部编四下语文第三单元教案Word文档下载推荐.docx
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师生共同指正读音:
注意读准前鼻音“漫、繁”,后鼻音“藤”,读准易错音“膝”。
(2)指导书写
重点指导“藤膝”。
“藤”上窄下宽,上面的草字头的一横要写长一些。
下面的部分是“滕”,不是“腾”。
“膝”左窄右宽,右边的部分,需要注意,上面是个“木”,撇捺要注意避让穿插,下面不是“水”。
(3)理解词语
漫灭:
磨灭,模糊不清。
回忆:
想过去的事或指回想;
反省。
藤萝:
又名紫藤萝,是优良的观花藤木植物,缠绕茎,羽状复叶,小叶长椭圆形。
总状花序,春季开花,花淡紫色,具有优美的姿态和迷人的风采。
思潮:
某一时期内在社会上流行的思想倾向;
脑海里涌现的念头。
清响:
清脆的响声。
三、有板有眼,读出节奏
环节一:
朗读《繁星》(一五九)
1.发现韵脚:
发现“了”“里”,了解同字成韵。
2.读出节奏:
指导分句朗读,读出分句间的强弱对比,感受现代诗高低起伏的节奏。
环节二:
朗读《繁星》(七一)
1.发现特点:
发现无韵诗,句式相同,节奏相仿的特点。
指导朗读“母亲的膝-上--”读出节奏,引发思考。
环节三:
朗读《繁星》(一三一)
1.比较思考:
现代诗与古诗之间的异同,发现诗“韵”。
感知“光”“香”“响”ɑnɡ的韵脚,了解同音成韵,关注问号的语气,读出节奏。
3.情境朗读:
师生合作,接读“哪一……?
”排比句式,理解“思潮”。
四、课堂小结
这节课,我们学习了字词,读通了诗歌。
初步了解了诗歌的一些特点。
下节课我们继续学习三首诗歌的内容及表达的情感。
10.绿
1.认识本课“挤、叉”2个生字,会写“瓶、挤”等4个生字,掌握“墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文,体会为何所有的绿会按节拍飘动。
3.感受作者对“绿”色的赞美,对春天的讴歌。
4.根据需要收集资料,初步学会整理资料的方法。
1.通过课文的学习,感受作者对“绿”色的赞美,对春天的讴歌。
2.了解作者所描绘的“绿”。
在品读课文体会为何所有的绿会按节拍飘动。
第一课时
一、谈话导入,揭示课题
1.谈话导入:
(出示春天图)这是一幅由各种绿色绘制而成的图画,知道画中画的是什么季节吗?
它给你们带来什么感觉?
2.师小结:
我们刚从冰雪中走来,看到这生机勃勃的绿实在赏心悦目。
绿是春天的象征,还是希望的象征。
诗人艾青就写了一首诗《绿》,就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧!
3.板书课题:
(板书:
10绿)
4.全班齐读课题。
5.这篇文章的作者,你了解他吗?
(艾青)
艾青(1910~1996),原名蒋海澄,浙江金华人。
1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。
翌年赴法国勤工俭学。
1932年初回国,在上海加入中国左翼美术家联盟,从事革命文艺活动。
《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动,一举成名。
抗日战争爆发后,艾青在汉口、重庆等地投入抗日救亡运动,任《文艺阵地》编委、育才学校文学系主任等职。
1941年赴延安,任《诗刊》主编。
今天,我们就跟随作者的脚步,一起去走进“绿”的世界。
二、初读课文,整体感知
1.自由地把课文朗读一遍。
自学生字词语。
2.检查生字词语:
(1)读准字音。
墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着节拍整齐集中墨绿嫩绿淡绿粉绿
指名逐词读,指导学生读准字音。
注意读准翘舌音“叉”,后鼻音“瓶”。
(2)理解词义。
学生分四人小组,交流一下不理解的词语。
若是小组讨论无法解决的,提出来全班讨论。
(3)重点指导:
交叉:
方向不同的几条线或条状物互相穿过。
节拍:
是衡量节奏的单位,在音乐中,有一定强弱分别的一系列拍子在每隔一定时间重复出现。
指挥:
指导演奏的人。
整齐:
有秩序,协调一致。
重叠:
同样的东西层层堆叠,互相覆盖。
(4)指导书写。
大家读准了字音,了解了字义。
请把要写的字在课堂本上每个字写一个,一定要看准每个字的笔画,端正、工整地把每一个字写好,注意写字的姿势。
教师重点指导“瓶、挤”
“瓶”左右结构,注意右边的“瓦”,注意笔画的穿插避让,横折弯钩不要写得太长。
“挤”左窄右宽,注意右边的上面是“文”,不是“夊”。
3.指名说说本课的主要内容。
这首诗表现的“绿”,是大自然的景象,更是诗人的感觉:
风一吹,就随着节拍整齐地飘动在一起。
三、梳理内容,明确结构
1.学生分组讨论,给课文划分段落并概括出每一段的意思。
2.学生汇报,教师明确:
第一段(1-3小节):
写到处都是“绿”。
第二段(4~5小节):
具体介绍“绿”的静态和动态。
四、总结回顾,布置作业
1.总结:
这节课我们跟随着作者徜徉在绿色的海洋,看到了各种绿色,感受到绿的奇妙,感受到春天的美好。
2.布置作业:
(1)抄写本课生字词语3遍。
(2)课下朗读课文,并背诵下来。
第二课时
1.有感情地朗读课文,背诵课文,体会为何所有的绿会按节拍飘动。
2.感受作者对“绿”色的赞美,对春天的讴歌。
一、复习旧课,导入新课
1.出示词语,指名认读:
墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着节拍整齐集中墨绿嫩绿淡绿粉绿挤在一起
2.通过上节课的学习,我们知道作者发现了春天有各种各样的绿,这些绿给作者什么感觉?
