最新精心整理小学教师学生评语按特长评语Word文档格式.docx
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6.优秀的成绩,娟秀的书法,逼真的绘画,优美的舞姿,娓娓动听的播音,落落大方的小小主持人,博得师生的好评,是我们学校的骄傲。
这都是你辛勤的汗水换来的,愿你获得新成绩。
7.你是个受老师与同学们喜欢的好班长,也是一个德、智、体全面发展的学生。
上课时你聚精会神的听讲,下课时你的眼睛总是关注着班集体。
同学们遇到困难都找你,你总是乐意帮助解决。
每次评选三好学生时,你总是全班同学全体举手通过。
你的上进心很强,我曾经说你要是字再写的好一些就好了,你就暗下功夫练字很快就大有进步了。
要是你发言讲话,声音再大一些,就更好了。
8.如果我们班的每位同学都是夜空的繁星,那么你就是其中最璀璨的一颗。
看着同学们异口同声地推举你当班长;
看着你俨然一位小老师,热心地帮助每一位需要帮助的同学;
看着你犹如一匹活泼的小马驹,奔驰在操场上……我真为你而感到高兴,但老师要提醒你山外有山,人外有人,谦虚谨慎永远是成功的法宝。
9.你是个文静的女孩。
默默的学习,作业本上那工整的字迹,是你文静开出的花朵。
课间活动,体育场上,你文静有余而活动不足。
愿你多一些活泼,多一些微笑。
10.你是个关心集体,热爱劳动的女孩,每天都可以看到你为净化校园弯腰扫地的身影。
桌椅歪了,你主动摆好,字纸篓满了,你主动到掉。
世上无难事,只怕有心人,如果你不怕困难,勤奋学习,你也能把学习搞好。
11.你是一个聪明漂亮、文静可爱的小姑娘。
你能坚持培养自己健康的兴趣爱好,学画画能吃苦,多次为班为校争光;
你能严格要求自己,学习、表现堪为同学表率,作为班干部你能积极主动搞好本职工作,得到同学的信任和支持,本学期被光荣地评为武昌区优秀少先队员。
望你再接再厉更上一层楼。
12.你是个天真、活泼的小女孩。
从上课时用心听讲的神情,让人感到你的专注、认真。
看!
你的日记写得真有趣呀,给老师和同学们留下了多么深刻的印象。
不断努力吧,你一定会有更大的进步!
13.你,优秀的成绩,逼真的绘画、标准的朗读,无不让人佩服,那敏捷的思维更是让人羡慕。
所有这一切,都是你用汗水换来的。
特别是你面对荣誉不骄傲,难怪你在同学的心中威信那么高。
我为有你这样学生感到自豪!
14.你是班中的一名优秀干部,更应该敢于同不良行为作斗争,使我们班成为勤奋好学、团结向上的班集体。
你脑子灵活,别人不能回答的问题,你能出色地回答出来。
可不知什么时候,你交上了一个“坏朋友”,它常常使你考试时失去了得优秀的机会。
唉,多可惜呀!
想知道这“坏朋友”是谁吗?
它就是“马虎、粗心”!
不过,老师相信你很快与它绝交,会交上“认真、细心”这个新朋友。
你说是吗?
15.在班上,老师和同学很少听到你的笑声,每次考试你常落队,因而你常与同学不合群,独自一人呆呆地望着窗外。
老师想告诉你一个小秘密:
同学们和我都很想你加入班集体中来,一起学习,一起玩耍。
不知你可否改变一下自己的生活方式。
我相信你一定能行。
16.如果说,每个人都有属于自己的知识海域,那么,你的海域无疑是十分宽广的。
在汲取课外知识方面,你付出了极大的热情,但在课内知识的巩固上,你是否同样毫不松懈呢?
如果你能合理地安排时间,课内外知识相辅相成,老师相信,你会很出色的!
17.由你设计的写着全班同学真挚祝福的那张贺年卡,老师一直珍藏着。
看着它,我仿佛看到你好宽额头里的聪慧,还有你设计的手电筒,黑板擦……无不显示着你的创造才华。
18.你的各科成绩优秀,这是你勤奋所获。
令老师欣慰的是你并不因此而满足,你会为自己的偶尔失误而深思。
你很善良,你希望每个同学都如你一样出色,这是多好的美德。
生活中总会有委屈与误解,如果能用你的聪慧去化解误会,能用你的心承受点儿委屈,这不也是一种很好的锻炼吗?
19.无论于何时何地,遇到老师时,你总是亲呢地叫一声:
“老师,您好!
