语文黑龙江省哈尔滨市第六中学届高三第三次模拟考试试题解析版Word文档格式.docx
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A.为了给扶贫工作提供具体提导,本文提出了当前中国农村的贫困所出现的转型问题。
B.到2014年底,中国绝对贫困人口比2007年增加了5000多万,这增加了扶贫的艰巨性。
C.相对贫困人口指的是那些无法与富豪一样消费,充分享受物质层面豪华生活的人群。
D.农村贫困生成的结构性转型,实际上意味着贫困人口仍将在很长时间内处于贫困状态。
2.下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是()(3分)
A.文章采用总分结构,从四个维度审视,着重论述了当前中国农村贫困的转型问题。
B.文章引用具体数字,阐明了当前中国农村贫困人口生成的结构性变化,指出扶贫的艰巨性。
C.文章引用英国鲍曼的思想,是为了佐证当前贫困内涵的消费性变化,提醒人们有效应对。
D.文章概述了中国改革开放以来扶贫工作的三个阶段,分析了贫困治理复杂性的客观原因。
3.根据原文内容,下列说法不正确的一项是()(3分)
A.《二OOO中国人权事业的进展》的发表,表明中国相对贫困人口成为贫困人口主体。
B.因为贫因生成的结构性转型,我国贫富差距在相对平衡发展的基础上不断加大。
C.如果没有市场经济价值理念和攀比、面子等消费文化影响,人们就不会感到自己是贫困的。
D.只有充分认识到中国贫困内涵的转型,才能应对精准扶贫的新挑成,走出扶贫工作的困境。
(二)文学类文本阅读(14分)
阅读下面文字,完成4-6题。
(14分)
神奇的耳朵
周国华
黎嘉肩扛木枷,身板笔挺,所过之处,草木为之轻颤。
一到山野,黎嘉仿佛有种回家的感觉,尽管这儿他是第一次来。
山林草原,本就是他的世界。
打记事起,他就从未离开过。
京城,是那些狐狸们的乐园,这帮阴险的家伙,没胆量明刀明枪见个真章,只会暗地里挖陷阱。
你们看不上爷,爷早还呆腻味了呢。
爷这回是栽了,可你们还能拿爷咋样?
你们这些阴阳怪气的阁人!
黎嘉征战十多年,立下过赫赫战功,班师凯旋后,跟着将军受封,过了几年清闲的生活。
谁知好景不长,将军被奸人所害,他也跟着遭了殃。
将军被斩,他和将军的手下们都被发配到各个地方。
起解时,就有股杀气包围着他,黎嘉隐隐感觉到了。
长年的戎马生涯,炼就了他对险恶环境的敏感性,这种本能的判断力,在尔虞我诈的京城无法发挥,而一回到山野,又注入他的血液。
果然!
当晚,他正打着呼噜,两股阴风袭来,他想都不想,左右各飞起一腿,两把刀落地有声。
片刻功夫,一胖一瘦俩解差就被踢得满地打滚。
黎嘉大笑:
鼠辈,瞧爷的耳朵。
天啊,黎嘉的耳朵竟会动,像啥?
猫?
狗?
不,狼!
神人啊!
俩解差跪地哀求,他们也是奉命而为,要是交不了差,家人也得受牵连。
家人!
黎嘉顿时似被利刃刺中心脏。
爹死得早,娘送他到师傅那里学武艺,上沙场。
娘被接到京堿没享几天清福,就又分开了。
娘!
您老现在咋样?
想想他俩也是被逼无奈,黎嘉不再追究:
起
来吧,俺的命,还得留着杀胡虏,孝娘亲呢,现在还不能给你们。
押解的角色仿佛换了过来,黎嘉在后,俩解差在前。
解差的脑袋耷拉着,眼皮也是。
他们知道,黎嘉要跑,根本就不费事,就跟三个指头捏田螺一样容易。
黎嘉一路无语,只是偶尔看到路边的一些花草,就让俩解差去采来,晚上放在炉火边烘干。
这天,仨人行进在一处幽深的峡谷中。
黎嘉一路走走停停,不时欣赏着大自然鬼斧神工的杰作,不禁意气风发。
突然间,狂风裹挟着暴雨袭来。
黎嘉的耳朵动了几下,随即浓眉一锁,贴着峭壁听了一会儿,大叫一声:
快跑!
