《爷爷和小树》教学反思12篇范文Word文档下载推荐.docx
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重视语言的积累。
在讲读课文时,我借助多媒体课件,让学生初步了解自然段,区别儿歌,为后面学习各段奠定基础,同时结合课后读读说说一题,以课文中的图片,来启发学生想象,在语言的感悟中学习词语、句式,积累语言,如:
暖和的()、绿色的()让学生练习说词,积累词汇。
同时,借助图画,引导孩子观察想象画面的内容、物的语言,训练口语表达,感受与自然的和谐关系。
如:
学习第二自然段时,我为学生创设冬天寒冷的场景,引导学生感受小树在寒风中会想些什么,而后老爷爷给小树穿上暖和的衣裳,这时,小树不冷了,它又会说些什么呢?
学生在小树与爷爷之间和谐的氛围中,潜移默化受到了环境意识的熏陶,感受与自然的亲密关系。
这样的训练不仅使学生学会了语言感悟和积累,而且还学会了扩展词汇的方法。
《爷爷和小树》这篇课文的教学,使我深感到:
要使学生有丰厚的语言积累,必须通过多种教法和学法的巧妙结合,使学生在轻松的环境中动脑动手,身心愉悦,才能实现尊重儿童,发掘童心、童趣的课程价值。
《爷爷和小树》教学反思第三篇:
【杨**的修改】
环保教育:
1、同学们,爷爷这么爱护小树,那我们应该怎样做?
(也要爱护小树)小朋友你们再看看我们的校园怎么样?
(很美丽)那你们又应该怎样做呢?
2、小结。
刚才,小朋友个个都说得很好,相信你们以后也会做得很棒,那么我们的校园会更美,更绿。
你们就很自豪地对别说:
我们的学校是一个美丽的大花园。
齐读全文。
(要求:
有感情、有表情地朗读)
总结:
今天我们学习了《爷爷和小树》,小朋友都明白了要爱护小树,爱护花草,爱护大自然的一切。
【杨**的反思】
今天上《爷爷和小树》,我很开心。
在学习生字暖时,读了生字后,我问孩子们暖吗?
暖!
有几个甚至作出很陶醉的样子。
哪里暖了呢?
孩子们都知道我指的是字形。
有孩子说:
暖的左边有个日,日就是太阳,所以很暖!
我带头鼓起掌来!
这时候又有孩子举起了小手:
因为暖的右边是个爱,在家里有爸爸妈妈的爱,所以很暖!
虽然暖的右边并不是一个爱,可是我还是带头鼓起了掌,我觉得这才是一个懂得爱的孩子。
当着所有小朋友的面,我送给她一朵小红花,并且说:
你的发言是这堂课到现在为止最精彩的!
在之后的冷教学中,我采用了同样的方法。
冷的左边是两点水,就像是两块冰,所以很冷!
因为冷的右边的就像是个屋顶,下面的一点就像是屋檐下滴下的一滴冰水,好冷!
最后还打了个寒战!
我一直希望我的孩子能够变得更感性,我想在这个环节中他们做到了。
课文继续上,读完第一自然段后,我出示了一棵小树,并且问孩子们这是一棵怎样的小树?
我希望孩子们能对小树有个总体的感性认识。
这是一棵漂亮的小树!
这是一棵绿绿的小树!
这是一棵又绿又高的小树!
这是一棵快乐的小树!
答案到此,我十_大家读哪个。
2、这些词里有咱们这节课要认的10个字,他们也在树叶下面藏着呢,快看看都是谁?
伞、爷、棵、到、冷、热、给、开、穿、暖
⑴你都认识他们吗?
自己快认一认。
⑵指名当小老师,带读这些字。
⑶重点字挑出来,再读,爷、到、冷、热、伞认识父、、刂、灬、冫偏旁。
⑷通过图,用基因识字的方法讲解父:
古时候,儿子犯错了,爸爸教训儿子的时候,手里要拿着一根棍子,就是父。
爷的下面部分好象是腿骨弯曲的样子。
还学了哪个字有父?
(爸)扩字:
爹、斧、釜
3、游戏:
试试谁的反应快!
将本课要认的字发给学生(两一组,一组一个字)
学生说字,拿这个字的学生站起来,带读。
4、两一组用字组词,再说一句话。
5、朗读课文,把这些字记住。
6、我会写。
不:
⑴观察:
有几笔写成?
⑵每一笔是什么?
