部编版四年级语文上册第17课《麻雀》教学设计Word格式.docx
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三、再自学——引导学生了解课文主要内容:
1.提示:
(课件出示3)
(1)“我”走在林荫道上发生了什么事?
(2)猎狗想怎么样?
(3)老麻雀是怎么对付的?
小麻雀掉下来
老麻雀飞下来掩护准备搏斗
猎狗张开露出愣住后退
2.根据刚才讨论的,把这些重点句用波浪线画下来。
小麻雀从巢里掉下来了。
猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿。
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,准备着一场搏斗。
猎狗愣住了,慢慢地向后退。
3.按这种事情发展的先后顺序给课文分段、归纳段意。
课文可以分为三部分:
(课件出示4)
第一部分(第1—3自然段):
写打猎回来的路上,“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。
第二部分(第4、5、6自然段):
写猎狗想伤害小麻雀,老麻雀飞落下来,保护小麻雀。
第三部分(第7自然段):
写“我”急忙唤回猎狗,走开了。
其中第1、2、3自然段是事情的起因,第4、5、6自然段是事情的经过,第7自然段是事情的结局。
四、记忆字形,指导书写
1.分析记忆字形。
教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、哑、庞”(课件出示5)
“煞、奈”是上下结构;
“嗅、嘶、哑”的偏旁都是口字旁。
2.书写指导。
出示生字“嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣”(课件出示6)
指导书写:
“嗅”别忘记大上有一点;
“口”加“木”是“呆”;
“掩”字“大”下面是“电”。
指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。
五、范读课文
通过朗读感受鲜明的形象,体会作者表达的感情。
【设计意图:
让学生在读通、熟读的基础上感知文本的内容。
总结段意,让学生一目了然地了解课文。
课堂小结及拓展延伸(
)分钟
六、布置作业
熟读课文。
抄词。
课堂作业新设计
一、给带点的字选择正确的读音,用“√”表示。
扎煞(shāsā) 搏斗(bó
bé
)
嗅到(xiù
xò
u) 拯救(zhěnɡzěnɡ)
二、读拼音写汉字。
身(qū)______ (bó
)________斗 牙________(chǐ)
(pá
nɡ)____大 (yò
u)________儿无可(nà
i)_______何
三、选词填空,组成词语。
撕嘶搏博
( )咬( )开拼()()士
四、回答问题。
1.文章是从哪三个方面把老麻雀掩护小麻雀的经过写具体的?
。
2.“小”麻雀战胜了“大”猎狗一事说明了什么道理?
【答案】
一、shābó
xiù
zhěnɡ
二、躯搏齿庞幼奈
三、嘶撕搏博
四、1.扎煞起全身的羽毛,尖叫,用自己的身躯掩护着小麻雀。
2.母爱,这是存在于小生灵老麻雀身上的令人钦佩的伟大情感,这是一种“强大的力量”,是它驱使老麻雀放弃自己安全的环境,铤而走险飞落在凶恶的猎狗面前,誓与猎狗进行殊死的较量,掩护和拯救自己的幼儿。
母爱,是多么的无私和伟大啊!
第二课时
1.有感情地朗读课文。
2.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事,引导学生体会母爱的巨大力量,理解作者所表达的同情、爱护弱小者,藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
一、复习生字、新词
1.听写。
2.认读词语。
嘶哑拯救扎煞奈何嗅到(课件出示8)
3.课文讲了一件什么事?
今天我们继续学习这篇课文。
这一环节让学生巩固所学知识,加深印象。
二、讲读课文
(一)学习第一段,指名读课文,读后回答问题:
事情发生在什么时间?
什么地点?
(时间:
打猎回来时。
地点:
林荫路上)
(二)学习第2自然段,自由读课文,读后师生讨论问题。
1.讨论事情发生的起因。
(课件出示9)(多媒体出现下面三个问题)
(1)猎狗发现了什么猎物?
(发现了一只掉在地上的小麻雀)
(2)站在地上的小麻雀是什么神态?
(小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀)“无可奈何”是什么意思?
“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面?
(神态、心理等)
(3)从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久,是从巢里掉下来的?
