《前赤壁赋》教案Word下载.docx
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序幕:
用优美的画面及音乐背景创设和谐良好的教学氛围和情境。
(一)、导入
人生“最难耐的是寂寞,最难抛的是荣华,从学问欺富贵,真在孤灯下”。
这段话是今年已入选为国家优秀经典剧目《班昭》中的一段精彩台词。
我认为它同样可以用概括苏轼在黄州期间那段苦难而又不平凡的经历。
苏轼因“乌台诗案”含冤身陷囹圄一百三十天后,他以一个流放罪犯的身份带着官场和坛泼给他的浑身脏水,被人押着到满目荒凉的黄州,一代名人与鱼虾麋鹿为友,与樵夫渔民为伍,苏轼感受到了有生以从未有过的孤寂和悲苦。
于是他多次到人们传说中的古战场赤壁,去寄情水、凭吊古人。
在赤壁下,他一次次看穿生命的短暂,一次次悟透生命的永恒。
他用《念怒娇赤壁怀古》、《前、后赤壁赋》为他苦难多变的人生作了最精彩的诠释。
那么今天就让我欣赏其中的《前赤壁赋》这篇千古美,共同感受这位大豪的心路历程吧!
(二)、朗读
要求学生边听配音朗读,边想象苏轼笔下的赤壁美景,随后交流自己最喜爱的一句描写美景的句子,并说明理由。
(三)、研读讨论:
问题一:
苏轼在游赤壁时心情有怎样的变化?
饮酒乐甚——→愀然——→喜而笑
(乐)——→(悲)——→(乐)
问题二:
苏轼在游赤壁时心情为何而乐?
乐:
清风明月、水天一色
(景美)朦胧迷离、羽化登仙
问题三:
苏轼的悲又从何而?
从歌声中(政治失意)
从箫声中(箫声幽怨)
从历史人物中(人生无常)
从个人境遇中(生命短暂)
问题四:
苏轼又是如何从悲情中走出的?
1、探究第四段的思路、说明分层理由;
分别用一对表示矛盾关系的词语概括层意。
可分为两个层次:
一:
变与不变
二:
取与不取
(注意抓住“且夫”等关键性词语理清思路)
2、从中找出苏轼关于水、月、人“变与不变”的词句,并深入理解。
变不变
逝者如斯(水)未尝往也(水)
盈虚者如彼(月)卒莫消长也(月)
时刻在变(人)无尽也(我)
(水、月、人都是既变又不变的)
3、比较客与苏轼关于物和人在“变与不变”的问题上,观点有何不同?
并加以分析。
物人
客:
无穷不变须臾变化(片面)(悲)
苏轼:
物与人都是既变又不变(全面)(喜)
(用全面的观点去看待事物、分析问题,这是一种理性的思辩。
)
4、请学生从已学过的中,寻找事例证明“变与不变”之理。
、分析第二层“取与不取”
取不取
清风明月非吾之所有
(大自然是一部抚慰人心灵、开阔人胸襟、陶冶人情操、启迪人智慧的百科全书。
小结:
苏轼的悲情从哲学思辩中、从自然美景中解脱了出,这种理性的思辩使他乐观旷达。
问题五:
苏轼是如何得到了永恒的?
人格魅力:
辩证处世、正直进取、旷达乐观、
真纯淳朴、胸怀天下等
学成就:
:
唐宋八大家之一
诗:
“苏黄”(苏轼、黄庭坚)
词:
豪放派代表人物、“苏辛”(苏轼、辛弃疾)等
化遗产:
书画成就:
“宋四家”(苏轼、蔡襄、黄庭坚、米芾)
《前赤壁赋》被董其昌誉为“《兰亭》之一变也”)
食化(东坡肉等)
酒化(自酿养生酒)
茶化(自制紫砂壶)
服饰化(东坡帽、东坡巾等)
为官政绩:
疏浚西湖、修建苏堤、兴办医院、学校等为民办的实事。
为官一任、造福一方,泽被后世。
(四)、反馈交流
1、结合这次“走近苏东坡”的主题阅读,谈谈你的阅读收获。
2、教师用多媒体交流自己阅读收获并作总结。
老师的一点体会与学生共享:
“人生最难抛的是荣华”。
哲学思想和理性思辩使苏轼悟透功名利禄,荣华富贵是身外之物,如过眼云烟,不必强求。
“人生最难耐的是寂寞”。
集化之大成的苏轼用丰厚的人底蕴让自己在寂寞中淡泊沉静下,与自然水对话,与历史人物对话,与自己的灵魂对话。
寂寞也使苏轼在孤灯下写完了流传千古的名篇佳作,寂寞使苏轼如此美丽。
寂寞使苏轼真正地成熟。
(五)、读写结合
根据作命题,结合你对苏东坡的了解,补写2004年重庆高考满分作《独上高楼》第二段,注意意贯通。
独上高楼
昨夜西风凋碧树,独上高楼、望断天涯路。
——题记
曾经以为,古代人的生命会简单而明了,时代赋予他们简明的期望:
入相出将,封妻荫子。
然而,是谁?
