青岛版2年级数学总教案Word文档下载推荐.docx
- 文档编号:16680822
- 上传时间:2022-11-25
- 格式:DOCX
- 页数:63
- 大小:58.18KB
青岛版2年级数学总教案Word文档下载推荐.docx
《青岛版2年级数学总教案Word文档下载推荐.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《青岛版2年级数学总教案Word文档下载推荐.docx(63页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
(3)你写出的加法算式有什么特点?
相同加数是几,几个2连加.
教师叙述:
像这样求几个相同加数的和,除了用加法计算外,还有一种比较简便的方法叫做乘法.
介绍乘号及算式写法和读法:
乘法和我们以前学过的加法、减法一样,也有一个运算符号叫乘号,乘号的写法是左斜右斜“×
”.教师同时板书,然后让学生想一想说一说,乘号像什么(像汉语拼音中的×
).
怎样写乘法算式呢?
先看一看相同加数是几,相同加数是2,就写在乘号的前面,再数一数是几个2连加,把相同加数的个数3写在乘号的后面,2×
3表示3个2连加,3个2得6,因此算式是2×
3=6,读作2乘以3等于6.
3.由学生摆正方形
教师指导学生操作:
拿出3个正方形,摆成一竖行,这是1个3;
第二竖行再摆3个正方形,这是几个3;
第三竖行再摆3个正方形,这是几个3,第四竖行再摆3个正方形,这是几个3?
(4个3)
教师启发提问:
(1)求4个3是多少.用加法算式怎样表示?
(3+3+3+3=12)
(2)这个加法算式有什么特点?
用乘法算式怎样表示?
(3×
4=12)
(3)这个乘法算式表示什么意思,怎样读?
4.学生独立操作,小组合作学习
教师提出要求:
(1)每堆摆4个圆片,摆5堆,这是几个几?
(2)在小组内讨论,怎样用加法算式表示,怎样列乘法算式,这个乘法算式表示什么意思,怎样读?
归纳小结:
(1)上面这几道题用加法算的时候,这些加法算式都有什么特点?
(2)求几个相同加数的和,除了用加法算以外,还可以用什么法算?
(3)两种方法比较,哪种简便?
同学们想象一下,上面这道题,如果每堆摆4个圆片,摆10堆,100堆,求一共有多少个,如果列加法算式,这个算式一定很长很长,那么列乘法算式呢?
只要4×
10,4×
100.因此,求几个相同加数的和,用乘法计算比较简便.
三限时作业
3+3
3×
2
5+5+5
5×
3;
4+4+4+4
4×
4;
2+2+2+2+2
2×
5
7+7+7
6+6+6
学生在发现口诀的规律,交流口诀的记忆方法中,在这个学习过程中我尊重学生的主体地位,让他们合作交流发现规律,只要是合理的发现就给予学生肯定
看魔术--乘法的初步认识
练习课
第
(2)课时
(一)使学生知道乘法的含义,认识到“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简便.
(二)认识乘号,会读、写乘法算式.(三)会口述乘法算式所表示的意思.(四)培养学生观察比较的能力.
一基础练习
“自主练习”第3题提供的是看口诀说算式的练习形式。
练习时,教师可让学生多做几组,借助一句口诀可说出两个得数相同、乘数位置不同的乘法算式,初步体会交换两个乘数的位置,结果不变的规律,巩固口诀的应用。
第4题是借助口诀进行计算的练习。
除了让学生独立地写出得数外,还应注意引导学生交流是用哪句口诀进行计算的。
拓展练习:
第7题是运用口诀解决实际问题的题目。
练习时,可先让学生估一估,然后再用不同的方法算一算,并交流。
第8题是一道综合应用的题目。
练习时,要注意照顾学生的差异,鼓励用多种方法独立完成,在交流中,相互启发,促进发展。
教后小记:
让学生在具体情境中,经历编制口诀的过程,学会利用5的口诀解决简单的实际问题。
练习课,要注意照顾学生的差异,鼓励用多种方法独立完成,在交流中,相互启发,促进发展。
第(3)课时
知识目标:
使学生初步认识乘法的意义,初步掌握乘法算式的读、写方法和各部分名称。
能力目标:
培养学生分析、比较、综合、概括等初步的逻辑思维能力。
情感体验目标:
激发学生求知欲,让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习。
创新目标:
渗透知识来源于实践和事物是相互联系的思想。
理解乘法的意义。
我们班有三位同学学习很认真,老师想奖励他们。
第一位学生发2支铅笔,第二位学生发4支铅笔,第三位学生发6支铅笔。
问:
一共发给同学们多少支铅笔?