(它拍打着小翅膀,嘴角嫩黄,头上长着绒毛)
指导朗读:
“猛烈”写出了风很大,要重读;
“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法,要突出它没办法,不知怎么办好,声音要拖长一些。
“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。
(教师示范)学生练习,然后指名朗读。
2.讨论事情的经过。
(1)猎狗发现小麻雀后,是怎样做的?
接着又发生了什么意外情况?
(课件出示10)默读第4自然段。
①回答上述第一个问题。
(猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿)(板书:
吃)
读这句时,要突出紧张的气氛。
②回答上述第二个问题。
(突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗跟前)怎样理解“像一块石头似的落在猎狗面前”,引导学生讨论理解。
“绝望”是什么意思?
注意此时老麻雀是什么样子。
救)
第二句要读出老麻雀的急切之情,第三句要表现出老麻雀的绝望。
(2)老麻雀这么急切地飞下来,要做什么?
齐读第五节。
学生回答问题:
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,想拯救自己的幼儿。
“拯救”一词怎样理解?
一只麻雀斗得过一只猎狗吗?
老麻雀知不知道这一点,从哪里可以看出来?
(课件出示11)
(读文中句子回答)明知斗不过,为什么还要飞下来?
斗)
(读文中句子回答:
可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。
一种强大的力量使它飞了下来)怎样理解“一种强大的力量”?
要引导学生回答得充分、具体。
强大的爱)
(3)面对如此无畏的老麻雀,猎狗是怎么做的?
默读第六节。
想一想猎狗为什么会愣住?
“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么?
(课件出示12)
“愣住”“这么大”两词要重读,两个“慢慢地”要读得声音长些,表现出猎狗的发愣和犹豫。
3.讨论事情的结局。
齐读最后一个自然段,想一想作者为什么唤回猎狗,把它带走。
三、朗读全文,总结全文
由于老麻雀对小麻雀的爱,他不畏凶残的猎狗,勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗,猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了,后退了,这告诉我们什么呢?
结论:
正是这种强大的爱,拯救了小麻雀;
正是这种强大的爱,吓住了猎狗;
正是这种强大的爱,感动了“我”。
(课件出示13)
扣紧语言文字指导阅读,对学生理解运用语言都是必要的,同时受到情感的熏陶,体现了工具性与人文性的融合。
通过引导学生发挥想象来理解课文内容,感受大潮来临时的壮观景象,体会作者的心情,受到感染和熏陶,自然而然地把学生带入了文本当中,实现了与文本的深层次的对话。
课堂小结及拓展延伸
四、拓展作业
你对母爱有什么体会?
用一两句话写在书后面,写好后给大家读一读。
小练笔使学生在写中加深理解,激发情思,提高运用语言文字表情达意的能力。
板书
内容
麻雀
小麻雀
救 吃
老麻雀 强大的爱 斗猎狗
一、在文中找出下列词语的近义词。
挽救——(
)
匆忙——(
庇护——(
剧烈——(
二、比一比,组成词语。
幼( )奈( )躯( )绒( )
幻( )夸( )躺( )戎( )
三、选择句子的含义,在正确的答案后面的括号里打“√”。
1.“一种强大的力量使它飞了下来”中的“一种强大的力量”指的是:
①风猛烈地摇撼着梧桐树的力度。
()
②母爱。
③老麻雀像一块石头似的落下来的冲力。
2.“猎狗愣住了,它可能没有料到老麻雀会有这么大的勇气,慢慢地,慢慢地向后退。
”这说明了:
④猎狗非常害怕老麻雀。
()
⑤猎狗很同情老麻雀,所以自己往后退。
⑥猎狗被老麻雀不畏强暴的勇气震慑(shè
)住了,所以慢慢往后退。
四、根据课文内容回答问题。
1.这篇文章是按照什么顺序写的?
主要讲了一件什么事?
2.文中哪些句子描写了小麻雀?
从哪些方面描写的?
3.猎狗愣住了,是因为害怕吗?
4.“我”为什么急忙唤回猎狗,带着它走开了?
