草地夜行文档格式.docx
- 文档编号:16649403
- 上传时间:2022-11-25
- 格式:DOCX
- 页数:5
- 大小:20.84KB
草地夜行文档格式.docx
《草地夜行文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《草地夜行文档格式.docx(5页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
①保证自学的时间:
让学生有足够的时间读书,有足够的时间思考,有足够的时间发表见解。
②提供自学的情境:
a。
运用“画批法”:
重点段落让学生边默读、边画批、边思考,抓住重点词句细心体味。
b。
实行讨论法:
在自学的基础上,相互交流各自的认识、体会理解,彼此启发、共同提高。
③指导自学实践,学生自学前提出自学的范围,要求和方式方法,自学后认真倾听学生的发言,对学生理解有误或不深、不透的地方给予指点。
④尊重自学的成果:
鼓励学生畅所欲言,各抒己见;
鼓励学生质疑与解疑;
鼓励学生的独到见解和相互争辩,不轻易否定学生的意见,多从正面给予扶植、指点。
2。
以“读”贯始终。
文字只是记录语言的符号,作者在文章中表达的思想感情,需要反复读才能体会。
要引导学生在读书的过程当中来掌握语言文字,提高阅读能力;
理解思想内容,受到感染教育。
①默读深思:
带着思考的问题有目的的读,读懂文字,理解内容,体会含义。
②诵读抒情,把理解的意思有感情地朗读出来,读中进一步加深理解,加强情感体验。
③研读探意:
有的段落含义较多,不易一次读懂,可分次研读,读一遍理解一个意思,步步深化。
重点的地方细读:
例如老红军帮助小红军赶路一段。
关键的地方精读:
例如老红军牺牲时一段,对其语言、动作要“咬文嚼字”,深入体味。
难懂的地方多读:
例如课文最后一段。
默读第一、二段。
自由读,小声读,个别读第二段,自学讨论时采取边议边读。
感情朗读最后两节。
分角色读:
全文。
一人读老红军的语言,一人读“我”叙述的部分,最后两节全班齐读。
(三)围绕课题,组织教学。
以“文”释“题”。
由词语练习导出句子,再由句子引出课题。
从题目入手,先解题再学文是一般的常规作法。
我考虑①书后作业有一题是“从课文中找出描写草地和夜景的语句读一读,并说说它们在文章中起什么作用”。
做这个题,一是要找准,二是要体会作用。
而“作用”,不单要使学生明白是对实际环境和景物的描绘,还要使学生懂得在文章中又是为刻画人物思想品质服务的。
(这后一个正是应体会的在文章中的作用)。
如果把这些都放在读课中去完成,一费时,二冲淡情感,三一并解决不能突出景物描写的真正作用。
根据这些缘由,采取分步进行。
在检查预习的时候,找出描写草地与夜景的句子,理解字面的意思。
这样既明确哪些是描写草地与夜景的句子,又清楚了它写出了草地的宽广无边,夜的漆黑,路途的遥远,难走和危险,而把景物描写的作用放到讲读中去体会,有助于使学生更好地受到人物崇高精神的感染。
②由“行”的动作到人物,再到按不同人物的活动分段。
由文到题的作法可一举三得:
一是巧妙解决课后作业。
二是由文悟题,使学生体会题目与文章的内在联系,以及题目定得精当;
三是将解题与分段紧密衔接。
扣题分段。
课文以“行”为线索,先写小红军掉队了,一个人赶路;
再写老红军奉军部之命返回草地,找到小红军帮助他赶路,不幸陷进泥潭光荣牺牲,最后写小红军在老红军崇高精神的鼓舞下,继续赶路。
文章脉络清晰,层次条理,按照事情的发展顺序,也是按照不同人物的活动,可依据“一人行”——“两人行”——“一人行”将文章分为三段。
这样比分四段有两点好处:
一是降低分段难度,节省分段时间,学生也易于接受,有了分歧也比较好统一认识。
二是使老红军对小红军由寻找到帮助,到舍己救人的一系列活动完整地在一个段落里,使“情”线不断,教与学一气呵成。
3。
拨文点题。
文章是反映客观事物,表达思想感情的。
读文章不仅要了解内容,还要领会内含的思想感情。
每学完一段,引导学生围绕“行”字,总结归纳阅读所得。
例如第一段可归纳为“艰难地行”,虽艰难但又坚持行,感受小红军顽强的毅力;