⑶观察每笔的位置。
⑷师范写。
⑸生描红笔顺,再独立写一个字。
开学生自己观察自己写。
三、小结
《爷爷和小树》教学反思第六篇:
【教学理念】
小学低年级以识字教学为重点,但识字不是低年级语文教学的全部。
本设计遵循儿童学习记忆的规律,不把学汉字与学语言割裂开来,以听读为主线,注重开发无意记忆在识字上的潜力,让学生在听读实践中反复多次和汉字见面,最终化生为熟。
【教学目标】
1、认识”爷、棵、到、给、穿、暖、冷”7个生字,会写”不、开”2个字,认识3个偏旁”父、刂、冫”。
2、初识自然段,学习课文第一、二自然段。
理解”暖和的衣裳”。
3、感受爷爷爱护小树。
【教学重点】学习生字、词语,熟读课文第一、二自然段。
【教学准备】多媒体课件生字卡片
【预设流程】
一、情境导入。
1.创设和学习伙伴熊大熊二比谁的表现好情境。
2.齐读课题。
3.学习生字爷。
读准字音,读好爷爷的第二个音节(轻声)。
与爸比较,认识父字头。
记住爷并组词。
4、再读课题。
二、初读课文,认识自然段。
1.读课文,不认识的字请拼音宝宝帮忙读准确。
2.你有新发现吗?
引导学生初识自然段,课件示范标注后,学生在课本上标出自然段序号。
3.师生合作读全文。
三、随文识字
(一)学习第一自然段。
课文里有许多生字宝宝要和我们交朋友!
先看第一自然段(出示带拼音句子:
我家门口有一棵小树。
)
1.第一自然段有几句话?
谁愿意读?
2.学习生字棵。
拼读后记字形。
3.如果这棵小树,它长大了,就变成了一棵大树,大树能做什么?
小树长大后,有这么多作用,我们用喜欢的感情来读这句话。
(二)学习第二自然段。
1.课件出示冬天里的小树情境,学习生字冷读准字音,认识新偏旁两点水,记住字形组词。
可怜的小树在风雪中喊冷,爷爷也听到了,看爷爷在做什么?
(出示爷爷护树图)
2.看书上是怎么写的。
(出示带拼音句子)
(1)读准和裳。
认识多音字和
(2)这句话中藏着好几个生字宝宝,先自己读一读,记一记,等会请你当小老师教大家。
(3)小老师领读,读准字音。
识记字形。
四个生字宝宝,你记住了哪些?
到:
认识立刀旁。
给:
做动作。
穿:
复习穴宝盖。
用穿说一句话。
暖:
复习日字旁,组词。
3.把生字宝宝送回句子里。
(1)读句子。
(去掉拼音)
(2)理解暖和的衣裳句中的衣裳是什么?
(3)说话练习:
暖和的()
4.有了暖和的衣裳小树感觉怎样?
(出示第二个句子:
小树不冷了。
)齐读。
5.这两个句子组成了第二自然段。
我们加上动作来读一读。
过渡:
爷爷给小树穿上暖和的衣裳很开心,就快乐地长啊长啊,夏天到了,接下来会发生什么呢?
我们下节课再学习。
四、趣味识字。
学了这么久了,生字宝宝请我们一起做游戏。
1.猜字谜。
(1)爸爸老了主拐杖。
(爷)
(2)做动作猜字。
(冷穿)
2.捉迷藏(在生活图片中找生字)
3.吃苹果。
(认读生词)
五、写字指导。
1.创设学习伙伴要和我们比比谁的字写得好。
引出要写生字(不开)
2.课件演示,观察不的笔顺,自主说说写好不要注意什么?