一、拯救急忙掩护猛烈
二、幼小幻想奈何夸大身躯躺下毛绒戎马
三、1.②2.⑥
四1.按照事情发展的顺序来写的。
主要讲了我打猎回来的路上,猎狗在地上发现了一只小麻雀,老麻雀保护小麻雀,猎狗愣住了的故事。
2.小麻雀呆呆地站在地上,从巢里掉下来的。
这是对小麻雀的外形描写。
3.不是因为害怕。
是因为猎狗被老麻雀为自己孩子而奋不顾身的爱而愣住了。
4.因为我不想让猎狗伤害小麻雀和老麻雀。
教学反思
1.让学生自己感悟和体会为主。
我从找老麻雀保护小麻雀这种伟大的母爱精神的句子着手,让学生们的感悟和体会都很深,从他们的朗读中,我真正找到了语文的魅力。
2.我在这节课上从引导学生抓住主要句子,结合重点词语谈体会来理解课文入手,逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。
3.通过小练笔,充分发挥学生的想象力,让学生的情感和作者的情感产生共鸣加深对课文主题的理解。
但是在教学中还存在着很多不足之处:
1.没能巧妙地抓住课文中的意外生成,产生的情感共鸣。
在课文的最后,学生都能体会到老麻雀对小麻雀的母爱精神。
但是对于人间的母爱,人间的各种真爱,没能体会出来。
这也反映了一个问题,说明我在设计教案时,对教材内容没能够吃透,对教材外的意外生成,也没能够去好好的把握。
2.在本节课中我虽然注重学生在读中感悟课文,但读书的形式单一化(指名读)缺乏多样化:
默读,自由读,齐读……在授课环节中细节设计不紧密(板书),时间驾驭的不是很合理。
【教材分析】
《麻雀》是部编版四年级上册第五组教材的一篇课文,出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。
叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前,奋不顾身地保护小麻雀,使小麻雀免受伤害的动人故事,热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。
【作者介绍】
屠格涅夫,19世纪俄国著名现实主义作家,全名伊凡•谢尔盖耶维奇•屠格涅夫。
屠格涅夫的小说善于抓住生活中的新动向,构思新颖,结构紧密,人物形象鲜明,文字极为精练、优美,对俄国文学的发展有巨大影响。
他的代表作是《猎人笔记》。
【与文章相关的资料介绍】
1.《麻雀》选自《猎人笔记》,原文的后面还有这样几句话:
“是的,请不要见笑。
对那只小小的、英勇的鸟,对它的爱的激情,我是怀着虔诚之情的。
我想,爱比死,比死的恐怖更强大。
只有她,只有爱,才维系着生命,并使它充满活力。
”
2.麻雀又名树麻雀、霍雀、嘉宾、瓦雀、琉雀、家雀、老家子、老家贼、照夜、麻谷、南麻雀、禾雀、宾雀、厝鸟、家巧儿。
英文名:
sparrow。
国家保护动物。
课后作业
基础积累大巩固
一、比一比,组成词语。
掩( ) 呆( ) 护( ) 庞( )
淹( ) 杏( ) 启( ) 庆( )
二、给下面的字换部首组成新字再组词。
掩____( )搏____( )
躯____( ) 庞____( )
三、选词填空搭配。
尖叫咀嚼摇撼站着跑开
细细地()猛烈地()
呆呆地()急忙地()
绝望地()
声音抓饭怪物牙齿力量
锋利的()庞大的()
喷香的()强大的()
嘶哑的()
四、选词填空补全句子。
掩护保护
1.我们要()小动物。
2.老麻雀用自己的身躯()着小麻雀。
搏斗战斗
3.老麻雀不顾自己安危。
誓与猎狗作生死()。
4.一场激烈的()打响了。
五、根据课文填空,完成练习。
一只老麻雀从一棵树上(
),(
)落在猎狗面前。
它(
),(
)尖叫着。
(1)这里把老麻雀比作
,是因为
。
(2)“扎煞起全身的羽毛”说明了老麻雀
,“绝望地尖叫”是因为老麻雀
。
阅读能力大提升
六、课文整体梳理。
课文叙述了的动人故事。
不仅刻画出的弱小,的凶暴,“我”的同情怜爱的形象,而且塑造出在危急关头挺身而出,为救幼儿的果敢形象,热情地歌颂了这一种强大的力量。
七、重点段落品析。
风(
)摇撼着路旁的白桦树。
我顺着(
)望去,看见一只小麻雀(
)站在地上,(
)拍打着小翅膀。
它嘴角(
),头上长着(
),分明是(
)不久,从(
)掉下来的。
1.用“
”画出写小麻雀幼小的词句。
2.结合上下文解释“无可奈何”,并用它写一句话。
3.“一种强大的力量”使老麻雀飞了下来,这是什么力量?
