小学修辞手法与练习带六年级三年自己总结doc文档格式.docx
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学习修辞常识的目的是为语言实践服务。
首先能在语言中辨识各修辞方法,继而理解其适用效果;
同时要会用这些修辞方法,提高运用语言的能力。
修辞方法又称修辞格。
据专家研究,汉语修辞格可达70种之多,常见的有10多种。
(1)比喻。
它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。
比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。
明喻的形式可简缩为:
甲(本体)如(喻词:
像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。
暗喻的形式可简缩为:
甲是(喻词:
成、变成、成为、当作、化作)乙。
明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系。
借喻:
只出现喻体,本体与比喻词都不出现。
如:
燕雀安知鸿鹄之志!
(2)借代。
不直接说出要说的人或事物,而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代,如以部分代全体;
用具体代抽象;
用特征代本体;
用专名代通称等。
①不拿群众一针一线。
(一针一线代群众的一切财产)
②不要大锅饭。
("
大锅饭"
代抽象的"
平均主义"
)
③花白胡子坐在墙角里吸旱烟。
(花白胡子是以特征代本体)
④千万个雷锋活跃在祖国大地上。
雷锋"
以具体的形象代抽象的共产主义思想)
(3)比拟。
把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法,前者称之为拟物,后者称之为拟人。
①做人既不可翘尾巴,也不可夹着尾巴。
(拟物)
②蜡炬成灰泪始干。
(拟人)
(4)夸张。
对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。
①白发三千丈,缘愁似个长。
三千丈"
为扩大夸张)
②芝麻粒儿大的事,不必放在心上。
芝麻粒儿"
是缩小夸张)
③太阳刚一出来,地上已经像下了火。
(把前一事物"
出来"
与后一事物"
下火"
夸张到几乎是同时出现,有人称此种夸张方式为超前夸张)
(5)对比。
是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法。
①先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
②朱门酒肉臭,路有冻死骨。
(6)对偶。
用结构相同或相近,字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。
①满招损,谦受益。
②横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
③欲穷千里目,更上一层楼。
(流水对)
④望长城内外,惟余莽莽,大河上下,顿失滔滔。
(扇面对)
(7)排比。
把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。
但这回却很有几点出于我的意外。
一是当局者竟会这样地凶残,一是流言家竟至如此之下劣,一是中国的女性临难竟能如是之从容。
(8)反复。
根据表达需要,使同一个词语或句子一再出现的方法。
反复可以是连续的,也可间隔出现。
①冒着敌人的炮火,前进!
前进!
②敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡,敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡。
(9)反语。
即通常所说的"
说反话"
--实际要表达的意思和字面意思是相反的。
"
友邦人士"
从此可以不必"
惊诧莫名"
只请放心来瓜分就是了。
(10)反问。
是用疑问的形式来表达确定的意思,因此,不需要回答。
难道中学老师和小姐骑自行车还成体统吗?
(《装在套子里的人》)
(11)设问。
为了突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。
这七人端的是谁?
不是别人,原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮。
设问是自问自答的。
此外,教材中出现较多的修辞方法还有:
引用、双关、顶针(或称"
联珠"
)、呼告、叠字、警策、通感、婉曲、讳饰等。
学习关联词的用法:
把两个或两个以上在意义上有密切联系的单句组合在一起,常常用一些关联词来连接。
它们有以下几种类型。
(1)并列关系:
几个分句分别说明、描写几种事物,或者几个方面说明同一种事情。
如:
弟弟一边唱歌,一边跳舞。
常用关联词:
……又……又…………一面……一面……
……有时……有时…………一会儿……一会儿……
……既……又…………也……
(2)承接关系:
几个分句按一定顺序说下去,表示连续发生的一系列事件。
小明一回家就开始写作业。
……一……就…………于是……
……首先……然后…………便……
……才…………接着……
(3)递进关系:
后面分句比前面分句的意思更进一层,分句之间的关系是递进的。
博尔特不仅夺得了金牌,还打破了世界纪录。
……不仅……而且…………不但……还……
……连……也………不但不……反而……
……何况…………甚至……
(4)选择关系:
两个或两个以上的分句说出两件或两件以上的事情,并表示要从中选择一件。
饭前吃水果好,还是饭后吃水果好?