第二段可概括为“帮助行”,感受老红军舍己救人的崇高品德;
第三段归纳为“坚定地行”,感受小红军化悲痛为力量,继续革命的意志。
这样由“文”线“一人行——两人行——一人行”,导出“情”线“艰难行——帮助行——坚定行”,使学生的认识由“文”到“情”到“理”,不断深化,训练了逻辑思维能力。
(四)景物描写,烘托中心。
课文中有三处景物描写,文字都很简洁,但对表现文章的中心思想起到了“烘云托月”的作用。
“茫茫的草海,一眼望不到边,大队人马已经过去了,留下一条踩得稀烂的路,一直伸向远方”,这一段简洁的描写,交代了人物活动的背景、环境,还隐含着两个意思:
一是小红军掉队了,老红军是重返草地来寻找小红军的;
二是行军是极其艰难的,路遥远而难走。
“天空的最后一丝光亮也被黑暗吞没了。
满天堆起了乌云,不一会儿下起大雨来。
”这段描写推动了情节的发展,对表现人物思想品质起了重要的衬托作用。
夜幕降临,雨又骤然而至,给两位红军战士增添了更大的困难,使本来“稀烂的路”更泥泞难走;
“一步一滑”使“到处是泥潭”的草地,更步步危险;
黑暗,看不见路,随时可能陷下去,已是饥饿难忍、疲惫不堪的老红军毅然决然地背着小红军走,把困难危险全都一人承担,真是困难之中更显英雄本色,险境当中更见战友真情。
在这种特殊的艰险环境中,老红军甘愿为革命为战友而牺牲自己的精神,得到充分体现。
“风呼呼地刮着,雨哗哗地下着,黑暗笼罩着大地”。
这里对风雨、黑暗的描写,一方面衬托了小红军为老红军的牺牲而无限悲痛的心情,另一方面暗示了小红军前面的路程困难更大,但老红军“要记住革命”的嘱咐鼓舞了他的斗志,因此也更衬托出小红军从老红军身上汲取了力量,继承老红军的遗志,增强了走出草地的信心,鼓起了战胜困难的勇气,更坚定地向着光明的陕北走去。
(五)教学的重点及难点。
教学的重点和突出重点的方法。
教学的重点是课文第二大段。
这一段主要写老红军帮助小红军赶路,不幸陷进泥潭,壮烈牺牲。
集中地表现出老红军忠于革命,舍己救人的高贵品质,其间对老红军的动作,语言进行了细致的描写,有力地展现了老红军的高大形象,起到了突出中心思想的作用。
突出重点的方法:
①“学”“导”结合。
以学生为主体,以自学为基础,老师据情启发,引导。
②“点”“面”结合,在理解全段内容的基础上,抓住重点词句深入理解,领会。
③“读”“思”结合,“读”“议”结合。
读中思考,边理解边讨论,理解后朗读,朗读中加深理解。
④“知”“能”结合,在理解内容,体会思想感情的基础上进行语文能力的训练,在训练中渗透思想教育。
教学的难点及突破难点的方法。
课文最后一节写小红军记住老红军的话,鼓起勇气,迈开大步向前走。
结尾含蓄,耐人寻味,明写小红军,暗写老红军,学生的理解易停留在表面文意上。
突破难点的方法:
①用“比较法”理解含义。
结尾一段与开头一段对照阅读,使学生体会出环境更恶劣了,而小红军更坚强了。
比较两处“要记住革命”在形式上的不同,理解第二次“要记住革命”已成为小红军的坚定信念。
②由“明线”导“暗线”,由“表”及“里”。
引导学生探究小红军力量的源泉是老红军忠于革命,舍己救人的崇高品质教育了他,鼓舞了他。
③反复朗读,逐步加深体会。
二、教学目的与要求
本文教学教育学生学习红军战士对革命事业的坚定信念和不畏艰险,舍己救人的崇高精神。
按照事情发展顺序给课文分段,在理解内容的基础上,学习概括中心思想。
体会描写草地和夜景的句子在文章中的作用。
4。
有感情地朗读课文。
背诵课文最后两节。
5。
学会生字新词,会用“魁梧”、“敬佩”造句。
三、教学时间4课时
课时分配:
第1课时:
预习课文,给课文分段。
第2、3课时:
讲读课文
第4课时:
完成书后第2、4、5题四、教学用具
小黑板一块,为指导学生概括中心思想用。
第一课时教学要求:
学习第一段和第二段。
在理解课文内容的同时,使学生受到老红军忠于革命,舍己救人崇高精神的感染。
能把理解的内容有感情地朗读出来。
教学步骤:
(一)启发谈话。
了解学生初读课文时的感受。
交代本课学习任务及方法。
(二)学习第一段。
指名学生读第一段。
听读思考:
小红军为什么一个人赶路?
