语文期末质量检测分析报告 5Word文档格式.docx
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由于平时不认真读课文,没有一个学生能够准确地填出,此题失分最多。
学生对本册积累的名言、诗句、三字经的掌握较好,但出现不少错字如“籍、时、阶、梯。
个别差生对背默的内容完全不过关。
注意名言警句与诗句的积累与运用,,培养学生认真做题的习惯。
整个阅读题的得分率偏低,造成的原因主要是1、理解问题不到位。
2、宏观把握内容的能力不强,只是片面的思考。
3、综合概括能力不强。
4、给段落分层和引号的用法,在四年级不是教学重点,所以平时也很少训练,失分严重。
有个别学生没有看到此题,做丢了。
原因分析:
多数学生没有得分。
在词语的理解上对于学生来说还是下个弱点,也是平时教学中对词语的理解不够重视造成的。
平时习作教学中要多引导学生从生活中挖掘写作的素材,并进行小练笔。
引导学生积累好词好段,并运用到写作中。
鼓励学生多看课外书,积累好词好句;
注意观察周围的事物和现象,展开想象力,坚持写周记。
阅读
(一)第1小题:
划去文中括号内不正确的汉字。
阅读
(一)第3小题:
结合上下文理解词语。
第4小题也失分不少,有的学生不会概括,有的写的是喜爱之情,而不是赞美之情。
阅读
(二)第1小题:
选择引号的正确用法。
几乎没有做对的。
引号的特殊用法,这道题就是让五六年级的学生做也很难做对,别说是四年级的学生了,此题偏难。
阅读
(二)第3小题:
为什么“一定要追回来”?
为什么还要注意礼貌?
原因分析:
此题不难,但失分较多。
根本原因在于学生根本就没有认真读文,没有好好动脑。
阅读
(二)第4小题,考察学生的概括能力,此题好多学生只是答出了一部分,没有概括全,造成失分。
,两个得了满分,80%多得分79在36分以上。
第2小题个别人出错,不会写“隆”、“覆”、“托”,尽管平时总是强调纠正,但是还是有个别学生写错。
第3小题有三个学生把“间隔”中“间”的音、“潜入夜”中“潜”的音选择错了,尽管在平时的教学中总强调,但还是有人出错。
说明在平时没有把它夯实,没有给人人把住关。
第4小题失分不少,有的学生审题不清,有的则是不理解题意。
第5小题选词填空,有一定的难度,出错较多,主要是对这几个词所用的语境不理解。
第6小题的第3小问有的人理解错了,造成失分。
由于平时对生字的掌握情况抓得很紧,大部分学生对本册的生词掌握较好。
2、第二题:
选择正确的多音字。
本题得分5.45,得分率90.87%。
主要考查学生对多音字读音的掌握情况,大部分的学生掌握得很好,但部分学生对“处理、胶卷、似乎”的读音选择错误。
3、第三题:
形近字组词。
本题得分11.11,得分率92.56%。
形近字组词学生做得也较理想,平时老师在练习的时候注意给学生从区分形近字的异同,并教给学生做题的技巧,不会写的字一定要避开,换另一个字写。
但中下层生对“建、健、辩、肢”的组词做得较差。
强化形近字在音、形、义三方面的区别。
4、第四题:
用直线把词语连起来。
本题得分8.88,得分率98.67%。
本题得分率最高,学生做得最好。
平时多进行动词、名词的搭配训练,要求学生可以把要说的话说得具体。
5、第五题:
填上合适的词,使句子更生动。
本题得分9.30,得分率93.10%。
把句子写得具体生动学生掌握较好。
我们告诉学生要想把句子写得具体生动只要在名词或动词前添加合适恰当的修饰词即可。
平时练习的也较多。
6.第六题:
考查学生把词语排列成通顺的一句话。
本题得分2.72,得分率85.72%。
本题出现排列错误,漏字、错字多、乱加标点符号的现象如:
我常常告诉爸爸要努力学习。
小鸟飞向我们操场像似的。
我们像小鸟飞向操场似的。
7.第七题:
我会填。