拔腿向后飞奔。
俩解差回头一
看,还没明白过来,就跟着跑了起来。
身后,传来一波强过一波的巨响声,山体塌方了!
胖解差跑在最后,一不小心脚底打滑,摔倒在地。
黎嘉回身,再抬头一看,急呼:
起来!
胖解差慌了神,刚起身,就被黎嘉凌空一脚飞出老远,随后听到一声困兽般的嘶吼。
黎嘉被巨石砸中了!
风雨停歇,愁云布满山谷里的角角落落。
黎嘉的双腿骨被压成碎片!
俩解差为他打开了木枷,用木枷本来就是多余的,况且是在这种情况下。
如今能够轻易完成任务了,胖瘦解差却高兴不起来。
他们要杀死的,是恩人啊!
黎嘉紧咬牙关,神情落寞。
他知道,经此一劫,这辈子只能靠双手爬行,再也无法驰骋疆场了。
所有的荣耀,就此成为历史。
黎嘉吹了声口哨,一只白鸽飞到他面前。
白鸽是他最亲密的战友,跟随他南征北战,还曾经及时送出信,救过他性命。
黎嘉从怀里掏出一包干瘪的花草,撕下一块布巾包好,系在白鸽的腿上。
那是给娘治病的草药,娘,您的身子好些了吗?
前去的路被封了,仨人根本无法前行,等待的日子像蜗牛爬行般缓慢。
三天后,白鸽返回,药没动,却多了块碧玉。
黎嘉捧着碧玉,身子轰然倒地,泪水山洪般爆发。
碧玉是爹给娘的定情物,娘一直带在身边,碧玉离了娘,娘……他最牵挂的娘,走了!
月儿爬上山坡,黎嘉捧起碧玉。
碧玉上,泛着月光,月光和他的泪光交汇在碧玉上,一样晶莹。
第二天,黎嘉喊来胖解差,冷不丁拔出他的刀。
还没等胖解差反应过来,刀子已经插入黎嘉胸口。
恩公,何苦呢,不是说好了吗,您找个地方隐姓埋名,我们说您已经被山石埋了吗?
黎嘉一叹:
没得仗打,娘又走了,这辈子还能干啥?
胖解差跪在地上,猛然看见黎嘉的耳朵最后动了一下,他含笑说出最后一句话:
娘,您老唤儿,儿听见了。
(选自中华微型小说网)
4下列对作品有关内容的分析和概括,最恰当的一项是()(3分)
A.小说语言平白如话,情节详略得当,人物设置主次分明,很好地衬托了主人公的侠义形象。
文中安排的草药、白鸽、碧玉,又增添了小说的古意。
B.小说的故事情节神似《水浒传》中林冲刺配
途经野猪林一节,主人公都遭奸臣陷害,发配远地,押解路上都有两名解差,且都想将主人公置于死地。
C.两名解差刚开始时要杀死黎嘉,到最后却准备和黎嘉一起隐姓埋名,发生这种转变的原因是黎嘉不仅没有杀死他们或者逃跑,还救了他们的命。
D.黎嘉本可以活下来,但在山体塌方双腿被压成碎片之后,他深知自己这辈子只能靠双手爬行,再也无法驰骋疆场,于是拔刀自杀。
5.请分条概括黎嘉的人物形象,并作简要分析。
(5分)
6.小说题目为“神奇的耳朵”,主人公黎嘉的耳朵“神奇”表现在哪些地方?