下面我们跟着诗人艾青的脚步来到绿色的春天,体会春的美妙。
二、诵读课文,感悟体会
1.听着录音(最好配有音乐)轻声朗读全文,边读边思:
春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色?
2.板书:
黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿(同时贴出色卡)
3.感受绿的多:
是不是只有这些“绿”?
你还知道有哪些绿?
(了解省略号的作用)
4.出示第一小节:
好像绿色的墨水瓶倒翻了,到处是绿的……
难怪作者说(出示第二节)
到哪儿去找这么多的绿:
墨绿、浅绿、嫩绿、
翠绿、淡绿、粉绿……
绿得发黑,绿得出奇;
自己轻声朗。
指名读。
全班齐读。
5.感受绿的美:
这各种各样的绿,却绿得发黑,绿得出奇?
知道“出”是什么意思吗?
(不同寻常)
绿得发亮、绿得出奇)
6.齐读第一、二小节。
7.这么多的绿集中在一起,会是怎样的一幅画面呢?
朗读课文三、四、五小节。
(1)轻声地、自由读三、四、五小节。
(2)你觉得哪个小节写得最有趣,挑选你最喜欢的一节再仔细读读。
随机:
第三小节:
(1)出示说话练习。
说一说:
风中的是绿色。
雨中的是绿色。
阳光下的也是绿色。
(学生挑选其中一个交流)
(2)指名读,全班齐读。
第四节:
(1)出示图片,帮助学生理解“所有的绿集中起来,挤在一起,重叠在一起,静静地交叉在一起。
”(板书:
挤、重叠、交叉)
(2)指名读,男女生对读。
第五节:
(1)为何所有的绿会按着节拍飘动?
按着节拍飘动)
预设:
这是因为,一阵风吹来,使所有的物体都随风摆动。
这是作者看到风吹过后,春天的景物随风摆动,那么和谐,整齐划一。
(2)出示说话练习。
【出示课件18】
一阵风吹来,小草,柳条,树枝。
(2)指读,师范读,全班读。
三、拓展运用,读写训练【出示课件19、20、21】
1.拓展运用:
春天,大自然的一切都充满了生机,充满了绿色,你见过“所有”的绿集中起来的情景吗?
2.阅读链接
读一读“阅读链接”,说一说:
艾青笔下的绿给我们留下很多想象的空间,宗璞笔下的“绿”,又带给我们怎样的感受?
宗璞笔下的绿是一种扑面而来的绿,满眼都是绿。
宗璞笔下的绿是一种静态的绿,艾青笔下的绿是有动态感的。
3.学生交流,句式训练
春天到了,校园里。
公园里。
田野里。
4.试背课文。
11.白桦
1.认识“绣、潇”等9个生字,会写“桦、涂”等11个字,会写“白桦、毛茸茸”等7个词语。
2.有感情地朗读这首诗。
感受并分析诗中的意象,体会诗人的情感。
3.积累和摘抄与植物有关的诗歌,并尝试写诗交流。
教学重点:
有感情地朗读这首诗。
一、激发兴趣,导入新课。
1.(出示白桦的图片)你知道图片中的植物是什么吗?