思维创新大拓展
八、在充分感悟了老麻雀的勇敢和爱的伟大力量之后,这时,你最想对老麻雀说什么?
你想对小麻雀说一句话吗?
参考答案:
一、掩护淹没呆在杏仁护手开启庞大庆祝
二、俺俺家傅师傅抠抠门拢拉拢
三、咀嚼摇撼站着跑开尖叫;
牙齿怪物抓饭力量声音
四、1.保护2.掩护3.搏斗4.战斗
五、飞下来,像一块石头似的,扎煞起全身的羽毛,绝望地
(1)石头,老麻雀下落的速度也很快。
(2)用自己的身体掩护小麻雀;
对猎狗没有信心,还是拼尽全力地来挽救自己的孩子。
六、一只老麻雀在庞大的猎狗面前,奋不顾身地保护小麻雀,使小麻雀免受伤害的;
小麻雀;
猎狗;
老麻雀;
奋不顾身;
母爱。
七、猛烈地林荫路呆呆地无可奈何地嫩黄绒毛刚出生巢里
1.拍打着小翅膀。
它嘴角嫩黄,头上长着绒毛
2.无可奈何:
指感到没有办法,只有这样了。
3.这是母爱的力量,母亲为了保护自己的孩子从内心产生的无私的母爱
八、示例:
1.老麻雀,你太勇敢了,我很佩服你!
老麻雀,你奋不顾身救孩子的精神令我感动。
老麻雀,你真棒!
我为你竖大拇指。
老麻雀,我要学习你临危不惧的精神。
2.你想对小麻雀说一句话:
你有一位好爸爸或许是妈妈,你长大后要孝顺他们。
【创新教案】
《麻雀》教学设计
教学设想:
《语文课程标准》指出:
阅读是学生的个性化行为,自读自悟是阅读的基础。
教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。
遵循这一理念,我充分利用本课内容的趣味性,激发学生的学习兴趣,引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容,体会作者表达的思想感情。
教学过程:
一、激趣导入
同学们,麻雀是十分弱小的动物,可俄国作家屠格涅夫笔下的那只麻雀不仅战胜了庞大的猎狗,而且深深地打动了无数读者的心。
今天,我们将继续学习《麻雀》这篇课文,先请同学们回忆一下,课文主要写了一件什么事?
(一只老麻雀为拯救小麻雀,而与想吃小麻雀的猎狗,准备搏斗一事。
)(出示板书)
二、研读文本。
(一)事件的起因。
师:
引读,我打猎回来,……,突然,我的猎狗(放慢脚步,悄悄地向前走)好像(嗅到了前面有什么野物。
)原来猎狗发现了(一只小麻雀)。
1.猎狗到底发现了一只怎样的麻雀呢?
(出示卡片)
请您带着这个问题自己读课文第3小节。
(出示幻灯)
2.哪些词,哪些句告诉了你这是一只怎样的小麻雀?
①出生不久(样子……)
②从巢里掉下(体会谈风大)
③无可奈何的,可怜的(为什么会无可奈何?
呆呆地,为什么会发呆?
害怕陌生的环境)
3.生概括:
这一段主要讲了在打猎回来的路上,我的猎狗发现了一只小麻雀。
4.这是一只十分可怜的小麻雀,我们要怎样读,才能表示小麻雀的孤单和无助。
(稍轻、稍慢)
5.齐读第1自然段。
(二)事件的经过。
1.多么孤单力薄而又无可奈何的小麻雀呀,一起看幻灯,而此时此刻,一个巨大的危险正在向它逼近,当猎狗慢慢地(走近小麻雀)嗅了嗅,张开(大嘴)露出(锋利的牙齿),正在千钧一发之际,老麻雀出现了(动幻灯)(板书:
想吃)
2.老麻雀又是怎样保护它的孩子(小麻雀)的,请同学们自己读课文4、5小节,用曲线划出描写老麻雀动作的语句。
3.你找到了哪一句?