3.教师范写,学生书空。
4.同法学写开。
5.练习写字。
六、书写交流及评价。
学生书写,教师巡视评价。
七、总结
1.和学习伙伴说再见。
2.结合板书说说本节课学习的知识。
八、作业
1.把今天新学的知识说给家长听。
2.和家长一起给生字宝宝找朋友。
板书设计:
5.爷爷和小树
h&
eacute;
和
父冫刂
教学反思:
《爷爷和小树》是教版一年级语文上册第一组课文的第五课。
本课拟用两课时完成教学,我上的是第一课时。
根据一年级的学习要求,我将第一课时的教学重点定为:
初识自然段、认识7个生字、会写两个字和练习朗读课文1、2自然段。
考虑到一年级学生活泼好动,注意力不稳定等特点。
我设计整个教学流程都让学生在情境和游戏中进行,让他们在玩中学,同时体会到学习语文是一件快乐的事情。
纵观本节课,各教学重点都有落实,基本实现了自己的教学预想。
比较满意的有两点:
一、直观形象,吸引注意。
一年级学生形象思维突出,教学中,我恰当地运用多媒体辅助教学,成功地吸引了学生的注意力。
如引导学生认识自然段环节,我将课文做成PPT,用红色方框和数字进行提示标注,学生很快就对自然段有了感性认识。
又如指导写字环节,我将不开两个字的笔顺,做成放大的动态的课件,学生观察起来清晰明了,说关键笔画时准确到位。
二、形式多样,激发兴趣。
在教学中我设计了多次让生字与学生见面,但每次出现的方式有所不同,较好地激发了学生的学习兴趣。
第一次,让学生在自然段的句子里找出生字,这一遍重点关注字音,通过小老师领读生字卡方式,既复习了拼音又读准了字音;
第二次,将生字去掉拼音,送回句子里请学生读,好胜心强的学生读起来十_大块的想象说话环节。
在学习课文中,我设计了如下的想象说话训练:
寒冷的北风呼呼地吹着,在风中的小树,你想说什么啊?
穿上暖和衣裳的小树们,现在你想说什么呢?
夏天,火辣辣的太阳照在身上,小朋友你有什么感觉?
在树下乘凉的爷爷,你想说什么呢?
在拓展训练中,我又设计了两个想象训练:
美丽的春天到了,给,小树。
金色的秋天到了,给,爷爷。
立足于文本的想像说话训练,加深了学生对爷爷和小树的感情,有利于培养学生的想象能力和语言表达能力,有利于突出学生阅读行为的自主性。
细节决定成败,在教学《爷爷与小树》这课后,听课的领导和老师给了我许多宝贵的意见,反思自己的课堂,发现问题确实不少,如在动作演示撑开一词时,当学生懂事地把伞合拢时,未能抓住教育契机,渗透撑开――收拢这一反义词训练;
有学生说出五彩的彩虹时,我竟然充耳不闻;
一位学生说了一句不太完整、规范的话,我纠正了他,却没让他再次重复,失去了一次训练语言的机会;
因为时间没有控制好,以致于把自编诗留到了课后,要知道我面对的学生是才入学不到两个月的一年级孩子。
课堂是孩子们的课堂,课堂只有为了孩子才精彩!
《爷爷和小树》教学反思第九篇:
《爷爷和小树》是一年级课文的第五课,本文用浅显易懂的文字讲述了在一个农家小院里,冬天到了,爷爷为小树绑上稻草御寒过冬;
夏天到了,茂密的小树为爷爷遮挡猛烈的阳光,让爷爷能在凉快的树荫下度过炎热的夏天的故事。
本文的语言口语化,以孩子的视觉、角度、立场阐述了爷爷和小树之间的和谐关系,为孩子的知作出了引导,为孩子的行树立了典范。
在本课的第一课时教学中,我把目标定位在孩子能够在一定的语境中,例如词、句中初步认识生字,(通过自读课文,对生字引起注意,词语的认读是对生字的又一次接触,寻找反义词、伞字与实物之间的对比、暖和的的练说,意在帮助孩子记住字形、理解字义,第二课时中通过比赛、游戏来巩固、强化)通过看图说话、想象说话来感受爷爷对小树的关爱,以及这种关爱对小树的作用,同时给予孩子一个语言表达、释放自己想法的一个平台,用多种形式的朗读,把文章的语言内化成孩子的语言。
但是一节课下来,孩子们并未达到我预设的程度。
在反复的思考后,却又回到原点我为什么要上课?
是我要孩子学吗?
不!
作为一名教师更为重要的任务是要在课堂吸引孩子,让孩子要学。
虽然这已经是一个每位教师都熟知的教学理念,但是面对我的课堂,面对自己的公开课教案,能否理直气壮的说一声我的教学是吸引孩子要学呢?
我却不能!
在课堂上,忘记教学流程,纵然有紧张的因素,但是也正是因为课堂上,我墨守于教学设计,没能够根据学生实际的课堂情况作出相应的调整,而且在教案的设计时,就仅仅想我要怎样把这些知识点去教给我的学生们,没有想到他们想要怎样去掌握,他们到底在怎样的一个水平上。
例如:
词语的认读时,仅仅停留在认读,没有考虑孩子们到底处于怎样的水平从而训练他们记忆的深度;
朗读课文时,每一次的朗读目标不明确,有层次、有目标的朗读更能带动全班的朗读上的进步;
在教学中的一些细节,也是很值得思考的。
对于学生在学习过程中出现的理解上的偏差、朗读时总是纠正不过来的读音时,自己该采用怎样行之有效的策略来纠正孩子呢?