本题得分7.26,得分率90.77%。
三、典型错例及原因分析:
(一)基础知识部分,满分40分
本次考试这部分同学们做得较好,两个得了满分,80%多得分在36分以上。
(二)、积累部分27分
本次测试积累部分同学们答得较好,说明同学们对于基础知识掌握扎实,老师在平时的教学中也训练扎实,巩固及时,能做到反复强调、反复巩固、反复训练,但百密一疏,在积累部分也有个别题相对出错较多。
错例1、第1题第2小问有个别学生因不认真审题,答案写的是第二句诗。
原因:
错例2、第3小题仿写句子,第一个仿写错的较多,我想是学生不理解题意,平时也很少做这样的练习。
错例3:
第4小题第1小问:
人们用《》来赞扬医生高明的医术和高尚的医德。
(成语故事题目)
写“誉满杏林”,或者把两个成语都写上了。
错例4:
第4小题第4问,由于平时不认真读课文,没有一个学生能够准确地填出,此题失分最多。
造成平均分少了2分。
(三)阅读部分20分
整个阅读题的得分率偏低,造成的原因主要是1、理解问题不到位。
阅读
(一)第1小题:
(四)写作部分
写出我的奇思妙想。
很多学生编得很好,情节完整,而有少数学生内容不够具体,造成失分。
四、今后努力方向及改进措施:
通过本次试题,反映出了学生中一个普遍存在的问题就是审题的能力和习惯较差。
面对试题,审视学生的状况,挖掘出现如此状况的根源,今后打算从以下几方面努力:
1、在继续抓好基础知识和积累运用的同时,要结合本校学生的实际情况,探索有力而有效的训练方法,做到既因人而异,又使各种训练成为学生的自觉行为,这样学生乐学且有效果。
2、继续培养学生学习语文的兴趣,加强对差生的辅导,从字、词、句抓起,严格把握好基础关。
3、重视对学生读写练习的指导,使不同基础学生的读写能力都有所提高。
4、在平时的课内外阅读中,要教给学生不仅要读懂句子、文章的表面意思,更要透过表面看本质,想想句子、文章表达的深层含义及情感,做到“学而又思”。
5、加强良好学习习惯的培养。
包括写字,读书,观察,倾听,思考、写作、审题等习惯,因为很多时候影响学习效果的是学习态度和学习习惯,很多时候学生的智力水平是相当的,而学生却表现出不同的学习效果,和学生的习惯密切相关。
实践证明,有了良好习惯的人,即使智力平平,也能取得优秀的成绩,而一个智力突出的学生,如果没有良好的习惯,往往没有多么出色的表现。
“磨刀不误砍柴功”,在平时的教学中要扎扎实实地培养学生的良好的学习习惯,这对学生今后的发展必然会产生深远的影响。
二、教学建议
1、《语文课程标准》明确指出:
“写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。
”从答题情况来看,多数学生的卷面整洁,但相当多学生的审题不够认真,看错题目要求,导致失分的一个重要原因,还有相当一部分同学从基础到作文的书写都相当潦草,涂改也交严重,这是长期不良习惯造成的后果。
教师在平时教学重视培养学生认真细致的学习习惯,养成认真审题、准确作答的考试习惯,这其实也是学生的一个基本素质,它将使学生受益终生。
2、重视字词教学。
要学好语文,首先要识字,重视字、词的过关。
字词教学是语文教学的重要内容之一,要掌握一定数量的字和词,是阅读和写作的基础,故要夯实语文基础的教学,落实学生课堂的学习,把每一分钟都不浪费,以便学生在课堂上学到的知识经久不忘。
3、加强学生的双基训练。
在教学中要加强学生的双基训练,对所学知识及时进行复习巩固,及时梳理归类,多听写、背默,课文中要求背诵的课文一定要严格过关,每个学生都要会背,都要能写,及时纠错,重视每个练习中的题目,通过练习题、阅读分析等不同形式加强练习,并积极为学生创设运用知识的情景,让学生能够灵活运用所学知识。
要注意减少机械、单调地重复训练。
4、教会学习方法,提高学习和阅读能力。