常用关系词:
……不是……就是…………或是……或是……
……宁可……也不…………还是…
……要么……要么……
(5)转折关系:
前后分句的意思相反或相对。
虽然天下着雨,但是我们仍然坚持去学校。
……尽管……还…………虽然……但是……
……却…………然而……
(6)假设关系:
一个或几个分句提出假设的情况,另一个或几个分句说明这种假设会有的后果。
如果明天下雨,我们就不能去公园了。
……如果……就…………即使……也…
……要是……那么……
(7)条件关系:
前一个分句提出条件,后面的分句表示产生的结果。
只要坚持不懈,就一定能完成老师交给的任务。
……只要……就…………只有……才……
……无论……都…………不管……也……
(8)因果关系:
一个分句表示原因或根据,另一个分句表示结果或推论。
因为睡眠不足,所以他看起来很没精神。
……因为……所以…………由于……因此……
……既然……那么…………之所以……是因为……
修改符号
✧删除号:
用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。
✧恢复号:
又称保留号,用于恢复被删除的文字或符号。
如果恢复多个文字,最好每个要恢复的字下面标上恢复号。
✧对调号:
用于相临的字、词或短句调换位置。
✧改正号:
把错误的文字或符号更正为正确的。
✧增添号:
在文字或句、段间增添新的文字或符号。
✧重点号:
专用于赞美写得好的词、句。
✧提示号:
专用于有问题的字、词、句、段,提示作者自行分析错误并改正。
✧调遣号:
用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。
✧起段号:
把一段文字分成两段,表示另起一段。
✧并段号:
把下段文字接在上文后,表示不应该分段。
✧缩位号:
把一行的顶格文字缩两格,表示另起段,文字顺延后移。
✧前移号:
文字前移或顶格。
另外:
1981年12月,我国发布了中华人民共和国专业校准GBI一81《校对符号及其用法》。
该标准规定的符号共有22种,常用的有以下9种。
✧删除号是删去字、词、句的符号。
第一个符合用于删去句、段;
第二个用于删去数字、词或标点符号。
✧调位号是调整字、词、句次序的符号。
第一个和第二个符号用于个别字或少数字的调位;
第三个符号用于大段或隔行的调位,箭头插在移入位置。
✧增补号是增补字、词、句的符号,一般用在需要增补的字、词、句的上方。
第一个符号用于增补个别字;
第二个符号用于增补几个字;
第三个符号用于增补较多的字数。
✧提行号是另起一段的符号。
把原来一段的文字分成两段;
在需要分段的地方标示,竖线画在起段后的位置上。
✧压行号是降格缩行的符号,用于表示字行退后。
✧复原号表示恢复已删文字的符号。
第一符号标在需要复原的文字下方;
第二符合用于复原大段文字,符号标在已删部位的四角。
离空号:
##
✧离空号是表示空行、空格的符号。
标在需要离空的位置上,空一字距用#表示,空二字距用##算表示。
✧连续号是把两处连接在一起的符号,用于需要连接的地方,箭头指向连接处。
“的地得”的用法
“的”用在名词前
“得”用在副词形容词前
“地”用在动词前
一、分析例句,明确用法
这里有一组含有“的”、“地”、“得”的例句如下:
1.蔚蓝色的海洋,波涛汹涌,无边无际。
2.向日葵在微风中向我们轻轻地点头微笑。
3.小明在海安儿童公园玩得很开心。
“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物,说明“的”后面的事物怎么样。
结构形式一般为:
形容词(代词)+的+名词;
“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作,说明“地”后面的动作怎么样。
结构方式一般为:
副词+地+动词;
“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样,结构形式一般为:
动词+得+副词。
二、修改病句,强化认识
这里有一组“的”、“地”、“得”用法欠妥的句子,请大家来当“医生”,给这些句子治治病,以强化已有认识。
1.由于李红同学学习勤奋,这次语文测试,她考的特别出色。
2.田野里,农民伯伯正在紧张得收割麦子。
3.助人为乐地小华被市少工委评为“优秀少先队员”。
(正确用法应为“考得”、“紧张地”和“助人为乐的”。
)
怎样排列顺序错乱的句子
把排列错乱的句子整理成一段通顺连贯的话,能训练对句子的理解能力、有条理表达能力和构段能力。
这样的练习一般可按五步进行。
第一步,仔细阅读每句话或每组句子,理解它们的主要内容;
第二步,综合各句的意思,想想这些话主要说的是什么内容;
第三步,想想全段的内容按什么顺序排列好,即找出排列顺序的依据,如,是按事情发展顺序,还是时间顺序,或方位,还是“总分”等;
第四步,按确定的排列依据排列顺序;
第五步,按排好的顺序仔细读两遍,看排得对不对,如发现有的句子排得位置不对,就进行调整,直到这段话排得通顺连贯为止。
把错乱的句子排列好,这是小学阶段语文练习中的一个重要形式,必须好好掌握。
学会排列句子,不仅能提高我们的思维能力,还能提高我们的写作能力。
那么,如何学会排列好句子呢?