教师:
这三位同学学习都很认真,可是老师这样奖励你们认为公
平吗?
为什么?
每人奖励的铅笔的支数同样多,一共奖励多少支铅笔?
怎样列
算式?
(板书:
4+4+4=12(支)比较两道连加法算式你发现有什么不同?
其实我们班的28名同学学习都很认真,如果每位民同学奖励
4支铅笔,想一想一共奖励给同学们多少支铅笔?
怎样列式?
(4+4+
4……)这样写下去你们感到怎样?
能不能有一种比较简便的方法呢?
有,这就是我们今天要学习的乘法。
(板书课题)
1、指导探索
启发思考:
老师该把这三张卡片贴切在4+4+4=12的下面,还是贴在
2+4+6=12的下面,为什么?
对,它们每个算式的加数都相同,都是求几个相同加数的
和的问题,我们把它们方在一起。
(板书;
求几个相同加数的和)
教师说明:
像4+4+4、2+2+2、3+3、1+1+1+1+1这类加法都
可以乘法直接计算,也就是说求几个相同加数的和可以用乘
法计算。
反问:
像2+4+6、4+2、3+1、1+2+3这些算式能用乘法计算吗?
2、认识乘法算式
(1)
师:
同学们知道,写加法算式要用加号,写乘法算式要用
(2)
乘法号,乘号是什么样呢?
教师板书“×
”
讲解说明:
4+4+4是几个几相加?
3个4我们就可以用3
(3
和4相乘,哪位同学能大胆的试一试。
师说明:
这两个算式都表示3个4的和,第一个算式读作3乘4,
第二个算式读作4乘3。
(4)提问:
2+2+2是几个几?
3个2可以用3和2相乘,乘法算式
怎样写呢?
指名说一说1+1+1+1+1+1和3+3+3+3该怎样写成乘法算式?
比较:
4+4+4=12和3+3+3+3=12,发现:
不管3个4还是4个3,都可以
写成3×
4或4×
3
(5)出示图
学生尝试列出算式,说一说自己是怎样列式的,为什么要这样列?
(5)
揭示本质,师:
看着板书,请同学们比较一下乘法算式和加法
(6)
算式哪个简便,为什么?
教师进一步说明:
乘法不仅读写比较
(7)
简便,而且掌握它的运算方法后,不必想加法就能很快算出结
(8)
果,因此乘法的计算也比较简便,我们马上就在学习乘法的计算
(9)
,大家有没有兴趣?
齐读板书。
师:
求几个相同加数的和用乘法计算可以写成两个算式,熟练以后
我们写两个中的一个就可以了。
1、完成练习二第1、2、3题。
四预习布置
每位同学发两只铅笔,你组5人共计多少?