”你是个有礼貌的孩子。
无论于何种劳动场合,你的身影总是最为忙碌,可以说你是班里最热爱劳动的孩子。
老师多么希望你对待学习能像劳动那样积极、主动、认真。
如果这样,你定将成为一个品学兼优的孩子。
你的父母也会为你而自豪。
20.你在打乒乒时,总是那么的专注,那样的认真,高超的技艺使对方措手不及,深得老师的赞许,同学的喝彩,要是有一天,你在课堂上也像打乒乒球那样的专注、认真,那更会博得同学们的称颂,老师也会为见到一个崭新的你而倍感欣慰!
21.你常常紧簇双眉,面对一切而思索,而且有着独到的见解,老师喜欢你那灵活的头脑,每一个信息进入你的脑中便留下一道道永恒的记忆,永不褪色,用的时候,便从你笔下源源不绝地流出,让人惊叹不已。
你其实富有幽默天才,你作文里的言辞总让人忍俊不禁。
一滴水很快被晒干,但大海却永不会干涸,请到集体中来吧,以你的机智和幽默将会被大家所欢迎!
22.在校运会上,你得了双项第一,厉害;
在拔河比赛中,你起到了中流砥柱的作用,为集体争得了荣誉,厉害;
在赛跑时,你就像踩着飞轮,厉害。
你发现没有,只要努力一下,上课专心听,让脑子多思考问题,肯定会更厉害。
23.你的画儿,那大胆的勾勒,那洒脱的劲儿,可见你的心中有着一片广阔的天地,不知可有那宏伟的蓝图?
你那聪明的头脑足够装的下书本的知识,眼睛一骨碌,老师知你已消化了,可老师依稀记得你曾因鱼味的甜美而放下手中的书本,如果一个人只贪玩不学习,知识会自己飞到你的脑子里吗?
老师赠你一句话:
学就学个踏实,玩就玩个痛快。
24.你的品质,你的心灵如同你家山脚下的那一方小屋,朴实无华,真实动人。
清晨,你总是用你那颗纯洁的心献给校园一片洁净,留给同学一份温馨。
的确,你那默默无闻的无私奉献,你那勤奋刻苦的好学精神,你那正视现实克服困难的勇气,你那大刀阔斧的作风,确实让同龄人佩服。
好样的,老师真的很欣赏你,愿老师的鼓励,同学们的赞歌伴随着你走向成功的旅程。
25.那是一颗来之不易的高尚的心,想着为家庭尽份力,想着关怀别人。
为你那课堂上流露的会心的理解而欣慰,为你那嘈杂中表现的沉着、刻苦而欣赏。
不期地,面对你试卷发下时显露的无奈的神情,不禁为之放心,与老师一起开创未来吧!
把你展示在老师面前,相信有一天在奋斗中会领略到成功的喜悦的。
26.课堂上疲倦的时候,你从不打扰老师,悄悄地低下头思索着什么,老师看在眼里,你理解每一份辛勤的劳苦,理解与同学难得的一份情谊。
有着质朴的心的你在成长中少了一股冲劲,很多时候,爱拼才会赢,伸出你的双手,捧着甘露回家,你将不再无助,你的一切会如晨曦,冲破黑暗的天空,老师盼着你的会心的笑。
27.热闹的课间有你的串串笑声,肃静的课堂有你流利的回答,当你把自己那准确无误的理解表现出来时,投之于你的尽是同学们羡慕的目光。
要是有一天你能如柳条般汲取知识,并意气风发地奔向远方的风景,老师会因你那崭新的面貌而欢欣。
28.你是个聪明机灵而又活泼的孩子。
班级活动常因你的大胆参与而增添了不少欢快的气氛,拔河比赛中你那出色的表现让老师赞赏不已。
如果你能悄悄地拿起笔,轻轻地翻开课本,认真地写出一个个答案;
如果你能鼓起勇气,坚定信念,力排困难,你将会跑在大家的前头。
29.你多可爱!
你上课认真,发言踊跃,书读得好,回答问题也很精彩;
你歌唱得好,舞跳得好,你的电子琴了弹得那么棒;
你待人友善,热心助人,对班级工作也很积极。
记得一次大扫除,你身体不舒服,却依旧带了毛巾和同学们一起擦洗桌子。
同学们都喜欢你,老师更高兴有你这位好学生。
可是,你是否想过在家里,你应当表现得更好些,自己的事自己做,吃饭不挑食,而且,你也应多锻炼身体,瞧你一副弱不禁风的样子。
30.我们班的体育委员,你辛苦了!
看着你跑前跑后的,为我们的体育做出了多么大的贡献,我们全班同学都非常感激你。
你不但工作认真负责,在学习上也一样是好榜样!
你总是笑哈哈的,一幅乐观的样子,好像什么困难都不怕,真是好样的!
31.在×
×
班这个集体中,老师去你家次数最多,老师与你说的话也最多,你可知道你的一点点进步会使老师多么高兴吗?