请分条列举。
(6分)
(三)实用类文本阅读(12分)
阅读下面的文字,完成7-9题。
中国古典文化的传灯人
94岁的诗词大家叶嘉莹先生就是中国古典文化的传灯人。
她师从古典诗词名家顾随教授。
叶先生大学时的诗词习作就已被老师顾随惊叹“青年有清才若此”,到得中年,更是获得文史大家缪钺“实大声宏,厚积薄发,迥异于前代诸女诗人者矣”的揄扬;
至于学术成就,老师顾随在她23岁时已经断定“截至今日,凡所有法,足下已尽得之”鼓励叶嘉莹自立门派;
尤其将西方理论的研究方式引入古典诗词研究领域的大胆尝试,更是引得缪钺主动来信盛赞“继《人间词话》后,对中国词学之又一次值得重视的开拓”。
其成就之高,在当今是首屈一指的。
叶先生毕生致力于中国古典诗词的教学研究与普及,倡导以吟诵为主、对儿童进行古诗教学成为这位自感“老之已至”的学者的工作重点,她为儿童编写古诗读本,亲自读诵吟唱,乃至上电视亲身示范,“只希望在传承的长流中,尽到我自己应尽的一份力量。
”叶嘉莹说。
叶嘉莹认为,古诗词教育能使孩子们与古典文化相通:
“关键在于选入教材的是不是精华之作,老师能不能把其中的精华讲解清楚。
选的是糟粕也没什么用。
选的是精华,老师能把精华讲出来,才算达到目的。
”“好的老师应该把诗词里的生命教出来,让诗词有一种兴发感动。
诗教是古代的教育传统,而这个时代的诗教,对她而言,就是让诗从抽象变为具体,使今人也能体会当时诗人的感情、心智、意念、理想等,使诗词活起来。
她曾在加拿大为幼儿园的孩子们讲古诗词,一出手就用杜甫的绝句:
“迟日江山丽,春风花草香。
泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。
”
学界往往以为杜诗沉郁顿挫、意蕴丰富,非经人世者难解其中况味,乃至历代对其的阐释、集注都有上百种。
但叶嘉莹认为,不能看低小孩的智能而让他们读浅近的诗歌,“要选择真正好的作品,只要老师讲的明白,他们一样会理解,一样能背下来。
让小孩子学骆宾王的《鹅》并不合适,这不能算一首好诗,只是骆宾王小时候的习作,对孩子们学诗、作诗没有意义。
叶嘉莹先用了杜甫的画像让孩子们认识这名诗人,再用地图让孩子了解杜甫颠沛流离的生活境况,最后回到诗歌本身,向孩子们讲解这首诗是杜甫出外散步,看见春天的美景而作。
叶嘉莹讲完一句,就画一幅图以加深孩子们理解,全诗讲完后,再带领他们背诵、吟唱,孩子们由此对古诗饶有兴味,学得非常快。
当时她给孩子们留了两句诗“门前小松鼠,来往不惊人”当作业。
有一个小朋友续出了“松鼠爱松果,小松家白云”这样饶有意趣的句子。
“诗不是抽象的东西,”叶嘉莹说,“人是有感情的动物,诗是感情的活动,情动于中而形于言。
小孩子学诗,就是让他们对天地草木鸟兽、对人生的聚散离合都有关怀的爱心。
但现在的一些做人方式令她不能理解。
生于“燕京之旧家”,叶嘉莹“提倡弱德之美,要求自己在艰难困苦中亦能持守;
躬自厚而薄责于人,也就是待己严待人宽;
日三省吾身……这样的性格是我从小受到的教育使然,在这种文化里强调人的弱德,而非当一个强取豪夺、不择手段的强者。
现在的“读经”让她有点看不懂。
她看到报纸上说,一些读经班单让小孩背书,老师不讲解内容,唱歌一样带着孩子们背,孩子连字都认不全,只能跟着老师唱。
“误人子弟。
”叶嘉莹评价,“读书当从识字始,字都不认、道理都不懂,背来有什么用?
叶嘉莹认为,应该以“兴道讽诵”的方式,老师先让孩子认字,告诉他诗里写了什么,让他明白诗人的感动何在。
而“道”,则在于以讲解来引领。
“教小孩是要一步一步来,现在的情况是老师都不懂,学生乱背,错字别字都不通,背得再多有什么用?
