XX一年级数学上册第三单元教材分析Word格式.docx
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引导学生按一定顺序数,先数数量少的,在数数量多的。
3、用1-5各数表示事物的数量
(1)在交流图中人和物的数量时,当学生说“一位老奶奶、一只小狗”时,就将“一位老奶奶、一只小狗”图移到主题图下面,说明:
像这样一位老奶奶、一只小狗都可以用数字“1”来表示。
在小狗图下面贴上数“1”,同时让学生找出数字“1”的卡片,摆放在桌子上。
(2)用同样的方法教学用“2、3、4、5”表示事物的数量。
4、1-5各数的形状认识
发挥自己的想象,说一说这5个数字各像生活中的什么,先自由说再集体归纳,概括出1—5数字的特征:
1像小棒手中拿,2像小鸭水里游,3像耳朵听声音,4像小旗迎风飘,5像称钩挂东西。
5、学习1-5各数的基数含义
(1)、老师指着“1”问:
这个数是几?
它表示什么?
请你用小棒来表示这个数的多少。
学生拿小棒摆在数字“1”的下面。
(适当扩展1除了表示一个以外,还可以表示一群、一片等,如一群小朋友、一片草地……)
请你分别拿出2根、3根、4根、5根小棒摆在数字卡片2、3、4、5的下面,并摆出你最喜欢的图形。
学生动手摆教师巡视。
(2)、生活中还有哪些物体个数可以用1-5各数表示,同桌之间互相说一说,再集体交流。
6、学习数序。
(1)、逐次感知1~5的数序。
老师在计数器上拨1颗珠子,问:
“老师拨了几颗珠子?
用几来表示?
”学生回答后板书:
“1”。
让学生在计数器上先拨上1颗珠子,然后老师让学生再拨上一颗,看看是几颗。
“1添上1是几?
”学生拨完后回答,老师动态展示“1颗添上1颗是2颗,即1添上1是2”的过程,并板书“2”。
在2的基础上,依次让学生在计数器上拨1颗、再拨1颗,然后老师利用清楚展示2添上1是3、3添上1是4、4添上1是5的过程。
(2)、整体感知1~5的数序。
让每个学生将“点子图”按从少到多的顺序排列,然后老师提问:
“1的后面是几?
5的前面是几?
3在谁的前面又在谁的后面?
”
(3)游戏:
快速抢答,找邻居
你知道吗?
数字宝宝们都有他们各自的邻居呢!
3的邻居是2和4,引导说出3的前面是2,3的后面是4。
抽出数字卡片,让学生快速说出它的邻居。
7、学习1-5各数的写法。
(1)、教师教拿笔姿势
(2)、教写每个数字的起笔,运笔、落笔。
先教师示范,紧接着,学生书空,然后学生在书中描红。
四、课堂练习。
、课本16页“做一做”的第1题。
先让学生数出图中每种物体的个数,再与中间的数字对应用连起来。
2、课本16页“做一做”的第2题。
老师先引导学生看第一幅图,提问:
“途中有几只小羊,用数字己来表示?
”在学生回答的基础上老是动手将“1”写出来。
然后让学生独立完成其余4道题。
3、练习三第1题。
老师读好要求,使学生明白应根据上面给出的数来涂色,允许学生喜欢什么颜色就涂什么颜色,学生涂完后反馈订正,并说说为什么。
说时不突出颜色,要突出数量。
五、拓展练习。
一个数在2的后面,这个数可能是几?
还可能是几?
一个数在4的前面,这个数可能是几?
一个数在5的前面,而且在3的后面,这个数是几?
还有可能是其他数字吗?
六、课堂小结。
这节课你学到了哪些数学知识?
第二课时
一、教学目标
、认识“〉”、“〈”、“=”,能够用符号和词语描述数的大小。
2、培养观察、分析和表达能力,渗透一一对应的思想。
二、预计教学时间:
1课时
三、教学重难点
认识符号“〉”、“〈”、“=”的含义,能够用符号和词语描述数的大小
三、教具学具准备
猴子分水果图,猴子、梨、香蕉、桃子图片。
三、教学过程
(一)呈现课本主题图,组织学生观察,教师创设故事情景,激发学生兴趣
、
有一天,猴子灵灵过生日,他请了好朋友来家里庆祝。
它一共请了几个朋友?
它为大家准备了什么水果?
每种水果各有几个?