4.齐读第一句,这是一句什么句?
把什么比作什么?
老麻雀飞下来时像石头落地,那说明老麻雀飞下来时份量重,(速度十分快,果断,毫不犹豫)这是一个怎样的动作,谁来演示一下。
我们体会一下老麻雀此刻的心情(十分焦急)因此,应该读时稍快,语气加重)
5.老麻雀飞下来后,又是怎样做的?
(全体男生读)
“扎煞“是什么意思?
(是一般的竖起吗?
我们知道鸟雀一般在梳理自己的羽毛时也会篷起自己的羽毛,那时的毛一定是十分的坚硬,充满了力量。
它扎煞起羽毛说明了什么?
(做好了准备搏斗的姿势)
6.我们不仅看到它扎煞起了全身的羽毛,而且还能听到他绝望的尖叫,绝望是(毫无希望)老麻雀为什么会觉得没有希望?
(力量过于悬殊)但是,老麻雀退缩了吗?
逃避了吗?
(所以,这尖叫是老麻雀竭尽全力发出的,它明知自己不是猎狗的对手,但它仍然决定与猎狗进行搏斗。
)(板书:
拯救)
所以这句话应该这么读。
师范读,生跟读。
第5自然段
1.老麻雀为救小麻雀,不顾一切地从树上飞下来,而且扎煞起了(全身的羽毛);
竭尽全力地发出了(绝望的尖叫)它还用(自己的身躯)掩护着小麻雀,一心想把自己的幼儿从危难之中(拯救)出来。
2.可是,为什么它又会浑身发抖,发出嘶哑的声音?
(出示卡片)从呆立着不动,你又会体会到了什么?
请你带着这两个问题,自己读课文,学习句子4、5两句。
3.浑身发抖是因为紧张?
为什么紧张?
(力量悬殊)
4.既然老麻雀那么紧张,以至于全身颤动,连嗓子都哑了,但是不能放弃吗?
你从它呆立着不动,又体会到了什么?
(老麻雀信念坚定不动摇,宁可牺牲,也要与猎狗展开生死搏斗。
5.谁能把老麻雀虽然紧张,但又十分坚定的这种复杂的心情读出来。
(有勇气读好的同学的起来读)
引读:
6.老麻雀为救自己的幼儿,尽管它知道搏斗就意味着死亡,所以因为紧张,而呆立着不动,发出了绝望的尖叫,但是它仍然扎煞起全身的羽毛,准备着一场博斗。
7.是啊!
在老麻雀看来,猎狗是个(多么庞大的怪物啊)可是,它不能(安然地站在高高地,没有危险的树枝上。
)因为它孩子的生命正在受到威胁。
它要(救自己的孩子),所以会产生了(一种强大的力量)(板书)那种强大的力量使老麻雀毫不犹豫地从树上飞下来,哪怕是牺牲自己,哪怕是只能延续小麻雀一分钟的生命也好,这是一种多么伟大的力量啊!
(板书)(母爱)
8.这一段是课文的高潮部分,出示卡片,请你用“谁为什么而怎样做的”句式归纳段意。
9.这一部分中哪些是写得十分生动具体的,让我们在有感情的朗读中体会体会。
(三)事件的结果。
1.奇迹终于发生了,老麻雀的幼儿得救了。
2.齐读最后的小节。
猎狗为什么会后退?
老麻雀为什么会有这样大的勇气?
(母爱的力量)
3.我见到了这动人的一幕,又是怎么做的?
我唤回猎狗怜爱,感动)
(1)对小麻雀的怜爱
(2)被老麻雀的勇气所感动
四、总结
1.学完课文,你觉得最受感动的是什么?
(作者正是要赞颂这种高尚又伟大的母爱)
2.课文写得生动吗?
所以我们要有感情地来朗读。
现在老师要请一位有信心读好的同学来示范读,配乐朗读。
五、板书设计:
17麻雀
猎狗想吃小麻雀拯救老麻雀
怜爱
唤回感动强大的力量“母爱”
我
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