”叶嘉莹反问。
在古与今、中与西、传统与现代之间,作为一名学者,叶嘉莹以辩证眼光观之。
近体诗与现代诗,在她看来“各有所得,各有所失”,都有上品与劣作。
但与古典诗歌强调内心的兴发感动不同,现代诗更侧重于机智、技巧、安排、造作,看得出制造痕迹,它的根基与美感更来自西方,“接受外国传统、受到外国诗歌影响。
“胡适的白话诗如果用白话说出来,就没有诗的意思了,所以只能变个花样、加入技巧,制造一些艰难。
而古诗用古诗的方法说有意味,用白话说,同样也有意味。
在她看来,顾城的《一代人》(“黑夜给了我黑色的眼睛,我去用它寻找光明”)是很灵巧的句子,但如果用于儿童教育,“小孩不见得有什么
体会”。
叶嘉莹亲自体会到了古典诗歌里面的美好、高洁的精神。
她希望能把这扇门打开,把不懂诗的人牵引进来。
“这就是我一辈子不辞劳苦做的事情”“并发出感慨“如果到了那么一天,我愿意我的生命结束在讲台上。
【相关链接】
①叶嘉莹,号迦陵,1924年生于北京书香世家。
从1945年辅仁大学国文系毕业担任中学教师开始,叶嘉莹至今未中断过她的古诗词教学。
1950年代起在台湾大学、淡江大学、辅仁大学任教,1960年代开始担任哈佛大学客座教授,1969年定居加拿大,任加拿大不列颠哥伦比亚大学终身教授,也是加拿大皇家学会唯一华裔院士。
②作为一个承习“新知识,旧道德”家教的女子,叶嘉莹站在通往诗词王国的道路上,诲人不倦,度人无数。
叶嘉莹历经丧乱,晚年丧女,诗词给她力量,叶嘉莹借诗度过忧患,获得疗愈。
6.下列理解和分析,符合原文意思的一项是()(3分)
A.叶嘉莹认为,古诗词教育想要达到目的关键在于选材和讲解。
只有选择精华之作,并把精华讲出来,才能让孩子们与古典文化相通。
B.诗教的含义古今一样,就是让诗从抽象变为具体,使读者体会当时诗人的感情、心智、意会、理想等,使诗活起来。
C.在叶嘉莹看来,现代诗更侧重于机智、技巧、安排、造作,看得出制造痕迹,它的根基与美感更来自西方,不适合用于儿童教育。
D.叶嘉莹从小就接受诗词方面的正规教育,诗词伴其一生,尤其是在历经丧乱,晚年丧女的时候,诗词又给了她力量,使她度过忧患,获得疗愈。
8.下列对传记有关内容的分析和概括,不正确的两项是()(5分)
A.叶嘉莹提倡“弱德之美”,生于“燕京之旧家”的她从小受到的教育让她要求自己在任何艰难困苦中亦能持守;
日三省吾身……
B.正是因为叶嘉莹自感“老之将至”,所以内心始终
有一种传承中国文化的紧迫感,她把对儿童进行古诗教学当作重点工作,她为儿童编写古诗读本,亲自读诵吟唱,乃至上电视亲身示范。
C.叶嘉莹对一些让小孩背书,老师不讲解内容,唱歌一样带着孩子们背,孩子连字都认不全,只能跟着老师唱的“读经”方式颇有微词,并说这样会“误人子弟”。
D.作为一名学者,叶嘉莹以辩证眼光看待古与今、中与西、传统与现代之间的关系,在她看来近体诗与现代诗“各有所得,各有所失”,都有上品与劣作,但古典诗歌更强调内心的兴发感动。
E.在叶嘉莹看来,顾城的《一代人》(“黑夜给了我黑色的眼睛,我去用它寻找光明”)用白话说出来,就没有诗的意思了,小孩也不见得有什么体会。
9.如何理解叶嘉莹先生就是中国古典文化传灯人?