面对一年级这些天真、无瑕的孩子,又应该用怎么样语言和形式进行更为亲切、生动、深入的进行交流呢?
这些都应该是我为之努力的目标。
《爷爷和小树》教学反思第十_大。
2.学生学习本课可能遇到的困难和问题:
在认识的10个生字时由于部分生字笔画较多,且伴有新的偏旁出现,在认记上有一定的.难度。
3.学生在学习过程中可能采取的各种学习策略:
联系生活实际,形象地感知
教学目标
1.正确、流利地朗读课文,在读中巩固生字。
会写不四。
2.让学生初步感悟到要保护环境,爱护花草树木,爱护大自然。
教学重点和难点
1.正确、流利地朗读课文,会写两个字。
2.暖和的衣裳绿色的小伞指的是什么。
教学过程
一、导入:
昨天我们学习了哪一课?
今天我们继续学习第五课《爷爷和小树》这篇课文。
请大家伸出右手指跟老师一起板书课题!
(板书:
5.爷爷和小树)指名读课题指出爷爷的读音(板书:
yēye)全班齐读课题。
二、复习生字。
三、学习课文(同学们生学掌握真不错,请同学们把课本翻到69页,看看爷爷和小树之间发生什么样的故事。
(一)
1.范读第一自然段,这棵小树会说些什么?
它想要什么呢?
树)
2.这时谁来帮助了它,出示课文插图一。
爷爷)
3.爷爷是怎么做的呢?
4.小树捆上了稻草就像我们穿上了暖和的衣裳,小树现在感觉怎么样?
不冷)
5.爷爷帮助了小树,小树会对爷爷说些什么呢?
师生交流。
(二)同样的方法学习课文第二、三自然段。
暖和的衣裳、爷爷不热了各指什么?
全班交流
四、小结
1.如果冬天爷爷不给小树穿上暖和的衣裳小树就会冻死,夏天爷爷也就不能在树下乘凉了。
和树是好朋友,类爱护树木,树可以为类带来许多好处。
2.夸小树。
五、指导写字
1.课件出示田字格中的不四字。
2.学生观察重点笔画的位置,观察后说一说:
不的第二笔撇在竖中线右边一点起笔;
第三笔竖写在竖中线上,上边出一点小头。
最后一笔点要与左边的撇对称。
四的第四笔是竖弯,强调竖要直,弯要圆。
3.学生说位置,教师范写,学生观察。
4.生独立书写,写后与范字进行比较。
教师巡视,个别辅导。
板书设计
5、爷爷和小树
爷爷小树
不热不冷
教学反思
《爷爷和小树》是第一册第一组课文部分的第5篇课文,前面4篇课文是以诗歌的形式出现。
这是第一次以段落形式出现:
第一段是总起,交代我家门口有一棵小树。
第二段和第三段是从冬天爷爷给小树穿衣到夏天小树为爷爷遮阳这两个方面来体现和树之间的亲密关系。
两段句式一样,教学时,用重点阅读其中一段,引导自悟另一段的方法来进行教学,在引导学生观看插图的基础上,再进行朗读训练与指导,培养学生的读书能力。
但在实际教学中还是存在着许多的问题:
一、老师注意到了对学生朗读的指导,但却未能很好的落到实处。
如果在指导学生读的时候,能够及时地多元化地评价并且适当地加上一些肢体语言的话,应该能更好地调动学生的积极性,将学生带入情境。
二、这是一篇富有童趣的文章,但教师上课时的语言过于成化,语言还不够生动活泼。
三、学生朗读存在唱读拖音等问题,在以后的教学中得对学生朗读习惯进行严格要求与指导。
通过这一节课的教学,我更清楚地明白了自己在教学方面所存在的不足,在以后的教学中,尽力扬长避短,使得自己的教学水平能得以更大提高。
《爷爷和小树》教学反思第十_大变样,其实道理很简单:
就是抓住了孩子们的心理、生理特点,巧妙的利用孩子们的年龄特点和认知规律,用游戏的方法巩固、强化字词,使识字不再是一件苦差事,而变成一种乐趣,一种享受。
2【修改】
自读课文,学习字词让我们一起到课文中找寻答案吧。
自己拼拼拼音,读读课文,拿也铅笔划一划不认识的字。
(在自读时,要求应具体、到位,另外,引导自读时语言应尽量带有鼓励性。
在学生读课文时,培养学生读读划划的习惯。
)教师指导你有哪些字不认识?
