龄特征和个别差异
35.学习指导的内容
(一)学生学习过程的指导
预习、听课、复习、作业
(二)对影响学生学习的智力因素的开发和指导
(三)对影响学生学习的非智力因素的开发和指导
(四)具体学科的学习方法指导
36.学习指导的基本方法
(一)课程式
1.课程讲授不能单纯地理解为教师的口头讲解,应结合多种方法进行。
2.讲授应结合各科具体知识。
3.利用正反例证,给学生以直观感受。
4.穿插谈话、讨论,实现师生双向交流和沟通
(二)渗透式
学科教学和学习指导有机结合,同步进行。
(三)门诊式
教师在了解学生学习上存在问题的基础上,有针对性地指导的方式。
(四)经验交流式
在教师指导下同学之间进行学习方法交流的方式。
38.影响学习动力的内、外部因素
内1.学习需要
2.学习目标
3.自我效能感(指人对自己能够进行某一行为的能力的推测和判断)
4.兴趣与选择性
5.意志力与体力
6.成功感
7.结果归因(对学习结果进行归因分析,寻找成功或失败的原因)
外1.学习任务与材料(防止过难过易、有新颖性、同经验兴趣联系、呈现方式与学习方式)
2.强化和奖惩
3.人际关系:
良好的人际关系利于学习
4.学习的环境
40.主题班会的设计
(一)确立主题
第一、根据学生的学习生活、思想动态确定班会主题。
第二、根据节令、纪念日确定班会主题。
第三、根据突发事件,时事热点确定主题班会.
第四、来缓解同学们的误解
(二)构思----围绕主题设计活动的内容形式进程(节目安排)时间地点(三)组织准备----任务落实到人
(四)正式活动----班会程序(五)总结----为了巩固深化
41.组织主题班会的基本要求
(一)主题鲜明,目的明确
(二)计划周密,准备充分
(三)形式灵活多样,富有吸引力
(四)内容充实,集知识性、思想性、趣味性为一体
(五)全员参与,群策群力
(六)巩固深化,注意实效性
45.撰写操行评语的基本要求
1.评语要求采用第二人称撰写,语气亲切。
2.评语要有一定的篇幅,字数在100——200个字之间,切忌草率应付。
3.评语要突出学生个性,充分挖掘学生的闪光点,重在激励、表扬,语句要通顺连贯,无错别字。
4.评语格式规范,统一打印粘贴
)
1.简答班级内筛选的几种机制
2.简述教师在说服学生时用到的特殊的说服技巧。
(1)教师除了对儿童进行直接说服的影响之外,可以通过角色扮演和团体干部或是团体的形成,使儿童的态度和行为朝一定方向变化。
(2)角色扮演是指模拟性、假想性、即兴式地表演某一情境中的角色,掌握、训练特定的态度和行为,或者藉此改进人际关系。
(3)通过班级团体的干部和友人进行说服的方法相当有效。
(4)运用团体决议的方式,按照团体规范、气氛去从事说服工作,也可以引导儿童朝一定方向改变。
(5)还有运用团体规范和团体动力学促进个体的方法。
2、现代教育管理与传统教育管理的根本区别
传统教育只注重管理的管束功能,一实现教育目标。
现代教育管理不仅注重管理对教学服务的功能,而且在理论上和实践中更注重挖掘管理本身的教育功能。
2、简述班级管理的功能的社会化功能。
人的社会化是指社会将一个“生物人”教化成为一个“社会人”,使其取得社会成员资格的过程。
教育的基本职能是实现人的社会化。
班级管理的社会化功能主要表现在:
(1)提高学生的“做事”能力。
即学生在班集体里通过学习和掌握系统的文化科学知识、技能,提高认识世界和改造世界的能力。
(2)让学生学习“做人”之道。
学生通过班集体的共同活动及生活中所处的各种关系,学习和内化社会规范,积累社会生活经验。
共同活动也促进人际交往,通过人际交往的实践,学生逐步学习和掌握积极的待人接物的思想态度和行为方式,学习“做人”之道。
(3)为学生做一个合格公民奠定基础。
学生通过班集体中规范化的组织机构,扮演各种社会角色,培养公民品质,为做一个合格公民奠定基础。
3、简述班级管理的发展趋势。
(1)教师影响力的大小将由传统的权力性影响向非权力性影响过渡。
传统的教师权力性影响主要是社会赋予教师的权威观念和教师的资历而对学生产生的强制性影响。
它将转向非权力性影响,即教师的知识、能力及个人品格、情感对学生产生的自然性影响。
(2)教师的管理方式将由过去的“专制式”“放任式”管理向民主式管理过渡。
传统的专制式管理方式不仅影响了师生之间的正常关系,也使学生的身心发展受到阻碍。
追求一种民主化的管理方式无论是国内、国外都将成为一种一致的目标。
(3)注意发挥学生自我管理的功能。
学生自我管理是指学生在班级中自己管理自己,而学会自我管理能力是通过学校组织有目的训练和实践活动获得的。
班级中学生实行自我管理,能够促进学生多方面才能的发展。
4、简述全员自我管理的主要优点和要求。
主要优点:
第一,能充分调动全体学生的积极性、主动性,发挥每个学会的聪明才智,做到群策群力,使班级工作落到实处。
第二,使每个学生在思想品质、工作能力等方面受到锻炼,增强对班级的责任感和义务感,从而培养学生的集体主义品格;
第三,班主任可以从大量的繁杂事务性工作中摆脱出来,加强对班级的指导。
要求:
(1)人人参加班级管理工作,尽量让全班学生都有机会参加管理,可根据每个人的特点分担一定的工作,形成人人为集体做贡献的良好风气。
(2)实行值日生、值周生、班干部轮换制,开展日记、周评活动。
值日生由班级每个人轮流担任,值周生由班干部轮流担任,班干部也要定期轮换。
这样,在班主任指导下,使全班学生都投入到班级管理活动中来,充分发挥每个学生的聪明才智。
5、实行规范化、制度化管理的意义
规范化、制度化管理要求在管理工作中指定同意的“规范”“标准”,使各项工作都能有章可循,有纪可依。
(1)克服班级管理中的盲目性和随意性。
(2)规范化、制度化的过程也是对学生进行遵章守纪的教育的过程
(3)便于对工作实行检查和验收
6、如何实行科学管理
要实行科学管理就是要根据系统论基本原理的要求,实现班级的最优化管理。
(1)通过信息反馈,实现对班级的调控。
(2)实行分级管理,各负其责。
5、简述班级实行全面质量管理的要求。
(1)把好平时质量关。
要根据全面质量管理的特点,把班级管理的主要精力用在班级形成的过程中,也就是要努力提高平时的工作质量。
对全班学生学习、工作、生活、劳动等情况以及学生德智体几方面发展情况,都要及时了解和掌握,并认真进行分析研究,找出存在的问题,做出教育预见。
(2)要经常督促和检查学会执行规章制度情况。
对学生要从严要求,高标准、高质量地完成各项任务。
(3)建立评比考核制度。
通过表扬先进、批评后进的奖惩措施,调动学生遵章守纪的积极性。
(4)充分发挥各方面的力量。
要全面提高班级的管理质量,要统一学校、家庭、社会的各种教育力量,使各方面的力量要协调一致,共同影响学生。
特别是任课教师要发挥重大的影响作用。
(5)努力提高班主任的管理水平。
这是提高班级管理质量的关键所在,班主任要努力摆脱传统管理方式的束缚,运用科学的管理原则指导自
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