2.今天,我们来学习一首外国诗歌——《白桦》。
(板书课题)
3.齐读课题,读准“桦”字。
二、初读课文,整体感知。
1.白桦是落叶乔木,树干端直,树皮灰白色,纸状,分层脱落。
是形成天然林的主要树种之一。
木材可供一般建筑及制作器具之用,树皮可提桦油。
白桦是俄罗斯的国树,是这个国家民族精神的象征。
2.读词语:
白桦 涂上 毛茸茸 潇洒 花穗 金晖 徜徉
3.重点指导:
“潇”字是左右结构;
“朦”字书写时注意右部不要少了短横;
“抹”字右边上横长,下横短。
4.指名朗读诗歌,思考:
诗歌的每一小节写的是什么?
第一小节:
写“我”的窗前有一棵白桦。
第二小节:
写白桦在雪中的美。
第三小节:
写白桦在朦胧寂静中的美。
第四小节:
写白桦在朝霞映照下的美。
三、品读诗歌,感悟意境。
1.自由朗读诗歌,边读边体会:
这是一棵怎样的白桦?
(美丽)
2.作者从哪几个方面赞美白桦的美丽?
(雪中、寂静中、朝霞中)
3.在文中找出表现白桦美丽的词语。
(如画、玉立、光华)
4.想象白桦“如画、玉立、光华”的样子,读出白桦的特点。
5.出示短语,学生读。
洁白的流苏 姗姗来迟的朝霞 灿灿的金晖
晶亮的雪花 白雪皑皑的树枝 银色的光华
同学们,读了这些词语,你眼前出现了一幅怎样的画面?
你看到了什么?
想到了什么?
请你选择几个短语描述一下这棵白桦。
6.配乐范读。
你体会到了什么?
(作者对白桦的赞美、对大自然的热爱之情。
)
7.有感情地朗读这首诗。
分组赛读,齐读。
四、拓展延伸。
1.你还知道哪些与植物有关的诗歌?
2.出示与植物有关的诗歌,读一读。
一朵梅花
开在洁白的雪中
北风萧瑟
开在迷离的夜里
寒光冰冷
宛若——
苍茫中的奇葩
泪水里的新芽
一幅图画
五、布置作业。
以自己喜欢的植物为题,写一首小诗。
附板书:
白桦
雪中——花穗齐绽 流苏如画
寂静——玉立
朝霞——光华
12.在天晴了的时候
1.认识“炫、垢”等7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
通过学习课文,激发热爱生活、热爱大自然的思想感情。
.试着用诗的形式,写写自己看到过的雨后天晴的景象。
1.出示雨后景色的图片,学生欣赏。
2.同学们,看了这些图片后,你有什么感受?
3.你在雨过天晴后,最想做的是什么?
4.诗人戴望舒以“在天晴了的时候”为题,写下了一首优美的小诗。
这节课就让我们走进诗中,感受一下雨后的清新与美丽。
二、初读诗歌,检查预习。
1.了解作者。
戴望舒(1905—1950),现代诗人,代表作有《雨巷》,并因此作被称为“雨巷诗人”。
2.读诗歌,找出诗中遇到的不理解的词句,做上记号。
同学互相帮助,可以用查字典、联系上下文等方法解决不理解的词句。
3.同桌互读。
三、再读诗歌,理解内容。
1.自由朗读诗歌,找出诗中描写的景物。
(泥路、小草、小白菊、凤蝶儿等。
2.泥路、小草、小白菊、凤蝶儿是什么样子的?
请用文中的词语来说说。
(凉爽又温柔)的泥路 (洗净了尘垢、炫耀着新绿)的小草
(不再胆怯)的小白菊 (自在闲游)的凤蝶儿
3.这首诗歌为我们展现了一幅清新的雨过天晴图,泥路、小草、小白菊,还有凤蝶儿,这一切都是多么美好的景物啊!
默读诗歌,想一想:
你最喜欢哪一样景物?
为什么?
(1)泥路:
凉爽又温柔。
走在这样凉爽又温柔的泥路上,呼吸着野外的新鲜空气,你想说些什么呢?
指导朗读:
注意读出事物的特点。
(2)小草:
洗净了尘垢、炫耀着新绿。
小草没有了往日的尘垢,炫耀着清新的绿色,看起来是那样的生机勃勃,听一听,小草在说些什么呢?
想象小草炫耀新绿的样子。
(3)小白菊:
不再胆怯。
慢慢地抬起它们的头,试试寒,试试暖,然后一瓣瓣地绽透。
想象小白菊慢慢绽放的样子。
(4)凤蝶儿:
自在闲游。
想象凤蝶儿自在闲游的样子。
小练笔:
抖去水珠的凤蝶儿,在木叶间自在闲游,
瞧,有的落在娇艳的花朵上,在和花儿说着悄悄话呢;
有的 , ;
有的 , 。
4.指导朗读:
雨后的景色多美呀!