怎样整理可以让大家一眼就能看出哪种水果够吃,那种水果不够吃呢?
(引导学生仔细观察思考)
(二)动手操作,学习“〉”、“〈”、“=”
、学生用学具卡片按自己的想法,摆放小猴和3种水果
2、学生展示自己摆放的结果,师生共同摆出书中的象形图,并写上相应的数字
3、学习“3=3”
(1)一只小猴子说:
我喜欢吃桃子,可我们每人能吃到一个桃子吗?
(2)一个猴子吃一个桃,3只猴子要吃3个桃子。
桃子够吗?
猴子的只数和桃子的个数由什么关系?
(它们一样多,同样多、相等)
(3)教师:
表示两种东西一样多,我们可以用符号“=”表示,并在图下面写上“3=3”并教读这个式子。
4、学习“3〉2”
方法与前面相同,告诉学生3比2大可以用“〉”表示,说说大于号的形状,
5、学习“3&
4”
方法与前面相同。
与小于号比较,借助形象的比喻帮助学生记忆大于号的用法,如“大嘴对大数,尖角对小数”等。
6、区分“〉”和“&
/span&
(1)区分两种符号
用手势表示不同等符号,教师说名称,学生用手势表示
(2)教师说名称,学生用小棒摆出来
(3)5以内的数字比大小,填上正确的符号
(三)小结
、这节课你学会了什么?
2、我们比较数的大小时,可以用关系符号“〉”、“〈”、“=”来表示。
比较物体多少的时候,可以用一个对应一个的方法进行比较。
第三课时
一、|教学内容:
人教新课标一年级上册《第几》第三课时
二、教学目标:
、通过情景体验和参与,感知自然数序数的含义,知道自然数除了可以表示物体的多少,还可以用来表示事物的次序。
2、能够正确用几个和第几个表达意思,体会基数和序数的区别。
3、培养观察和动手操作的能力。
4、感受生活中处处有数学。
三、教学时间:
四、教学重、难点:
正确用几个和第几个表达意思,体会基数和序数的区别。
五、教学过程:
(一)讲笑话引入新课,激发兴趣
师述:
古时候有一个人特别能吃,一天他到一家烧饼店吃烧饼,他吃了一个不饱,又吃了一个,还不饱,直到他吃完第四个才觉得饱了。
这是他拍拍肚皮,叹了口气说:
哎,要是知道吃第4个能饱,先吃第四个该多好!
这个人说得对不对?
为什么?
(学生回答)
(二)学习新课
、呈现课本主题图,组织学生认真观察画面之后,以小组为单位,每个人都说说图中有哪些人?
一共有几个?
还可以提出什么问题?
如果以穿紫衣服的阿姨排第一,再说说谁排第二,小聪后面的解放军阿姨排第几?
最后一位叔叔排第几?
2、小组代表汇报
[让学生逐步体会基数和序数的含义,并在具体情境中学会区分“几个”和“第几”]
3、思想教育:
看到聪聪一个人排队买票的情景,同学们除了知道一共有5个人在排队买票,以及每个人的位置,你们还看到了什么?
想到了什么?
[充分利用教材的可教育资源,引导学生明白,自己已经是小学生了,不但自己能做的事自己做,在外面还要养成遵守公共秩序、文明守纪的好习惯。
]
4、动画展示:
穿紫衣服的阿姨走后,后面的人依次上前。
(1)教师:
这时有几个人?
谁排第一?
解放军阿姨排第几?
后面的叔叔排第几?
让学生再次在具体的环境中区分“几”与“第几”,同样先在小组中交流,再全班交流。
(2)教师操作,出示正确答案,强调观察的顺序和方向。
(三)巩固练习
【基础练习】
、完成书第20页做一做第1题。
学生先独立思考,再汇报。
2、动动手,深化感知
(1)学生拿出4个正方形学具片和1个圆片,先独立摆一摆,把摆的结果在小组中说说,看看圆片可以放在那些位置。
(2)把圆片放在第二的位置,可以怎样摆?
(3)讨论:
为什么把o放在第2的位置会产生2种不同的摆法?