他遇到了哪些困难?
学生分析讨论。
理解“一步一换”,什么叫“一步一换”?
为什么“一步一换”的走。
讨论明确:
小红军面临“路途遥远,道路泥泞,饥饿难忍,疲惫不堪等困难。
有感情地朗读,读出小红军艰难地行,但是仍坚持着行的语气。
(三)学习第二段。
学生自学第二段。
要求学生带着“老红军是怎么和小红军走到一起的,是怎样帮助他的”这个问题,一边默读思考,一边画批理解。
自学后,全班讨论。
(1)先明确这一段从哪儿开始是写老红军具体帮助小红军的。
(从第10小节即“我立刻对他产生了敬佩的感情”开始)
(2)理解内容。
讨论两个问题:
①从两个人的对话中,你们对老红军有什么了解?
②从对老红军的外貌描写中你们看出什么?
(3)重点讨论老红军在什么情况下,怎样帮助小红军赶路的?
讨论中需要引导学生深入理解的问题:
第一组老红军是在什么情况下背着小红军走的。
为什么坚持背着小红军走。
(边理解,边讨论,边自由读)。
讨论明确:
老红军看到天快黑了,想到天黑以前必须赶上部队,否则就有掉进深潭的危险,于是不顾自己饥饿、疲惫,背着小红军走,天黑下来,又下起大雨,使赶路更艰难、危险,老红军为了小红军的安全,把危险、困难一人承担,坚持背小红军走,充分表现出舍己为人的高贵品质。
第二组这一“顶”一“甩”会有什么结果?
说明什么?
“要记住革命”是老红军在什么情况下说的,是怎样说出来的?
这句话包含了老红军对小红军的哪些嘱咐和希望?
老红军用力一“顶”、一“甩”,为了使小红军尽快脱离危险境地,却使自己陷得更快、更深,他把生的希望留给了小红军,把死的危险留给了自己。
在生命的最后一刻,老红军拼尽全力喊出“要记住革命”,包含了希望小红军克服困难,走出草地,赶上部队,继续革命。
充分表现了老红军忠于革命、舍己救人的崇高精神。
理解后朗读。
第三组理解“坚强”的意思。
老红军为了革命,为了帮助小战士都做了哪些事?
启发学生用“为了革命……”说排比句。
第二课时
教学目的要求:
理解第三段内容,教给学生通过理解分析课文主要内容来概括文章中心思想的方法。
(一)温习第二段内容。
概括第二段主要内容。
自由地感情朗读全段。
(二)学习第三段。
指名读第三段。
这一段先写什么,再写什么?
明确:
先写景物环境,再写人物活动。
再默读全段。
与第一段对照读,思考:
环境和人物的表现原来是怎样的,现在有没有变化,表现在哪?
先讨论:
①环境的变化是怎样一个变化?
(越来越恶劣)②这个变化使你们想到什么?
(小红军往后的路更难走,困难更大。
)
再讨论:
小红军的表现是怎样的?
读有关的语句来理解。
其间学生应知道陕北是革命根据地,是长征的目的地。
引导学生用一个词概括小红军是怎样行的?
引导讨论:
为什么条件更恶劣,困难更大,小红军反而更坚定地行?
是老红军忠于革命,舍己为人的高贵品质和“要记住革命”的嘱咐鼓舞了小红军的斗志,增强了信心,增添了力量。
引导学生理解两次“要记住革命”不同的表现形式所表达的不同的意思,以及反复出现的作用。
引导学生结合课文内容,口头造一个转折复句,以突出老红军的革命精神。
老师说前一个分句“虽然老红军牺牲了”,让学生根据这段内容补后一个分句。
6。
感情朗读全段。
7。
概括段意。
(三)概括全文主要内容。
(四)导入学习概括全文中心思想。
出示小黑板。
告诉学生表述中心思想的一般句式为:
说明了……道理;
赞扬(颂扬)了……精神(品质);
抒发了……思想感情。
让学生从中选择一个适合本文的表述形式,概括课文中心思想。
指几名学生说。
(兼顾好、中、差)
(五)分角色朗读全文。
(六)教师总结。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 草地 夜行
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)