你又可知道你的一点点退步,一次次“闯祸”又使老师的心难过多久吗?
你是幸福的,你有爱你的妈妈、外公、外婆,还有老师和同学。
我不反对你有个性,不反对你有独立看法,我只希望你的个性能够沿着健康的轨道发展。
我欣喜你的成长,快乐于你的进步。
你能给我更大的欣喜与快乐吗?
32.学生特点:
卫生委员,爱劳动。
每当走进教室,看到整齐的桌椅,干净的地面,有序的室内陈设,就知道昨天准是你最后一个离开教室;
每当看见宣传栏的那颗保洁星就会想起你满脸流汗、挽袖的身影,为了我班卫生保持荣誉,你牺牲了那么多休息时间,我代表全班同学向你说一声:
辛苦了,我们的卫生委员!
我们更相信你会像对待集体卫生一样,毫不马虎地把学习成绩提高一个档次,成为我们的学习标兵!
你不能因为爸妈丢下你不管而放松自己,贪玩、不爱学习。
可别忘了,还有一个和你相依为命的老奶奶,她是多么希望你能健康成长,多想看到你的进步。
33.你是一位充满智慧的男孩。
每次老师问:
“谁能考第一名?
”你总会把手高高举起,这说明你又是一位要强,肯上进的男孩,老师多么希望你对待学习能再积极一些.主动一些,认真一些,以高标准严要求来对待自己。
你定能成为一个品学兼优的孩子,你的爸爸、妈妈也会为你自豪的。
34.你是一只活泼可爱的小燕子,在音乐室里舞蹈,在体育场上拼搏,在画室里挥笔速写,在讲演台上慷慨陈词。
语文课上你敢于发表自己的见解,自然课上你的阐述令同学们大开眼界,社会课上你大谈天南海北地方风情……拥有多种特长的你,身上那种进取、不服输的劲儿,令同学和老师佩服!
老师希望你保持勤勤恳恳、脚踏实地的作风,把你的才华全部都展现出来!
《运用分数除法解决实际问题》说课稿
一.教材分析
本节课是人教版六年级上册第38页例5,首先我对本节教材内容进行如下分析:
本节课的教学设计力图体现“尊重学生,注重发展”,强调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性,本节教学内容分数除法中的解决问题,问题情境的数量关系表现为已知一个数的几分之几是多少,要求这个数,这样的的实际问题,与上一单元求一个数的几分之几是多少的实际问题,具有紧密的内在联系,即数量关系相同,区别在于已知数与未知数交换了位置,因此我有意识地采用多种活动方式,让学生理解知识的产生和发展的过程,尝到发现数学的滋味。
二.学情分析:
我对我班学生也做了比较详细的分析,我班有13名学生,人数不多,但对数学知识的学习两极分化比较严重,大部分学生对数学学习有着浓厚的兴趣,但也有一部分学生与其他学生差异较大,对数学学习缺乏信心,积极思考的习惯有待于培养。
因此在本节教学中,我关注更多的是用学生已有的知识经验激发学生的兴趣。
三.教学目标
根据上述对教材内容和学生实际情况的分析,考虑到学生已有的认知结构和心理特征,制定如下教学目标:
知识目标:
使学生学会掌握简单分数除法应用题的解法,能熟练地列方程解答这类应用题。
能力目标:
进一步培养学生解决问题的能力,增强学生的应用意识。
情感目标:
激发学生学习数学的兴趣,让学生树立能够学好数学的信心。
四.教学重点及难点:
根据教材内容和本班学生的实际情况我把弄清单位“1”的量,会分析题中的数量关系确定为本节的教学重点;
把掌握分数除法应用题的解题方法确定为本节的教学难点。
五.本节的教法和学法:
通过以下的学习方法让学生亲身体验合作的成功和愉悦。
1.观察发现法,通过观察电脑课件的演示,突出单位“1”这一重要知识点。
2.动手操作法,通过动手画线段图,感受文字与图形的转化统一。
3.尝试发现法,让学生尝试自己画,自己去列式,在尝试的过程中发现问题。
4.最后运用概括总结法让学生概括解决此类问题的方法。
六.教学流程
依据本节课教材知识结构及小学生认知发展的规律,实现“尊重学生,注重发展”的教学理念,围绕教学目标,我把本节课的程序安排如下四个环节。
第一环节:
引导学生“说”在这里我设计了一个学生感兴趣的问题:
“我们身体由什么组成的?
”学生交流汇报,然后紧接着向学生交待:
我们身体里最重要的组成成分是水,很自然地引入到例题的情境中来。
第二环节:
帮助学生“悟”解决第一个题:
小明的体重是多少千克?
