人教版英语八年级上册Unit6 SectionA1a2d名师教案Word文件下载.docx
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该课的新单词和目标语言是本单元的主要内容,因此,让学生学好这一课非常重要。
学
目
标
语言知识目标:
1.通过教师自身的情景式导入和与学生互动的问答形式,学习和巩固该话题下
的词汇句型,激发调动学生的求知欲,熟练使用以下词汇、短语和句型:
growup,computerprogrammer,cook,doctor,engineer,violinist,driver,pilot,pianist,scientist,besureabout,makesure
─Whatdoyouwanttobewhenyougrowup?
─Iwanttobeabasketballplayer.
─Howareyougoingtodothat?
─I’mgoingtopracticebasketballeveryday.
Whereareyougoingtowork?
Whenareyougoingtostart?
---I’mnotsureaboutthat.
学习策略:
2.通过听前的词汇分类与听中聚焦关键信息,通过图片认知,能进行上下文猜测等技能,能够完成听力任务并能根据需要获取主要信息。
3.通过听后深度挖掘听力信息和文本再构,以及话题牵引下的情景设置和角色表演对话练习,引导学生用英语谈论将来的计划,提高听、说能力。
情感态度价值观目标:
每个人都有自己的梦想和对未来的打算,对于将来想要从事的职业也充满了憧憬。
人们经常谈论他们的设想,因此,应通过学习这单元的内容来激发学生们的学习主动性和学习兴趣,使他们更加有理想,并为实现自己的理想而不断努力。
重
难
点
教学重点:
1、学习一般将来时态的构成方式。
2、用begoingto/wanttobe结构,谈论理想的内容和实现理想的举措。
教学难点:
1、用一般将来时态表达自己未来的打算。
2、熟练运用begoingto/wanttobe结构。
建议
教法
情景交际法,任务型教学法,听说课的“3P”教学模式:
P--呈现(语言输入)
P--操练(1.机械操练2.听力训练)
P--运用(语言输出)
设置情景意义操练
设计听后活动任务,先模仿再迁移
总结,听后设置任务提升学生语言运用能力
教学流程
(详见相应教学活动设计)
教学
评价
1.本课时的目标设计清晰可操作,活动的设计紧扣目标要求并与目标达成一致。
2.听中的活动设计遵循语言规律,由易到难逐层递进,充分体现语言输入到语言输出的完整过程。
3.听后的活动设计体现对文本内容的深度挖掘和文本再构,体现了对学生思维品格的训练与培养。
附:
教学活动设计
步骤
过程
措施(教师活动与学生活动)
目的
持续性评价
1
预备与激活先期知识
Step1
GreetingandLeadingin(3mins)
1.Listentoasongandfillintheblanks.
,lawyer(律师)ora,
whynotpresident(总统),beadreamer
Youcanbejusttheoneyouwannabe
fireorapostman
Whynotsomethinglikeyouroldman
2.T:
Askstudentsquestions:
Whatdoesyourfatherdo?
/Whatdoesyourmotherdo?
S:
He/Sheisa/an…
T:
Theteacherdividesstudentsinto4groupsandaskthemtodiscussingroups.Askjobseachother.
1.利用提问课前预备单的单词来帮助学生预热本课时目标语言。
有效的激活学生兴趣及与此话题相关的背景知识和激活学生的前期知识,培养学生良好的预习习惯。
2.真实情景式导入话题并呈现所需描述职业的词汇,如:
Actor/doctor/teacher/farmer等,激发学生的学习兴趣
1.通过课前的预习,培养学生的预习习惯。
2.学生利用老师提供的信息对老师进行提问。
Step2
Pre-
listening
(听前)(8mins)
1.T:
Showsomejobs’picturesatthePPT,andleadstudentstolearnsomenewwords:
cook,engineer,violinist,driver,pilot,scientist,pianist,computerprogrammer.
Ss:
Ssstudythesenewwordsandrememberthem.
Checkthesewords.
Theteacherasksstudentstoreadthesewordstogetheroronebyone.
2.Usepicturesthathaveshowedjustnowtoaskstudentsquestionstoleadnewsentence.
Whatjobdoyoulike?
/Doyouwanttobea……whenyougrowup?
Ilikedoctor.Yes,IwanttobeadoctorwhenIgrowup.
Teacherasksanotherstudent:
Whatdoyouwanttobewhenyougrowup?
Ss:
Ssanswerthequestion.
Askstudentstodopairwork,askquestionsandanswereachother.