我们可以按下列方法进行。
一、按事情发展的顺序排列
有些错乱的句子,我们在排列时,应仔细分析句与句之间的联系。
常见的错乱句子,往往叙述了一件完整的事,或者活动的具体过程。
那么,我们就可以按事情发展的顺序来排列。
二、按时间先后顺序排列
对一些错乱的句子,我们可以找出表示时间概念的词语,如,早晨、上午、中午、下午等词,然后按时间先后顺序进行排列句子。
三、按先总述后分述的顺序排列
根据这段话的特点,找出这句话是个中心句,其他句子都是围绕着这句话来说的。
显而易见,我们可按先总后分的顺序来排列句子。
四、按空间推移的顺序排列
所谓空间推移,就是由地点的转移,表达出不同的内容。
排列时,要十分注意,不要与其他的方法相混淆。
训练句子排列五步骤
在语文练习中,常常要求将顺序错乱的段落(句子)排序,而小朋友往往出错较多。
排列句子是对小朋友从句到段(篇)的过渡训练,能培养大家读写思维、综合运用的能力。
李老师今天分五个步骤和小朋友一起来讨论排列句子的方法:
一、粗读知大意。
将句子粗略地读一遍,了解整个句子的意思。
谁做什么?
谁怎么样?
说了件什么事?
介绍了什么……这样能使我们把握住排列时的总方向。
二、细读找顺序。
仔细地读几遍,根据其意找出是按什么顺序写的(如事情的发展顺序、时间顺序、方位顺序)。
仔细地寻找句子中相关的词语来确定顺序。
三、精读巧排列。
我们读句子时,要理解每句话的意思,从而来巧妙排列。
(一)巧,就是找句子中是按什么顺序写的,找出相关词语。
(二)巧,就是从句子中间寻找它们之间有联系或相同的词语。
四、朗读细审定。
我们要将排列好的句子朗读几遍,边读边想:
句子大意是否通畅、顺序是否正确、是否还有其它排列方法?
五、品读活运用。
最后我们要有感情地朗读,找出作者按顺序来表达主要内容的方法以及表达的思想感情。
此外,可根据这种方法来仿写,想想是否还有比这种顺序来表达主要内容的其它更好的方法。
这样将读与写有机地联系起来,从而真正掌握排列句子的方法。
练习排列句子
一
()五名运动员像五颗出膛的子弹向前冲去。
()过了一会儿,我们班的王海落在后面了。
()在掌声中,王海终于获得了100米决赛的冠军。
()这时,我们拼命喊:
“王海加油!
王海加油!
”
()“砰”的一声,发令枪响了.
2-3-5-4-1
二
()同学们向她投去敬佩的目光。
()啊!
那时四年级的杨红,她冒着大雨把国旗降了下来。
()这时,我看见一个女同学飞快地朝操场东头奔去。
()第二天,她受到了老师的表扬。
()一天,老天爷一直阴着脸。
()红领巾在她胸前飘动,就像一束飘动的火苗。
()下午放学时,同学们正在准备回家,天突然下起雨来
小学语文句型转换
一、反问句变陈述句:
先去掉反问词,再进行否定(加一个否定词或者减一个否定词使句子变通顺),最后将问号改为句好。
即:
反问句变陈述句,去掉问号,有加强反问的语气词去掉,在变换后的陈述句中适当的地方必须加一个否定词,才与原反问句意思一致。
比如:
“难道他承认人的正确思想是从天上掉下来的吗?