引导学生体会第几的相对性。
3、完成做一做第2题。
学生先独立思考,然后四人小组讨论寻找规律,汇报讨论。
4、【提高练习】
游戏:
开火车
选几名同学跟在老师后面,组成一列小火车,在教室过道缓缓行驶。
(1)其余学生观察组成火车的人数以及教师和其他同学在队列中的位置,告诉同桌。
(2)火车改变前进的方向,火车头变为火车尾,说说老师和每个同学在队列中的位置。
(3)小结:
数数时,数的方向不同,其结果也就不同。
第四课时
教学内容
一年级数学上册21页中第一课时及“做一做”中第1、2小题。
知识目标
、了解4的组成。
2、.通过小组活动,能够把“把一个整体分成两个部分”。
3、在自主探索、合作交流中学习有条理地思考。
能力目标
、体会生活与数学的密切联系,培养爱数学、学数学、用数学的积极情感。
.
2、锻炼语言表达能力和组织能力。
3、培养合作、交流的意识和能力。
情感目标
、感受合作、交流的快乐。
2、体验数学就在生活当中。
3、在老师的鼓励下,尝试并积极进行小组合作探究。
教学重难点:
、学习“把一个整体分成两个部分”的含义和方法。
2、学会“两个部分合并成一个整体”的理解与应用。
教学教具:
4朵小红花,两个盒子,4个玉米粒,动画,多媒体材料。
教学过程
一、激趣引入
今天,学校的领导及老师们都和咱们一起来上课,大家欢迎吗?
(欢迎)同学们怎么欢迎呢?
来,表示一下。
谢谢你们的掌声!
小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的,谁来示范一下?
做得很好,就是有点儿快。
谁再来示范一次,要求越慢越好!
大家为什么笑了?
(他拍得太慢了,听不出来是在鼓掌)。
师:
那大家也照样子慢慢地做几次拍手动作,好吗?
现在你能说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗?
(两只手先分开来,再合起来,然后又分开来,再合起来。
)师:
看来两只手要有分有合才能拍响。
二、教学新知
、演示要求:
请全班的小朋友都拿出事先准备好的4朵小红花,把4朵小红花分到两个纸盒里,一边分一边想,4可以分成几和几。
学生分小组按要求活动,教师巡视,并对个别小组学生进行指导。
然后请一个同学到讲台上为同学们演示一下他们小组相处的分法。
这位同学从4朵花中拿出3朵放在一个盒子中,另一个盒子里放1朵花,得出4分成3和1。
分完后我让这个学生说出他的分法。
接着他又从3朵花中拿出一朵放到另一个盒中,这样另一个盒中就有了2朵,得出4分成2和2。
学生继续分小红花得出4分成3和1。
学生边演示边说出自己的分法老师将他的分法在黑板上板书。
2、观看动画提高学生的兴趣,回想刚才那个同学的分法,并记住动画人物说出的分成方法。
但也要照顾到有些学生可能没弄懂,所以老师需要多重复几次。
3、提问:
4的组成我们通过这个学生和咱们刚刚看到的动画中的不同摆法1朵和3朵的同一种分法,体会到把4分成3和1与把4分成1和3是一致的,实质上是一组分解的两种表达。
然后让学生动手再把4朵花摆成1朵和3朵,熟悉并理解出这组分解的两种表示。
让学生明白它可以表示成另一个算式。
看着有几名学生还有一点疑惑我继续问道:
看看我们的教室,你能用教室里的东西来说一说4的分与合吗?
学生一听来了兴趣都纷纷举手回答:
讲台上的花盆里有4朵花,2朵红色的2朵黄色的。
是把4分成2和2,2和2合成4。
教室里还有4张名人画像,一边两张,4分成2和2,2和2合成4。
一个学生答:
我们小组有4个人,除了我们组长以外还有3个人,4分成1和3,1和3合成4。
“那么还可以怎样说”?
我继续问道。
学生回答:
4分成3和1,3和1合成4。
学生回答:
4可以分成1和3,1和3合成4,也可以说4可以分成3和1,3和1合成4。
问“现在呢?
”回答:
4分成2和2,2和2合成4。
看着学生们都积极的回答,我又叫了4个小同学到讲台上即兴表演一下4的不同分法学生们更加活跃了,也从玩中学到了知识。
学生理解后继续发问:
“你们熟悉并理解到哪些知识?
”(根据4可以分成几和几还可以想到几和几合成4)谁能有次序地说出几和几合成4?
(学生可分组讨论后再指定两三个学生按顺序说出几和几合成4)这时学生的小组合作得到了锻炼,刚学到的知识也得到了巩固。
3、谈话:
你们能记住4的分与合了吗?