请你有感情地读一读第一小节。
5.天晴了,除了可以看到润湿的泥路,洗净了尘垢、炫耀着新绿的小草,绽放的小白菊,自在闲游的凤蝶儿,还可以看到怎样的景象呢?
请同学们读读第二小节。
读了第二小节,你的感受是什么?
(快乐)
你是怎么感受到的?
(赤、携、踏、涉)
6.在天晴了的时候,一切是那么美丽,那么让人快乐。
齐读第三小节。
读了第三小节,你的感受是什么?
(清新、舒适)
7.在这首诗歌里,你感受到作者怎样的情感?
(热爱大自然)
1.有感情地朗读诗歌。
2.你观察到的雨后景色是什么样的?
模仿诗歌来写一写。
1.背诵诗歌。
2.搜集描写大自然美景的诗歌。
在天晴了的时候
泥路 小草 小白菊 凤蝶儿——美丽
赤 携 踏 涉——快乐
推开 晕皱 闲游——舒适
综合性学习轻叩诗歌大门
1.通过诵读诗歌、欣赏诗歌、学写儿童诗活动,感受诗歌的魅力。
2.通过搜集整理和合编小诗集,增强对诗歌的兴趣,提高欣赏诗歌的能力。
使各项活动有序进行,并号召每个同学都积极主动参与。
1.用恰当的语气读出诗歌表达的情感。
2.表情手势要自然。
一、激发兴趣,导入新课
1.导语:
同学们,通过前面的学习,我们对诗歌有了一定的了解,也知道了一些关于诗歌的知识和故事。
同学们想不想进一步走近诗歌,去了解更多有关诗歌的知识和趣事呢?
你想知道哪些有关诗歌的知识呢?
(根据学生的回答引导,综合性学习就是最好的学习方法。
2.我国正是一个诗歌的国度,有着悠久的历史和丰富的文化。
想一想我们都学过哪些诗歌呢?
你知道哪些诗人呢?
有哪些与诗歌有关的故事或轶闻趣事?
3.除了中国的诗人,诗作,你还知道其他国家有哪些著名的诗人和诗歌吗?
4.师:
在我们的生活中,处处有诗歌,天真的儿歌、朴素的民歌……你一定想更多地了解诗歌,但仅凭个人的力量是有限,搜集的资料也会有限,我们全班同学为何不一起合作,共同来轻叩诗歌的大门呢?
那要如何才能合作完成呢?
(导出拟定活动方案,分工合作,明确职责,各施其能等。
5.今天我们一起轻叩诗歌大门吧!
轻叩诗歌大门)
二、师生合作,共商计划
1.师:
在进行综合性学习之前,要做好一项十分重要的工作,那就是制定活动计划。
有了好的活动计划,就为活动的成功奠定了基础。
请大家想想,在制定综合性学习活动计划时有哪些要求?
(戏称作战方案)
2.学生汇报制定活动计划的要求。
教师相机引导:
(1)如何组成小组
(2)确定哪些活动内容
(3)如何开展活动
(4)拟定活动计划应该包括的内容:
活动时间、活动内容、参加人员、分工情况、人员职责等
(5)活动结束后要展示活动成果
3.教师提示:
为了更好地开展综合性学习活动,课本中特向我们提出了一些建议,请大家一同走进课本P44页。
4.学生自由学习P44页的“活动建议”。
(要求:
从活动建议中知道一些什么?
哪些建议要特别注意?
对拟定活动计划有哪些帮助?
5.明确建议,突出活动重点。
汇报读懂哪些要求。
(围绕“合作编小诗集”,“举办诗歌朗诵会”可以有选择地开展哪些活动,如何开展活动。
)(板书:
合作编诗集举办诗歌朗诵会)
师进行总结这次综合性学习开展的活动有:
(1)通过多种途径,搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣,以及有关诗歌的知识和故事等。
(2)按照一定的类别,对搜集到的诗歌进行整理、归类。
(3)欣赏自己喜欢的诗歌,大体把握诗意,体会诗人的感情。
(准备一个笔记本)
(4)举行诗歌朗诵会。
(5)根据兴趣,选择开展写童诗、诗歌知识竞赛、合编小诗集等活动。
6.学生分组(适时关注学生分组的情况,并建议作适当调整)
7.学生分组讨论活动计划。
(提示:
讨论时要作好分工,如专人记录讨论结果,专人负责整理讨论意见,并形成完整的计划。
三、制定计划,修订完善
1.以小组为单位汇报活动计划。
2.师生共同评议。
(教师相机引导,提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复)
3.小组根据评议,修改完善活动计划。
四、执行落实,开展活动
学生根据拟定的计划,展开行动,进行综合性学习。
(一)合作编小诗集
1.可以编写哪些内容?