”变换陈述句:
“他不承认人的正确思想是从天上掉下来的。
”若变换为“他承认人的正确思想不是从天上掉下来的。
”就与原反问句的意思不一致了,答案就是错的,因为否定词“不”放的位置不当。
反问句改陈述句习题:
1、您为我们付出了这样高的代价,难道还嫌它不够表达您对中国人民的友谊?
2.淮南的柑桔,又大又甜。
可是这种桔树一种到淮北,就只能结又小又苦的积,还不是因为水土不同吗?
3.那电线上停着的几个小黑点,不正是伶俐可爱的小燕子吗?
4.如果没有人们的辛勤劳动,这里还不是荆棘丛生的荒坡吗?
5.不耕耘怎么有收获?
不学习怎会有知识?
6.这位小姑娘天真美好的心灵,不正像一朵含苞欲放的花蕾吗?
7.难道我们能随意砍伐树木,破坏绿化吗?
8.学习如登山,需要有踏实苦干和坚持不懈的精神,才能登上高峰。
这不是十分清楚的道理吗?
9.肺结核病人躺在床上呻吟的时候,他怎么会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人呢?
10.字典不正是我无声的朋友和老师吗?
二、陈述句变反问句:
先将原句进行否定(即改成个否定句),然后加上表反问的语气词(句子一定要通顺),最后将句号改为问号。
同样,肯定句变反问句,在变换后的反问句中,必须在适当的地方加一个否定词,才与原句意思一致。
“你应该去看他。
”变为:
“难道你不应该去看他吗?
”
陈述句改成反问句习题:
1、这幅画是我们班蔡颖画的。
2.不好好学习,自然不能取得好成绩。
3.对少数同学不守纪律的现象,我们不能不闻不问。
4.那奔驰的列车正是我们祖国奋勇前进的象征。
5.功课没做完,不能去看电影。
6.犯了错误旦不敢向老师、同学承认,这不是一个少先队员应有的态度。
7.我们不能因为学习任务重而不参加体育活动。
8.没有革命先辈的流血牺牲,就没有我们今天的幸福生活。
9.小玲取得的优异成绩正是她勤奋学习的结果。
10.我们不能被困难吓倒。
三、否定句变反问句:
否定句变反问句,去掉句中否定词或在变换后的反问句中再放上一个否定词,才与原句意思相符。
“他不应该看她。
”变为“难道他应该去看她吗?
”或“难道他不应该不去看她吗?
”由此可见:
反问句的问号,起了一个否定词的作用。
反问句是对一个肯定内容或否定内容的否定。
方法二:
第一步:
去即去掉反问词和语气词;
“难道…吗?
怎么…呢?
第二步:
改即把“?
”号改成“。
”号
第三步:
反即把原句的意思反过来。
第四步:
查即检查修改后的句子意思应和原来的是否一样。
四、陈述句变双重否定句
双重否定句
双重否定句是使用两个否定副词来表达肯定含义的句子。
例如"
不……不"
、"
没有……不"
非……不"
等。
双重否定句的肯定语气比一般肯定句强烈或委婉。
例如:
他不敢不去。
(强烈)
我不得不告诉你事情的原委。
没有谁不惧怕他的威严。
你若是想在这个世界留下值得让人怀念的事迹,那就非得有毅力不可。
他不会不同情我的。
(委婉)
没有什么不可以。
书面语中还经常使用"
无不、无非、不无、未必不"
等双重否定词语来表示肯定。
他的话不无道理。
在场的观众无不为他的精彩表演所打动。
他无非是想多捞点退休金罢了。
我虽然年轻,但未必不是你的对手。
双重否定句也就是一种语义大于肯定句的语句
我对老师们的勇敢,从心底里感到无限的敬佩.(改为双重否定句)
可以改为
1我不能不对老师们的勇敢,从心底里感到无限的敬佩。
2我对老师们的勇敢,不能不从心底里感到无限的敬佩。
练习
1、香港回归伟大的祖国,我们感到无比自豪。
2、您为我们付出了这样高的代价,足以表达您对中国人民的友谊。
3、每个小孩子都喜欢小动物。
4、我对同学们的勇敢精神,从心底里感到无限的敬佩。
5、信赖,往往创造出美好的世界。
6、这是伟大的奇观。
7、你应该知道这件事。
8、我们建成了希望小学。
9、星期天,我们必须去看排球赛。
双重否定句是指两次使用否定次,从而突出肯定的意思。
直述句改转换句
三个人称
第一人称:
又叫“自称”。
常用“吾、我、余、予”等,还有帝王的专称“朕”和“孤”字。
通常都可译为“我”、“我们”、“我的”、“我们的”。
第二人称:
又叫对称,常用“尔、汝、女、若、乃、而”等。
通常译为“你、你的、你们、你们的。
第三人称:
又叫他称,主要有“彼、其、之”等字,它们既可以用来指人,又可以用来代事,其用法更为灵活,通常译为“他、他的、他们、他们的”等。
标点符号的改变:
直述句改为转述句,冒号要改为逗号,双引号要去掉。