先自己背一下,再说给同桌听。
老师擦去黑板上的数,提问:
谁能按顺序说出4可以分成几和几,几和几合成4,并告诉大家你是怎样记住的。
。
三、巩固练习:
、找朋友:
针对课本中21页“做一做”中第1小题的内容我们来做个猜一猜的游戏,请一个小朋友拿出3个玉米粒分别放在两只手中。
伸出一只手看一下手中有几个玉米粒,另一个小朋友要很快说出另一只手中有几个玉米粒,使两只手中的玉米粒合起来是3,并把你的两只手举起来给老师和同学们看一看,说出几和几合成3。
看哪一组学生完成的好。
随意找出几名学生每两人一组到讲台上分别演示一下。
2、谈话:
还想做这个游戏吗?
请全班同学两个小朋友一组一起做这个游戏。
并通过两人合作尝试着写出第2小题。
两个同学可以这样轮流进行。
看哪个小组合作得最好,答案写地又快又准确。
完成好的小组可以奖励一朵大红花,激励学生的积极性,慢的小组也要用语言鼓励一下以免学生失去信心。
小组活动后,评出合作最出色的小组并给予奖励。
同学们通过一起做找朋友的游戏两个人合起来是3或4,找到朋友后一起拍着手唱着《找朋友》这首歌走出教室。
五、教学小结:
第五课时
教学内容:
新人教版一年级上册第22页的教学内容及“做一做”。
、通过动手实践、合作交流等方法,使学生理解5的分与合,进一步加深对5的理解。
2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程,体会分与合的思想,培养初步的观察能力、动手操作能力、分析及推理能力。
3、培养学生的合作和与他人交流的能力,并在相互交流中探索简单规律。
掌握5的组成,初步建立学生数感。
体会分与合的思想。
教具学具:
、卡片、小棒和圆片.
一、激趣导入
同学们,我们学习了4的分与合,掌握了通过实物学习数的组成,今天请我们用同样的方法来学习5的组成。
板书:
分与合
1、出示22页挂图。
师:
同学们,今年又是一个丰收年,农民伯伯丰收了很多的玉米,你们家是不是也一样呢?
那同学们喜不喜欢吃煮玉米呢?
今天小精灵家就煮了5个玉米,小精灵的妈妈让他把这些玉米摆在两个盘子中,可小精灵不知道怎样摆,同学们能不能帮帮它呢?
2、学生操作,感知5的组成
(1)请同学们拿出准备的5根小棒代替5个玉米,把它们分成两堆,有几种分法?
分分看。
(以小组为单位,结合4的组成的操作过程,人人动手操作。
教师巡视,组织学生交流自己的分法。
引导学生去“有序地分”。
)
(2)全班交流:
学生以小组为单位,在实物投影仪上摆出不同的分法,并根据操作情况说5的组成,教师适时板书5的组成。
(3)学生填写教科书第22页5的组成,,在实物投影仪上展示学生的填写结果,集体订正。
引导学生将5的组成加以整理。
怎样才能很快的记住5的组成呢?
(只要知道1和4组成5,马上想到4和1组成5。
同样,只要知道2和3组成5,那么就得到3和2组成5)
(4)练习5的组成。
同桌互说,可以这样说:
5可以分成1和4,1和4组成5。
拍手游戏:
一个同学说1,另一个同学说4,然后齐说:
1和4组成5。
三、巩固练习
、出示22页做一做第一题,让学生拿出准备好的圆片和写有数字的卡片。
老师出示卡片5,提问:
几和几组成5?
请用学具表示出来。
(可小组合作)然后交流展示。
不管学生出示的是实物还是数字卡片,只要能正确表示出5的组成,都给予肯定。
2、出示做一做第二题
先让学生观察第一幅图,然后自己独立完成后面的题。
做完后集体订正。
四、课堂小结:
这节课学习了什么内容?
你学到了什么?
五、拓展作业:
练习四第3题。
第六课时
教科书第24页例题及做一做,第28页练习五第2题
.通过操作、演示,使学生知道加法的含义;
能正确读出加法算式;
使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。
2.通过学生操作、表述,培养学生动手操作能力、语言表达能力;
培养学生初步的数学交流意识。
3.使学生积极主动地参与数学活动,获得成功体验,增强自信心。
教学重点、难点:
知道加法的含义。
教具、学具准备:
、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒。
课时安排:
一、复习:
.引导学生从1数到5,再从5数到1。
2.出示数字,读数。
3.按顺序填数:
3
5。
二、探究新知:
.引导观察,感知加法的含义
用电脑反复演示,让学生感知到:
小丑右手的3个气球和左手的1个气球放到一起。
学生之间交流感受与体会。
教师引导学生同桌相互交流,然后全班交流。
教师说明:
三个红气球和一个绿气球放在一起儿就是合起来的意思。
2.学习加法算式
由气球的数量抽象出数字3和1
把3和1合起来,在数学上我们用符号“+”来表示,教师板书“+”
引导学生数一数合在一起是多少?