分下面四个步骤进行。
1.理解题意,找出单位“1”的量。
2.回忆分数乘法画线段的方法,尝试画出线段图。
3.根据线段图尝试列出量关系式。
4.根据等量关系式尝试列试解答。
以上四个步骤都是在学生进行讨论交流的前提下,然后指名汇报,同时我利用课件演示出完整的过程,最后让学生概括出解决问题的思想方。
解决第二个问题:
小明的爸爸体重是多少千克?
如果说解决第一个问题由教师的扶到学生的悟,那么在解决这一问题时,我完全做到放,让学生通过自己刚才的发现,独立去完成这一问题。
(设计意图:
讨论交流、合作探究、自主发现的学习方式越来越引起教师的重视,这样的学习方式出现在课堂上,调动了学生的多种感观,为学生的全面发展,特别是学生个体人格的发展,创造了适宜的环境条件。
)
第三环节:
组织学生“用”
本节练习我以“智慧屋”的形式,根据不同学生的不同特点,呈现了我精心设计的,层次不同的,由浅入深的四个问题情境。
学生在以上合作探究的基础上,已初步建立把文字转化成图形的思想方法,这几道题的设计目的是给学生提供难易适宜的思考空间,让每名学生都体验到学习数学成功的喜悦。
第四环节:
指导学生“想”
这是全课的总结,我是这样处理的,让学生用“难、比较难;
容易,比较容易”等词语来对本节课的学习感受进行自我评价,并说明理由。
学生自己回忆归纳本节课所学内容,让学生由感性认识上升到理性认识,形成知识网络,再次调动学生的求知欲望。
另外,在本节课结束前,我还安排了一定的作业时间,既当堂检验了教学效果,又减轻了学生的课后负担,并在作业时,我对个别学生进行了辅导,让后进生对知识能得到进一步的理解和掌握。
七.板书设计
板书设计既概括了本课的知识要点,又做到了结构清晰,一目了然,有助于学生知识网络的形成。
八数学广角——优化
教材分析
1.教材由一个生活情境来引出问题,并给出沏茶的各项工序及所需的时间。
这些工序有先后顺序,有些顺序可以改变,有些不能改变。
如洗茶壶、接水、烧水、沏茶顺序不能改变。
但有些事情是可以同时进行的,比如在烧水的时候可以洗茶杯、找茶叶等,能同时做的事情尽量同时做,这样才能节省时间。
这里的方案可以多样化,但最终要实现最优化。
教材这里用流程图的形式帮助学生来表示解决问题的方案,从中找出最优的方案。
这里重点要突出优化的实际意义。
让学生体会优化的作用。
教材通过烙饼问题:
怎样烙最省时间让学生体会优化理论。
教材给出不同的方案,学生通过计算和讨论,找出最优的方案。
教学时可以让学生借助硬币等物品来摆一摆、试一试,记录下结果,通过操作来发现。
解决烙三个饼的问题后,可以让学生进一步扩展到4个、5个……10个,让学生探索奇数个饼和偶数个饼的烙饼方案有什么规律,实际也是一种化归的思想。
2.优化思想也就是运筹思想在我国古代就已经开始运用了,比如战国时期的“田忌赛马”就是对策论的应用。
对策论是优化的一种,它研究的是竞争的双方采取怎样的策略能战胜对手。
在我们的生活中有着广泛的应用,体育比赛中像乒乓球团体赛时,如何安排选手的上场顺序,就要用到对策论的方法。
教材由“田忌赛马”的故事来引入对策论的应用问题,这个故事学生都听过,但并不是从数学的角度来理解的,这里就是通过这个故事让学生来体会对策论方法在实际生活中的应用。
学情分析
教材利用学生易于理解的生活实例或经典的数学问题渗透数学思想方法,让学生感受到数学与生活的联系。
由于这些思想方法比较抽象,必须借助一些具体的情境来帮助学生理解。
同时这些熟悉的生活事例和经典的问题也能激发学生的学习兴趣。
教学要求
1.使学生通过简单的事例,初步体会运筹思想和对策论方法在解决实际问题中的应用。
2.使学生认识到解决问题策略的多样性,形成寻找解决问题最优方案的意识。
3.让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题,初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
4.使学生逐步养成合理安排时间的良好习惯。
教学建议
运筹思想和对策论的理论都是比较系统、抽象的数学思想方法,在这里只是让学生通过简单的事例,初步体会运筹思想和对策论方法在解决实际问题中的应用,初步培养学生的应用意识,提高解决实际问题的能力。
学生只要能从解决问题的多种方案中寻找出最优的方案,初步体会优化思想的应用就可以了,并不要求学生一看到问题就都能从优化的角度给出最优的方案。
另外老师在教学中也不要使用运筹、优化和对策论等数学化的语言进行描述。
课时安排
1 烧水问题..........................................................1课时
2 烙饼问题..........................................................1课时
3 田忌赛马问题......................................................1课时
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