练习
第(4)课时
、能力目标:
一、基础练习
“自主练习”第3题是一道根据文字表述写、读乘法算式的题目。
练习时,可以先让学生独自写算式,然后通过交流使学生明确4个2相加可以写成4×
2或2×
4,6和4相乘写成6×
6都是正确的。
第4题是一道连线题。
练习时,先让学生独立思考,然后进行交流,并说一说连线的依据。
题中有多余信息。
二、活动练习:
第5题提供了一种活动形式。
练习时,可以让小组同学使用完成,边活动边说算式。
三、深化练习:
第6题是深化乘法意义的练习。
练习时,可以先让学生独立思考、弄清题意后,再根据算式画图,以增加练习的开放性和趣味性,进一步体会乘法的意义。
四、应用练习:
第7题是解决实际问题的题目。
练习时,可以让学生用自己的方法独立解决问题,然后再全班交流,反思自己的方法。
学生用自己的方法独立解决问题,然后再全班交流,反思自己的方法,激励了学生的兴趣。
第(5)课时
1、让学生经历几个相同的数相加还可以用乘法计算的学习过程,初步理解乘法的意义,初步体会乘法和加法的联系和区别;
能正确地写读乘法算式,知道算式中各部分的名称。
2、使学生在从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题,并根据数学问题列乘法算式的过程中,培养有条理地思考问题的习惯,提高解决问题的能力。
3、充分利用信息技术和传统教学的结合使学生在初步认识乘法并应用乘法的教学中,培养学生学习数学的兴趣和独立思考,合作学习的态度。
理解乘法的意义
乘法和加法的联系和区别
今天老师带我们去参观动物学校,大门关着,要过关。
门上有一些算式:
2+3+6
5+5+5
9+1+6
4+4+4+4
3+7+8
2+2+2+2+2
全回答对了,门才开,请你选一道算式口答。
你觉得哪几道算式有点特别?
是哪一扇门上?
1、媒体出示动物鸡兔图:
师生交流:
(1)动物园里可热闹了?
有几种动物?
鸡躲起来了,兔子是怎么站着的?
(媒体演示2只2只一跳一跳)用加法怎么计算?
根据学生回答板书:
2+2+2=6
3个2
(2)兔子躲起来,鸡站出来,鸡是怎么站着的?
(媒体动态演示3只3只站着的),几个3呢?
4个3是多少?
谁能列出加法算式?
3+3+3+3=12
4个3
(3)看上面两个算式,有什么特点?
(都是加法,加数都相同)
〔利用多媒体课件,动态演示几个几相加的形成过程,将抽象的事物形象化,并运用生活经验,初步对给出的现象加以解释、感知,建立知识表象〕
2、全体动手摆圆片:
(1)一堆摆2个,摆4堆,边摆边说:
1个2、2个2、3个2、4个2。
(一同学媒体演示),谁能列出加法算式?
2+2+2+2=8,4个2)
(2)把圆片合起来,一堆摆4个,摆2堆。
4+4=8,2个4)
(3)现在摆一个有难度的了,用圆片自己摆,摆几个几?
圆片不够可以问同学借,并说给同学听,你摆了几个几?
(学生操作)
交流、生媒体演示,教师根据学生回答板书。
3、在我们学校里有这样一间教室,桌子上摆了一些花片(媒体演示:
花片图)
你觉得摆了几个几?
你是怎么看的?
(媒体动态演示竖着看的或横着看的。
根据学生的回答)板书:
3+3+3+3+3=15
5+5+5=15
5个3
3个5
〔在讨论交流的过程中,配以多媒体动态演示,在对比中感知得数5个3和3个5是一样的,培养学生从不同的角度思考问题〕
4、动物学校里也有这种现象,
(1)看,每台桌上有几台电脑(媒体演示
),每台桌上有几台电脑?
这间教室一共有几台电脑?
(根据学生的回答板书:
2+2+2+2=8
4+4=8)
4个2
2个4
其实求4个2相加是多少?
除了用加法,还可以用新的方法,板书:
乘法。
4个2相加用乘法怎么列式?
板书:
2×
4=8
4×
2=8
看书:
2、×
、4、8各叫什么名字?
教师小结:
“×
”像什么?
叫什么?
乘号前面的数叫什么?
(乘数)乘号后面这个数也叫乘数,等号后面这个数叫做积,乘得的结果叫积,读2乘4等于8,4乘2等于8。
(生齐读一遍)
(2)动物学校另外有一间教室,(媒体出示有8个2的电脑图),一共有多少台电脑?
师生共同交流,教师边板书:
2+2+2+2+2+2+2+2=16、8个2、2×
8=16、8×
2=16,指名读一遍。
(3)动物学校还有这样一间教室(媒体出示100个2的电脑图),给学生一个感叹。
这里一共有多少台电脑?