用数字几表示?
在学生回答的基础上教师板书“=”,并在等号后面写上4。
教师进一步说明:
把3和1合起来,用加法计算。
读加法算式。
教师范读,同桌互读,学生自己读。
3.发散联想
教师引导、启发,使学生说出生活中其它能用3+1=4来表示的加法事例。
教师出示纸鹤图问:
这幅图可以用怎样的加法算式表示?
教师启发学生说出:
①有2只蓝纸鹤,有1只红纸鹤,合起来是3只纸鹤,2+1=3。
②有2个小朋友,又来了1个小朋友,合起来是3个小朋友,2+1=3。
③有2个男同学,1个女同学,一共有3个同学,2+1=3。
④有1个女同学,2个男同学,一共有3个同学,1+2=3。
三、巩固发展,学会学习
.动手操作,体验加法含义。
(1)做一做的左图
①教师示范,边操作边说明含义。
②学生操作,表述含义。
(2)做一做的右图
学生独立看图操作,表述含义。
独立操作,边摆边说。
①教师说明要求:
用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。
②学生操作。
③汇报交流:
4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1……
2.看图,体验加法含义。
打开教科书第24页做一做,认真观察图,启发学生说明图意,并用加法算式表示。
3.联系生活,丰富联想
让学生列举生活中的事例,并用加法算式表示。
一、
小结:
你今天有什么收获?
二、
板书设计:
3+1=4
读作:
3加1等于4。
第七课时
人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学数学一年级上册第三单元中第25页《5以内数的加法》例题及“做一做”习题。
、初步理解加法的含义,能正确读出加法算式。
2、在自主探究解决问题的过程中,感受数学与生活的密切联系,从中体验获得成功的乐趣。
3、让学生积极参与数学活动,通过操作正确计算5以内数的加法,从而对数学产生好奇心和求知欲。
4、培养学生独立思考、合作交流、认真学习的好习惯。
正确理解5以内数的加法含义。
让学生学会用数的组成知识来计算5以内数的加法。
教具准备:
自制教学、1-5的数字卡片、小棒
教学环节
教学意图
教学预设
一、课前
预设情境,谈话导入。
(出示)
谈话导入,巧妙创设情境,让学生知道数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉,是沟通现实生活与数学学习的桥梁。
数学于生活,又作用于生活。
因此,在这部分环节中体现了学生积极思考、留心观察的好习惯。
这样创设良好的学习情境,激发了学生的求知欲。
、师:
同学们,还记得上节课老师带你们去马戏团看小丑表演吗?
齐答:
记得。
师:
那现在看一下这幅图,(出示小丑图例1)。
你从图中看到了什么?
生1:
我看见小丑左手拿一个绿气球,右手拿三个红气球。
生2:
我看见小丑手里一共有4个气球。
师:
那么,你是怎么计算出来的呢?
生:
3+1=4
同学们,你们认识这个符号吗?
(出示“+”)
认识,读作:
加号。
说得真好,你们观察得很仔细,学习很认真。
(掌声鼓励)
下面我们一起来做一个游戏,看谁读得快、读得准。
这个教学环节活跃了课堂教学气氛,激发了学生的求知欲。
2、出示1-5的数字卡片,指名读数。
(学生一条龙形式读数)
3、读出下面各个算式,并说一说每个算式表示的意思。
2+2=4
+2=3
同学们,你们真棒!
这节课,我们继续学习5以内数的加法。
二、课中
自主探究,获取新知。
、创设情境,引出算式。
同学们,树上有3只松鼠,在枝头上歌唱,这时候,他们的同伴被清脆的叫声吸引过来了。
你们看,这时的情况发生了什么变化呢?
(老师操作幻灯片,学生交流讨论。
我看见两只小松鼠也跳过去了。
我看见树上原来有3只松鼠,现在又跳过去2只。
生3:
我看见树上原来的3只松鼠很开心,好像在欢迎同伴似
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