预设1:
可以编写收集来的诗歌。
预设2:
:
可以编写自己写的诗歌。
预设3:
还可以编写与诗有关的故事或资料。
2.该怎么编排?
(1)可以从诗人、内容、形式等角度给诗歌分类。
(2)配上插图。
(3)给诗集取个好听的名字,制作封面和目录,在班级里展示。
分类配图取名封面目录)
(二)举办诗歌朗诵会
1.选择诗歌。
小组讨论:
选哪几首诗歌来朗诵,采用什么形式朗诵更精彩。
2.怎样召开班级诗歌朗诵会。
(1)推选班级主持人。
(2)安排好节目顺序。
3.对朗诵者提出要求:
(1)用恰当的语气读出诗歌表达的感情。
(2)表情、手势要自然。
语气恰当表情、手势自然)
5、课堂小结
本次综合性活动,我们学会了编诗集,学会了朗诵诗歌,更学会了创作诗歌,课下希望大家多多阅读一些优美的小诗,也多多创作一些优美的小诗,争做小诗人!
语文园地(三)
1.在交流中,了解新诗的特点,体会诗歌表达的情感。
2.了解8个古代文人,会认10个生字。
3.积累本单元表示颜色的词语。
4.仿照例子写诗歌。
5.积累和理解名人名言。
词句段运用(积累表示颜色的词语,仿照例字写诗歌)
理解并积累名人名言。
激趣导入
本单元是诗歌单元,在这一单元里,我们感受到了诗歌中的美丽世界,大家是不是在学习诗歌的过程中很享受呢?
让我们一起走进这一单元的语文园地,走进诗歌的乐园吧!
一、交流平台
1.本单元学习的课文中,都是现代新诗,读读下面的几位同学的交流,想一想新诗有什么特点呢?
我们先来听听同学们有什么高见吧!
小雨:
我很喜欢本单元的诗歌,读起来朗朗上口,悦耳动听,很有节奏感。
小博:
诗歌常常表达了诗人独特的感受,蕴含着丰富的想象。
因此,语言表达也很独特,如阳光是“绿的”,寂静是“朦胧”的,小草“炫耀”着新绿。
小如:
诗歌往往饱含着真挚的情感,如“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”,让我体会到诗人对母亲的深深依恋。
2.请同学们把上面表示现代诗歌特点的词句用“”画出来。
3.学生交流。
学生反馈练习情况,教师评价指导。
教师总结评价,点拨指导:
(1)现代诗朗朗上口,很有节奏感。
(2)诗歌表达诗人独特感受,蕴含丰富的想象,语言表达独特。
(3)诗歌表达着真挚的感情。
新诗的特点:
有节奏感丰富的想象独特的感受真挚的感情)
4.
小练习:
请同学们从本单元的几首新诗中,找最能表达作者感情的句子,看看分别表达了作者什么情感。
示例:
从《绿》中“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起。
”写出了诗人对“绿”的独特感受,表达了诗人喜爱春天,喜爱大自然的思想感情。
从《白桦》的“毛茸茸的枝头,雪绣的花边潇洒,串串花穗齐绽,洁白的流苏如画。
”体会到作者对白桦的喜爱和赞美之情。
二、识字加油站
你了解下面的古代文人吗?
和同学交流。
古代文人)
qūyuānmè
ngfǔ
屈原陶渊明孟浩然杜甫
há
nyù
yǔxīzhò
nggōng
韩愈刘禹锡范仲淹龚自珍
1.认一认
(1)指名拼读生字,齐读生字,指名领读。
(2)小组同学对比读,互相交流纠正易错生字读音,组长记录小组同学的发现。
(3)小组派代表汇报交流,教师小结。
前鼻音“渊、韩”,后鼻音“孟、仲、龚”。
2.学生小组讨论,根据自己所查找的资料,说一说你对这些古代文人的了解。
认识古代文人)
3.教师小结,指导:
屈原(公元前340年-公元前278年),战国时期楚国诗人、政治家。
芈姓,屈氏,名平,字原;
又自云名正则,字灵均。
约公元前340年出生于楚国丹阳(今湖北秭归),楚武王熊通之子屈瑕的后代。
主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。
他创作的《楚辞》是中国浪漫主义文学的源头
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