请结合文本从几个方面作简要概括。
(4分)
二、古代诗文阅读(35分)
(1)文言文阅读(19分)
阅读下面的文言文,完成10-13题。
告诸子及弟侄
范仲淹
吾贫时,与汝母养吾亲,汝母躬执爨
而吾亲甘旨,未尝充也。
今得厚禄,欲以养亲,亲不在矣。
汝母已早世,吾所最恨者,忍令若曹享富贵之乐也。
吴中宗族甚众,于吾固有亲疏,然以吾祖宗视之,则均是子孙,固无亲疏也,尚祖宗之意无亲疏,则饥寒者吾安得不恤也。
自祖宗来积德百余年,而始发于吾,得至大官,若独享富贵而不恤宗族,异日何以见祖宗于地下,今何颜以入家庙乎?
京师交游慎于高议不同当言责之地且温习文字清心洁行以自树立。
平生之称,当见大节,不必窃论曲直,取小名招大悔矣。
京师少往还,凡见利处,便须思患。
老夫屡经风波,惟能忍穷,固得免祸。
大参②到任,必受知也。
惟勤学奉公,勿忧前路。
慎勿作书求人荐拔,但自充实为妙。
将就大对③,诚吾道之风采,宜谦下兢畏,以副士望。
青春何苦多病,岂不以摄生为意耶?
门才起立,宗族未受赐。
有文学称,亦未为国家所用,岂肯循常人之情,轻其身丧其志哉!
贤弟请宽心将息,虽清贫,但身安为重。
家间苦淡,士之常也,省去冗口可矣。
请多著功夫看道书,见寿而康者,问其所以,则有所得矣。
汝守官处小心不得欺事,与同官和睦多礼,有事只与同官议,莫与公人商量,莫纵乡亲来部下兴贩,自家且一向清心做官,莫营私利。
汝看老叔自来如何,还曾营私否?
自家好,家门各人好事,以光祖宗。
【注】①爨:
烧火做饭。
②大参:
当是作者子侄中某人名字。
③大对:
这里指殿试。
10.下列加点词语的解释有误的一项是()(3分)
A.汝母躬执爨而吾亲甘旨甘旨:
辛酸苦楚
B.岂不以摄生为意耶摄生:
保养身体,养生
C.贤弟请宽心将息将息:
调养,将养休息
D.省去冗口可矣冗口:
谓吃闲饭的人
11.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是()(3分)
A.京师交游/慎于高议/不同当言/责之地/且温习文字清心/洁行以自树立
B.京师交游/慎于高议/不同当言责之地/且温习文字/清心洁行/以自树立
C.京师交游慎于高议/不同当言/责之地/且温习文字/清心洁行/以自树立
D.京师交游/慎于高议/不同当言/责之地/且温习文字清心/洁行以自树立
12.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是()(3分)
A.范仲淹非常重视亲情宗族。
认为宗族血缘关系不分亲疏,族中缺衣少食者,他都
给予周济。
B.范仲淹教诲子弟勤学奉公。
读书人不应该通过请人推荐的方式求取功名,充实自己才是关键。
C.范仲淹叮嘱亲人注重养生。
生活平淡是士人的正常状态,不忧家贫,注重健康,提倡安贫乐道。
D.范仲淹告诫子孙为官清廉。
做官要保持清廉之心,不经营私利,也不纵容亲友借势经营。
13.把文中画线的句子翻译成现代汉语。
(10分)
⑴有文学称,亦未为国家所用,岂肯循常人之情,轻其身丧其志哉!