从字卡里找出来,贴到黑板上。
(让学生找不认识的字,利用这种生字呈现方法来调动学生积极性,以使其集中注意力。
)引导学生学习,读准字音,认清字形,组词辨义。
组织学生分小组学习剩余生字,交流识字的方法。
汇报,反馈。
【反思】
识字的教学我采取先在教师指导下全班学习,再分组学习的方法是为了让学生先明确感受一定的识字方法,再交流。
环境意识是现代公民的必备意识之一,本课的安排目的之一即培养学生爱护树木花草的环境意识,这个环节是为了将学生对课文的感悟深化,形成初步环境意识而安排的。
3【修改】
识字也是阅读教学的一个重要任务。
如果识字教学结合语言环境不够,抽读单个的生字花的时间太多,脱离语言环境,这样的识记难度是非常大的。
学生字的基本顺序是由字到词再到句。
由于学生识字的根本目的是在不同的语言环境中都要会认。
因此,我反其道而行之,首先让学生在初读的同时在句中认识生字,然后呈现带生字的词语,最后呈现单个的生字。
这样的识字提供了语言环境的帮助,降低了一定的难度,便于学生的理解和识记。
在课堂操作过程中,我觉得对于第二段的理解与朗读指导,时间是充裕的,学生能在课内从读不通顺到读出感情来,足见读的指导是到位的。
然后再教学第3段的时候,学生能很快地理解内容,并能将朗读的方法迁移运用于第3段,费时少而收效大。
从总的课堂节奏来看,第一课时显得冗长缓慢,第二课时内容丰富而紧凑。
这可能对学生的情况,比如纪律性,表现欲预计不足,还有老师放手让学生自读的无效训练,导致第一课时有些内容没按预设的完成。
《爷爷和小树》教学反思第十_大改变就是图文并茂的课本。
课文中的插图其实是很好的教学资源,而且新课程注重学生能力的培养,如学生的观察能力、说话能力等,教师就要利用好一切可以利用的机会,培养学生的能力。
所以我利用课文中的插图,培养学生的观察能力,同时也是说话能力的培养。
3、大家看,在这一片绿色的大森林里,生长着许多小树,树上的这些生字你认识吗?
自由读,重点指导学生借助拼音读准穿、暖、冷、伞、热。
5、请大家自己读读,想想你有什么好办法记住这些生字。
(指名介绍生字、卡片读生字)
6、你看,小树上的生字拼音没有了,你还能读吗?
读给同桌听听,看看你读准了吗?
三、细读课文,指导朗读:
1、学习第一段。
(1)指名读第一段,交流:
你读懂了什么?
那你们家的门口有什么?
(用我家的门口有说话)
(2)指导朗读,注意停顿。
2、出示两幅图,问:
你最想了解哪幅图里有关小树的故事呢?
(任意选择图说话,学习自然段)
(1)学习第二段。
(随意选择时的过渡语:
夏天,小树给爷爷撑开绿色的小伞,爷爷不热了,那么冬天会有什么故事呢?
①听北风呼啸的录音,看图感悟:
听,这是什么声音,你感受到了什么?
寒风中的小树会感到怎么样呢?
②出示爷爷为小树穿衣服图,引导学生观察说话。
问:
爷爷在做什么?
为什么这么做?
③读第二段,想想是谁帮助了谁?
(配上动作)
④引导学生看图,理解暖和的衣裳指什么。
你平时生活中有暖和的东西吗?
⑤启发想象:
小树不冷了,这时候,小树会对爷爷说什么?
爷爷又会说什么呢?
指导朗读第二段话。
(爷爷的关心、小树的高兴)
(2)学习第三段。
冬天在爷爷的精心照料下,小树安全地渡过了寒冷的冬天,到了夏天,小树又会怎么样呢?
①听知了的叫声,说话感悟:
你听出这是什么季节,爷爷会有什么想说的吗?
小树有什么变化?
②这时的小树看起来像什么?
(绿色的小伞)小树为什么会有这样的变化?
你还看到过绿色的什么呢?
③讨论:
小树像一把绿色的小伞,那它有什么用处呢?
(或问:
那小树又是怎样帮助爷爷的呢?
④爷爷在树下乘凉心情会怎样?
他会说些什么呢?
⑤指导朗读第三段。
看图体会爷爷和我的心情,读出高兴的语气。
3、齐读课文,并给课文配上动作。
(分甲乙组,甲组演爷爷,乙组演小树)
4、小朋友们,爷爷这样爱护小树,那我们应该怎么做呢?
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