偏偏要在抛开那些世俗的期望,独上高楼,为自己的人生另择一条路?
是黄沙漫天,北风吹雁中骑驴高歌的歌者么?
是以霓为线,以虹为钩的海上钓鳌客么?
是遍访青绿水、且歌且行的游者么?
在那个烟花三月的时代,人们对你的期望是歌功颂德,取悦帝王换取高官厚禄;
而你,偏偏要独上高楼,在朝要高力士脱靴磨墨,在野要放白鹿于青崖之间。
于是你注定要孤独,“举杯邀明月,对饮成三人”,然而你傲然,“钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒”。
而当我们回望唐朝,站在盛唐中间的不是帝王,而是你啊!
酒入豪肠,七分酿成了月亮,剩下三分啸成了剑气,绣口一吐半个盛唐。
二、苏东坡
三、辛弃疾
是落日楼头,断鸿声里的江南游子么?
是恨古人不知你为狂人么?
是不啼轻泪长啼血的悲鸟么?
在那个崇尚享乐的年代,人们对你的期望本是吟花弄月,卖弄诗罢了,而你偏要独上高楼,“把吴钩看了,栏杆拍遍”。
一边是“斜阳正在,烟柳断肠处”,另一边“香车宝马香满路”,而你,执意要做灯火阑珊处的伊人。
你痛斥,“君莫舞,君不见,
“一出好戏要有好的开头,一堂好要有好的开端”。
要让学生在一上时就集中精力、神情专注进入状态,自然地进入学习境地,激发学生浓厚的学习兴趣,并不是一简单的事情,我认为教师有必要在新的导语上做精心的设计,以利于大面积调动学生的学习兴趣、情绪、注意状态等,使教师的授能象磁铁一样吸引住学生的心魄,使他们对所学知识产生新奇感,从心理上对学习产生探究性倾向,思维应运而生,并诱发他们对高层次学习的需求。
我在自己的教学实践中,最喜欢利用诗名句设计一些既紧扣又富有化学品味的新的导语,能有益于提高学生学习的热情,使他们能高效的接受知识,从而提高他们语综合素养。
诗名句是浓缩的精华,它们的内在的美是令人咀嚼不尽的,设计导语时,恰到好处地运用一些诗名句,不但能够很快地渲染一种诗情画意的典雅气氛,而且能创设“先声夺人”审美情境,让堂教学充满诗情画意的语味,体现出鲜明的抒情格调,让学生接受美的熏陶,这种熏陶不仅有利于语学习本身,而且还有利于学生心灵与人格的健康发育。
例如在讲《跨越百年的美丽》一时,我用了王国维《人间词话》中的诗句:
“最是人间留不住,朱颜辞镜花辞树。
”这句哀婉凄美的诗句一下子使学生感受到了生命的短暂、青春的稍纵即逝,接着学生也很自然地跟着老师的思路去探讨《跨越百年的美丽》一中的“美丽”,到底是一种什么样的美丽能跨越百年、得到永恒?
阅读后,学生也就被美丽的居里夫人不被上帝所给的美形所累,而是有大志,有大求,追求永开不败的美的伟大人格而深深感动。
“‘佛说前世五百次的回眸才换今生的檫肩而过。
’老师喜爱毕淑敏这位女作家是因为我有一次看到了她作品中用了的这句话。
”这是我上《我很重要》一时用的一句导语。
富有禅意、充满哲理的语句一下子吸引了还在嬉笑的学生,感受到了生命的神圣而庄严。
他们对人生的思考的角度也就更深广了。
我发现不仅学生在学《我很重要》一时很投入,而且后对毕淑敏其它的作品也有所涉猎。
他们在前演讲、作甚至周记中也喜欢经常引用到这句话,表达自己对自然、人生、社会的认识和感悟。
又如我在上《前赤壁赋》时,用了2004年被入选为国家优秀经典剧目《班昭》中的一段精彩台词设计新的导语。
“人生‘最难耐的是寂寞,最难抛的是荣华,从学问欺富贵,真在孤灯下’。
”
优秀经典剧目《班昭》中的一段精彩台词,使学生也更形象深刻地理解了“憎命达、穷而后工”等创作原则,给学生解读《前赤壁赋》提供了一个更高层次的起点。
接着老师就可以很自然地引入堂讨论的主要问题:
黄州时期,苏轼面对荣辱得失是作出了怎样的理性思考,从而使他走出悲情?
用富有学化品位的哲理性美导入,使整堂语也更具思想性。
语是一门充满诗意和激情的学科,语的活力、灵魂和生命是诗意化和学品味。
对一个语老师说,不但要有又专又博的知识、敏捷的思考能力去驾驭整堂,还要有深厚的化学底蕴、娴熟的语言素养和良好教育机智去精心设计新导语。
教学语言不同于普通语言、它是在逻辑语言、科学语言、学语言的基础上提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。
教师运用这种审美化、情感化了的语言去设计新的导语,就能极大地唤起学生的感情,充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用
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