转述句改直述句,要加上冒号和引号。
人称的变化:
1.引述是直接引用别人的话,而转述则是转达别人说的话。
因此,引述句改为转述句时,说话人即第一人称“我”要改为第三人称“他”或“她”。
张童说:
“我一定要坚持长跑锻炼。
”
改:
张童说,他一定要坚持长跑锻炼。
2.当引述内容涉及其他人称时的改法。
姐姐说:
“你说得对,我就这样做。
”
姐姐说,我说得对,她就这样做。
上面的例句中涉及了第二人称,在改为转述句时就应改为第一人称。
还应注意,冒号和引号前的内容不变。
3.转述句改为引述句,第三人称“他”或“她”应改为第一人称“我”,说话内容涉及第一人称应改为第二人称。
如:
老班长说:
“我没有完成任务,没把你们照顾好。
老班长说,他没有完成任务,没把我们照顾好。
4.再把引述内容改为转述句中,引述内容中如果有“这”,务必在改为转述句中把“这”改为“那”。
周总理对何其芳说:
“我今天要批这些文件。
”
周总理对何其芳说,他今天要批那些文件。
例子:
这其实是要看前面的说话对象。
例如
(1)妈妈对我说:
“今天我要开会,你自己做饭吃。
”
(2)张老师对小明说:
“这件事情,你冤枉了小红。
例
(1)中叙述中的“你”是指前面提示语中的“我”。
因此,此句应改为:
妈妈对我说,今天她要开会,我自己做饭吃。
例
(2)中叙述中的“你”是指前面提示语中的“小明”。
老师对小明说,这件事情,小明(他)冤枉了小红。
积累本上的内容
一名人名言或者谚语:
(各一句)
1关于珍惜时间的:
1一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。
2少年不努力,老大徒伤悲。
2珍惜粮食的:
锄禾日当午,汗滴禾下土,谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。
3团结就是力量的谚语:
1众人拾柴火焰高。
2三个臭皮匠,顶上一个诸葛亮。
4关于爱护花草的广告语:
A小草有生命,足下多留“青”。
B绕行三五步,留得芳草绿C小草给我一片绿,我给小草一份爱
5关于吸烟有害健康的广告语:
A爱惜别人、珍惜自己——请勿吸烟
B一时的快乐,永恒的伤痛——请勿吸烟
6给母校设计的广告语:
A崇德、尚文、厚积、薄发,点点滴滴,成就你我!
B放飞理想实现梦想,星在这里闪耀,人生从这里起步 C.家校互动,共创东光!
用心点燃希望,用爱撒播人间。
二古诗积累:
1送别诗:
1赠汪伦-----唐李白
李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
2《送孟浩然之广陵》作者:
李白
故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。
2春咏柳-------朝代:
唐贺知章
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
3夏、小池--------诗人:
杨万里朝代:
南宋
泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
4秋、山行------唐代杜牧
远上寒山石径斜,白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
5冬江雪--------柳宗元
千山鸟飞绝,万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
6传统节日元日-----王安石
爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。
千门万户曈曈日,总把新桃换旧符。
清明---------杜牧
清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。
借问酒家何处有?
牧童遥指杏花村。
7边塞诗:
出塞唐--------王昌龄
秦时明月汉时关,万里长征人未还。
但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。
8花:
江畔独步寻花唐-------杜甫
黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低,
留
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