是用乘法算还是加法算?
学生说出乘法算式后,试着用加法说,在学生津津有味说时建议下课说老师听。
同时指出:
乘法有时候比较简便。
不仅说起来简便,写起来也简便。
)
〔在前面操作、讨论、交流的基础上进一步联系生活实际,感悟数学来源于生活,并初步形成乘法的概念。
通过逐步增加电脑的台数,列出乘法算式和加法算式,让学生在试着说说加法算式的过程中充分感悟乘法的简便。
多媒体100个2的演示,更好的辅助了传统教学的局限性,让学生经历学习数学的过程,感受数学思考过程的合理性。
〕
4、我们参观了电脑房,有点累了,也想出去活动活动。
操场上有一群小朋友在跳绳(媒体出示每组5个,有4组小朋友的跳绳图即书上的试一试),先写出加法算式,再写出乘法算式。
生交流、反馈、媒体板书。
5、游戏:
(1)闭上眼睛,竖起小耳朵,听老师拍手:
×
×
听出老师拍了几个几?
怎样列乘法算式?
(2)谁愿意上来像老师一样试一试?
请2个学生试。
(3)同桌一人拍,一人听,说乘法算式。
〔通过游戏,不仅达到巩固知识的目的,也为学生创设了一个良好的学习氛围,在独立思考与合作交流的过程中,让学生感知数学的趣味性,从而接近数学。
6、接下来我们继续参观动物学校,学校里有小卖部,小卖部里有铅笔(媒体出示每份2枝,3份铅笔图和每束5朵花,有2束的花图),列出加法算式、乘法算式。
学生在书上试做,利用媒体校对,做对了像老师笑一笑。
课后练习1、
2题
我班每人两本本子,该购买多少
直观的数学活动,经历学习数学的过程,进一步获得几个几的体验,从老师提要求摆圆片,到自己给自己提要求摆圆片,说给同学听,初步培养学生独立思考问题的能力,在与同学合作交流的过程中,同时培养学生的数学意识。
通过摆圆片,让学生积极参与直观的数学活动,经历学习数学的过程,进一步获得几个几的体验,从老师提要求摆圆片,到自己给自己提要求摆圆片,说给同学听,初步培养学生独立思考问题的能力,在与同学合作交流的过程中,同时培养学生的数学意识。
第(6)课时
3、充分利用信息技术和传统教学的结合使学生在初步认识乘法并应用乘法的教学中,培养学生学习数学的兴趣和独立思考,合作学习的态度
一、基础练习:
“自主练习”第1题:
是看图列加法和乘法算式的题目。
图中提供了水果树的棵数和水果个数的信息,练习时,可以让学生独立解答并交流。
第2题:
理解0乘以任何数都为0
二、生活运用
3题:
三、加深练习:
第4题是一道解决实际问题的题目。
学生既可以提出有关1的乘法问题,也可以提出其他的乘法问题。
练习时,可以让学生自主提出问题,也可以同桌合作提出问题,再解答。
教学小记:
在教学有关1和0的乘法的教学过程中,重点引导学生找出了“1和任何数相乘都得任何数”、“0和任何数相乘都得0”的规律。
第(7)课时
1、结合具体情境,通过大量的数与大量相同加数连加的计算,理解乘法的意义。
及有关0的乘法。
2、在数与算活动中,体会乘法产生的必要性,感受乘法计算的优越性。
3、在交流多种算法的过程中获得成功的体验,初步形成合作的意识。
在数与算活动中,体会乘法产生的必要性,感受乘法计算的优越性。
一、
回忆整理,上节课你学会了什么?
能和同学们交流一下吗?
二
出示P10“我学会了吗”情景图
1、从图中你看到了什么?
2、你能解决“做操的有多少人?
”“玩吊环的有多少人?
”这两个问题吗?
1)
做操的有多少人?
A、
你想怎样解决?