3.T:
Tcontinuestoask:
Ifyouwanttobeanactor,howareyougoingtodothat?
takeactinglessons.
Usethismethodtoleadothersandpractice.
Forexample:
Computerprogrammer—studycomputerscience,ateacher—studyeducation…
1.运用多媒体教学,展示图片来引出新单词,让学生记忆,更直观生动形象,为后续听力活动中抓住关键信息做铺垫。
2.对于学生来说,接受知识肯定是先易后难,2和3这两组句型也是,先易后难,先给出图片,让学生感知,这是一个输入的环节,先死记忆,后面才能灵活运用。
Pairwork学生两人一组能利用目标句型进行对话展示。
2
获取新知识
Step3
While-
(听中)(15mins)
1.T:
Somestudentsaretalkingabouttheirfutureintentions.Lookat1b,let’slistenandfillintheblanks,thenmatchtheitems.
Checktheanswerafterlistening.
2.T:
Showthepictureof2a,andtellstudentsthisisChengHan.AskWhat’shegoingtodo?
Ssanswerthequestionaccordingtothepicture.He’sgoingtobeanactor/ateacher.
playthetape.
listentothetapeandmakethechoice.
Letstudentsreadthechartin2b,tellthemthattheywilllistenChenHan’splanforthefuture.Pleaselistencarefullyandanswerthequestion.
“What”meansWhat’sChengHanwanttobe?
“Where”meansWhereishegoingtowork?
“How”meansHowishegoingtodoit?
“When”meansWhenishegoingtostart?
4.Tplaystherecordingagainandchecktheanswers.
让新的语言知识在听力材料中出现,达到一个巩固的效果。
【
提前告诉学生一些信息,有利于减轻学生听力过程中的难度,2a的图片让学生更加形象的感知主人公的将来的计划。
2b的听力任务比较重,对学生来说较难,教师应详细的解释表格中的这四个词的意思,这样能够使学生更加了解听力任务,完成起来也比较容易,从而能逐步掌握利用听中聚焦关键信息和关注细节的策略。
部分学生应该能学会利用此听力策略获取有效信息,并且也应该学会如何制定并实施计划,从而引导学生确定人生目标。
3
深度加工知识
Step4
Post-
listening(听后)(12mins)
AndyandKenaretalkingabouttheirplansforthefuture.
Readtheconversationandanswerthreequestions:
WhatdoesKenwanttobe?
Howishegoingtodothat?
WhatdoesAndygoingtobe?
Ssanswerthequestionsaccordingtotheirreading.
Checktheanswers.
Answer:
Hewantstobeawriter.
Heisgoingtokeeponwritingstories.
Sheisnotsureaboutit.
2.1)Askstudentstoreadtheconversationagainandtrytofindthemainpoints.
2)Theteacherexplainsthemainpointscarefully.
Let’sdoroleplay.Practicetheconversationwiththeirpartner.Andletsomepairscompletetheconversation.
进一步巩固本节课所学新知内容,拓展学生思维。
对话中会遇到学生不懂得语法点,这个时候老师必须点出来,并且仔细解释清楚,否则学生会似懂非懂的过去,也不问,留下盲点。
通过角色扮演让学生进一步巩固新学描述计划的句型,逐步引导学生思考并总结,培养学生学会确立人生目标的意识。
能在老师的引导下对2d中所出现的两个人物进行谈论。
4
评价学生学习
Step5
FreeTalk
(7mins)
Step6
Summary
Usethefourquestions“Whatwherewhenhow”toaskstudentstodesigntheirownplansforthefuture.
2.Discusstheirplansingroupsbyusingsentencesandwordswhatwehavelearnedintheclass.
3.Findstudentstoshowhisorherplans.
Summary:
Homework
1.Recitethedialoguein2d.
2.Talkaboutyourownplansforthefuturewithyourparentsorfriendsandwritedownyourplans.
这部分是一个输出的环节,学习了新知后就要会灵活去运用,能够口头表达出来,并且在用的过程中,学生自然而然的又复习了一遍所学新知,培养学生学会总结归纳并形成判断的思维品质。
现知识从零碎到整合,给学生在大脑慢慢构建从语言知识到语言运用的思维导图结构,培养学生善于归纳,总结的逻辑思维能力。
通过话轮能让大多数学生清晰回顾本堂课的课脉结构,通过课后对家人及朋友的调查报告,检测学生在课后是否能基本运用本堂课的目标语言,体现对学生的可持续性评价。
80%的学生能在老师的引导下总结,归纳出本堂课的语言知识,包括所学词汇,短语及句型。
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