学生养成好的读书方法,掌握“活”的读写有机结合的方法,将有助于提高阅读与习作的效能,也减轻了教师的教学负担。
学生获取的不仅仅是问题的答案,而是吸取知识的方法,因此,方法比知识更为重要,在教学课文的过程应充分发挥“授之以渔”的重要作用,多对学生进行学习方法渗透和指导,还学生朗朗的读书声,让学生在读中理解,读中体验,读中感悟,让学生在主动探究中进行实践,充分挖掘学生的潜能,点燃其创新思维的火花;
培养学生敢于质疑,勇于争辩的口头表达能力,善于思考的创新能力。
在学生掌握学习方法的前提下,学生平时就有了充实的学习方法,这样,增加了对语言的悟性和积淀,也提升了语文综合素养,这就带动了学生延伸于课外阅读各种素材的文章。
阅读是极具个性化的行为。
教师在阅读教学中要重视阅读方法的渗透和指导,营造一种宽松的民主氛围,阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。
我们要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。
只有让学生直接面对文本,用心认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。
只有让学生直接面对文本,用心读书,才能获得个人的理解、体验和感受。
这样,学生就不至于在考试过程中,对于开放性的题目感到十分茫然,或只求答案唯一。
5.要加强对学生阅读能力的培养,立足于课堂,在教学中给予学生自主学习的空间,有意识地创设一定的情境,引导学生运用所学的有关词语进行造句训练。
培养学生从文中寻找答案的意识,在读懂课文内容的基础上品味文章的内涵,深入理解文本蕴含的意思。
针对三年级学生的语文学习特点,字词教学以积累和应用为主。
教师要培养学生在不同语言环境中应用词语的能力,指导学生凭借准确、鲜明、生动的语言体会丰富的思想感情,并在感悟语言的基础上,学会积累语言,内化语言,从整体上提高语文素养。
6.重视写作教学,但不是提倡大量操练,希望教师能给予写作方法的指导,重视选材、行文的指导;
设计一些贴近学生的主题,让学生感受到写作的愉悦,在写的过程中获得自信。
教师要真正地关注学生写作能力的培养,鼓励学生关心生活,写出具有真情实感的作文。
善于挖掘教材中的作文教学资源,设计一些写段的拓展练习,把作文教学与写段指导相结合,循序渐进提升学生写作能力。
教师要关注学生之间的差异,尤其是写作教学中,不能以统一的要求要求所有的学生,要有分层意识,对于写作基础一般的学生,不强求篇幅与字数,而要强调把一段话写通顺,在此基础上递进。
7.加强培优辅差工作,重视对后进生的教学问题。
以个别辅导为主,不断发掘其闪光点;
对他们以欣赏、鼓励为主,从信心、方法、心理上等非智力因素方面加以引导。
另外,引导他们规范书写,避免错别字失分;
再次,多启发,从培养其学习兴趣入手,逐渐引导其步入学习的正轨。
四、从试卷中反映出的主要问题:
这份做到全、新、活、难度略大,但符合学生的知识水平,认知规律和心理特征,在考查“双基”的基础上求提高、求发展。
以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标,纵观这次质量检测,可以看出还存在许多问题。
1、部分学生平时不注重生字的读音,普通话不标准。
2、有的同学在选词填空时不认真区分词意,从总体来观察,学生的错别字出现较多。
3、有的同学平时不注重积累语言。
4、教师要重视和加强识字写字教学和学生语言的积累,立足于课内,延伸于课外,要把学习拓展到课外,让学生多背诵、多积累好诗文,好文章,好词句,并能学以致用。
5、部分学生分析能力、概括能力不够,对文章一知半解,很难正确回答
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