B、
列式计算
2)
玩吊环的有多少人?
学生自己完成
全班交流
3、你还能提出什么数学问题?
以小组为单位,将讨论的结果写下来,好吗?
1)生独立写出所提问题
2)交换完成
3)全班交流。
丰收园
小组交流自己对乘法的认识,每组代表全班交流
小知识
全班一起来学习关于乘法的小知识
三小结
说说你的收获
作业设计:
练习乘法计算
板书设计:
自主练习
应结合具体情境,通过大量的数与大量相同加数连加的计算,理解乘法的意义。
表内乘法
(一)
第(10)课时
使学生知道2、3、乘法口诀的来源,初步记住2、3、的乘法口诀,初步会计算4以内的两个数相乘
记住2、3、的乘法口诀
一只手上五个手指,一人几个手指
1.教师让学生先摆2根小棒,说出这是1个2。
教师问:
怎样写出加法算式?
学生可能不会回答。
教师说明1个2无法写出加法算式,写上2就可以了,同对板书:
“2”。
“1个2,相同的加数是什么?
相同加数有几个?
写乘法算式时,被乘数是几?
乘数是几?
”按照学生的回答,教师板书。
“2×
l=2”。
教师指着黑板上的小棒?
“我们摆的是几个2?
”,“1个2得数是2,我们可以说成'
一二得二'
。
”并板书:
“一二得二”(图、式、口诀等板书形式可以类似于教科书上的排列形式)。
接着教师又让学生摆2根小棒,问;
“这是几个2根小棒?
相同的加数是几?
相同加数的个数是几?
加法算式和乘法算式怎样写?
”教师指着乘法算式,说:
“2个2的得数是4。
我们可以说成'
二二得四'
“二二得四”。
最后,让学生默想,这两句乘法口诀是怎样得来的,并复述口诀。
2.教师让学生用3根小棒摆一个三角形,提出跟前面类似的问题,学生回答后,教师板书“3”。
让学生再摆一个三角形,并根据摆的实物写出加法算式和乘法算式。
教师让学生看图和乘法算式,问“2个3得数是6,乘法口诀应该怎样说?
”引导学生归纳出口诀;
“二三得六”。
教师让学生再摆一个三角形,引导学生自己想,自己写,最后归纳出口诀:
“三三得九”。
3.4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。
4.教师挂出已学过的乘法口诀表让学生朗读。
教师在黑板上摆1根小棒,问:
“这是几个几?
乘法口诀应该怎么说?
”如果学生回答不出,教师引导学生想:
“1个2是2,1个3是3,1个4是4,那么1个1应该是1。
相应的乘法口诀是:
一二得二,一三得三,一四得四;
那么,1乘以1得1,口诀应该是-一得一。
5基础练习
做第1、2题时,可以先让学生独立做、然后再集体订正。
这样的练习题可以帮助学生掌握乘法口诀的意义和来源,同时用这些口诀进行乘法计算,通过计算又可以巩固乘法口诀。
第3题,是对口令游戏题。
可以用来复习学过的乘法口诀,训练学生记熟每一句口诀。
练习时,可以由教师说题目,先让学生集体说得数,然后再指定学生说得数,尽量多给学生一些练习机会。
第4题,让学生看乘法算式写出乘法口诀,教师巡视,帮助有困难的学生。
2.做练习第1题。
教学时,要求每个学生都要能背出1-4的乘法口诀。
如果某个学生乘法口诀不熟,或者某个学生某句口诀不够熟练,教师都要及时给予帮助。
三、小结
教师总结本节课学习的内容,要求学生回家背诵2、3、4的乘法口诀。
写出3的乘法口诀
教学时,要求每个学生都要能背出1-4的乘法口诀。
信息窗1
第(11)课时
使学生知道2、3、4乘法口诀的来源,初步记住2、3、的乘法口诀,初步会计算4以内的两个数相乘
记住2、3、4的乘法口诀
一人两只手,三人几只手?
”,“1个2得数是2,我们
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 青岛 年级 数学 教案