⑵请多著功夫看道书,见寿而康者,问其所以,则有所得矣。
(二)古代诗歌阅读(11分)
阅读下面这首明诗,完成14-15题。
柳堤
明•金銮【注】
春江水正平,密树听啼莺。
十里笼晴苑,千条锁故营。
雨香飞燕促,风暖落花轻。
更欲劳攀折,年年还自生。
【注】金銮(1494-1587),明代散曲家。
字在衡,号白屿。
陇西(今属甘肃)人。
正德嘉靖年间随父侨寓南京。
14.下面对这首诗的赏析,不正确的两项是()(5分)
A.首联点题,写“春江水平”暗含江边之“堤”,写“密树啼莺”点出堤上之“柳”。
B.颔联承题,“十里”承接“春江”,写江堤之绵长;
“千条”承接“密树”,状堤柳之茂密。
C.颔联写柳堤晴日的静态景象,颈联写柳堤雨天的动态景象,诗歌以静写动,突出景物的动态美。
D.“啼莺”“飞燕”“风暖”“落花”诗人从听觉、视觉、嗅觉角度描绘出暮春时节的美丽景色。
E.尾联抒情,一面赞柳之善解人意、慰藉相思,一面抒发自己浓郁的乡愁,主题深沉,耐人寻味。
15.这首诗运用了由景及理的写法,这种写法在王之涣《登鹳雀楼》(白
日依山尽)、白居易《赋得古原草送别》(离离原上草)、苏轼《题西林壁》(横看成岭侧成峰)等诗中也有体现。
任选上述诗歌中的一首,也可选取其他诗作,具体说明其中景和理的内容,并分析景理之间的关系。
(三)名篇名句默写(5分)
16.补写出下列句子中的空缺部分。
(1)王勃《送杜少府之任蜀州》在叙述将别之时,点明送别地及杜少府将宦游之地,气势雄浑壮阔,以寓不必伤别之意,为下文抒情蓄势的诗句是:
“,
。
(2)韩愈《师说》中写道,时人在从师学习的问题上,对其子和对自身有不同的态度,对其子“,”;
对自身,“”。
三、语言文字运用(20分)
17.下列各句中加点词语的使用正确的一项是()(3分)
A.梁思成先生殚见洽闻,早在半个多世纪前就预言到今日北京的“大城市病”,这充分体现出他的远见卓识。
B.考风考纪不仅关系到学校的学习风气,也关系到学生的道德成长,所以考试时使用手机等作弊行为是必须令行禁止的。
C.班主任为了不影响同学们复习备考,把正在上幼儿园的孩子交给家里的老人看管,一心扑在工作上,宵衣旰食,兢兢业业。
D.作为学生和语文知识之间的一座桥梁,中学语文教师如果能够运用兴趣原理,提高教学过程中的趣味性,必然可以收到事倍功半的效果。
18.下列各句中,没有语病的一句是()(3分)
A.高校自主招生有一种趋势,就是逐渐成为民意杠杆,承载了越来越多的社会职能和公共期待渗透其中,自然也就承担了越来越多的压力。
B.篮球评论员杨毅老师说:
“中国男篮不是谁带的问题,而是谁带都不行的问题。
”这句话只说对了前半句,至于后半句,我不敢随便苟同。
C.最近几年,从中央到地方各级政府出台的一系列新能源汽车扶持政策,节能环保、经济实惠的新能源汽车逐渐进入老百姓的生活。
D.国家公务员考试录用司负责人表示,公务员录用考试的目的在于选拔人才,为公务员队伍输送新鲜血液,我们必须严格把关,择优录用。
19.依次填入下面一段文字横线处的语句,衔接最恰当是一项是()(3分)
人们在谈论真的时候,往往也谈论美。
从理论和现实社会生活中看,真与美之间是既有区别又有联系的。
,。
,。
,
①美是人们对于某种事物的客观感受在大脑中作出的一种反映
②是人们对于事物感知后一种理性的思考
③真往往指的是一种客观事实
④它是要符合真和善的
⑤美一般是建立在真和善基础之上的
⑥是一种感性的认识
A.①⑥②⑤④③
B.①⑤④⑥③②
C.③②①⑥⑤④
D.③⑥②①⑤④
20.在下面一段文字横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密。
每处不超过15个字。
工匠精神指的是一种精雕细琢的制作意识:
制作一个产品的每个环节、每道工序,每个细节都精益求精,专注、精确、极致、追求卓越。
而这种制作意识的反面,①
。
当然,②
,坚守工匠精神的业主也
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