苏教版小学五年级语文下册全册精品教案Word文档下载推荐.docx
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右图:
人物——兴趣小组成员
地点——教室
事情——猜谜语(或讲故事)
指导学生说图。
提示:
右图应安排好说的顺序,抓住中心人物的表情动作来说。
(3)
同学们在学校里参加过语文学科的哪些课外活动呢?
这些活动对你学习语文有哪些帮助呢?
学生交流体会,老师总结:
充分利用课外活动着一渠道学习语文,在活动中长见识,提高才干。
四、作业设计:
学习语文的渠道很多,不光可以在课堂上学,在校园里学,在家庭中学,还可以在社会这个大学校中学。
我们还能通过哪些渠道学习语文呢?
你愿意试一试吗?
那就请你开动脑筋吧!
第二课时
一、复习
1、从地点上看,我们可以通过哪些渠道学习语文?
(板书:
家中、校内、校外)
2、课本给大家介绍了哪几种家中学习语文的渠道?
听广播、看电脑、看电视)介绍了哪几种校内学语文的渠道?
课堂学习、课外活动)
二、
继续观察插图
1、
观察第2页下面的四幅图。
(!
)弄清人物、地点、事情,说图意。
a.
同学们在老师的带领下兴致勃勃地到工厂参观。
b.
同学们观看航模表演,辅导员正给同学们讲解飞机模型。
c.
同学们穿上小军装,参观军事基地,津津有味地听解放军讲解武器装备。
d.
引导学生仔细观察,进一步说出少先队员不怕脏、不怕苦的精神。
(2)教师小结:
同学们走出校园,融入社会,可以学到许多书本上学不到的知识
2、
观察第3页上面的四幅图。
引导学生说出整体图意:
学生在图书馆借阅课外书
逐一说出图意。
一位小学生在图书室查找书名目录。
同学们在图书馆里阅读课外书报。
同学们在图书馆的书架前挑选课外书刊。
同学们从图书馆借到了自己想看的书。
教师小结
我们无论学习哪一门学科,都离不开课外阅读,学习语文更是如此。
所以,同学们应该养成爱读书的好习惯。
三、
总结与延伸
1、通过本课学习,你又知道了哪些学习语文的渠道?
课外实践、课外阅读)
2、上节课我们曾经布置大家思考学习语文的其他的渠道,你们想到了吗?
现在就请大家各抒己见,畅所欲言吧!
(说的好的予以板书)
(1)家中学语文。
a.网上学语文。
b.与家人交谈,学习群众语言。
c.饲养小动物,种植植物,写观察日记。
(2)校内学语文。
a.自办墙报板报。
b.留心校园生活,做有心人,积累写作素材。
(3)校外学语文。
a.留心大街小巷中的字牌标语学书法。
b.利用假期参加社区活动。
3、总结:
“处处留心皆学问”。
生活和学习中处处有语文,只要我们做学习语文的有心人,养成多渠道学习语文的习惯,我们的语文水平一定能不断提高,语文能力一定会不断增强!
预习下一课时的学习内容。
第三课时
一、导入,揭题
第4页图中是谁在什么地方干什么?
这节课我们就来研究关于修改作文的问题。
文章不厌百回改)
二、理解“文章不厌百回改”的意思
1、提示“厌”、“百”的意思。
2、学生试说句意。
3、明确句意:
文章写好了,要经过反复修改,才能成为好文章。
三、出示小资料(用投影片打出)
1、读后讨论:
魏巍为什么要反复修改自己的文章?
修改的结果怎样?
说明了什么?
2、教师指点:
魏巍最初选取了二十多个感人的事例,但事例太多,读者反而印象不深,所以他要反复修改。
结果长文变短,却更加精练,更加感人。
这正说明了“好文章是改出来的道理”
3、讨论:
作家写作要修改,我们小学生写作要不要修改呢?
为什么?
(小学生学习写作时间不长,作文当然不可能一次就写得尽善尽美,必须进行反复修改。
)
四、继续观察第4页下面的图
1、图上是谁?
在干什么?
是怎么做的?
2、图上同学们修改作文时有哪些习惯值得我们学习?
(1)坐姿端正。
(2)握笔姿势正确。
(3)书本、文具摆放整齐。
(4)专心致志。
五、学习修改作文的方法
1、我们写好作文后应该怎么做?
(通读全文后,再边读边逐段改)
2、发现需要修改的地方应该怎么做?
(使用修改符号)
六、观察第五页的插图,学习应用修改符号修改作文
1、请同学们读一读这段文字,看看里面一共修改了几处,是怎样修改的。
2、请同学们一句一句地读,先读修改以前的再读修改以后。
3、刚才我们看了小作者的修改,想一想:
我们自己修改作文的时候应从哪些方面来考虑呢?
明确:
(1)错别字
(2)标点不当
(3)用词不当
(4)语序颠倒
(5)语句多余
(6)词语脱漏(等)
5、你从小作者的修改中学到了哪些修改符号?
你还知道哪些修改符号?
6、运用修改符号修改改好作文后还应该怎么办?
七、总结
学会修改作文不仅是一种知识,而且是一种很重要的学习习惯。
学会修改作文,养成修改作文的习惯,对提高自己的语文水平和语文能力会有很大的帮助。
春光染绿我们双脚
1.学会本课生字、新词。
2.能正确.流利.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.联系课文内容,理解“春光染绿我们双脚”的意思。
4.体会到植树带来的好处,和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。
教学重点、难点:
抓住植树前后的巨大变化,引导学生通过对比.想象等方法,感受到自然的和谐。
教学准备:
生字卡片、课件。
两课时。
一.导入:
1.春天来了,我们久封的心门也随着这暖暖的春光被打开,总是希望能够出去走走.看看。
大家能不能告诉我,如果出游,你会选择哪里?
2.大家说的地方不少,可是我们都可以用几个词语来概括它们的特点。
(春色满院、桃红柳绿、姹紫嫣红、春意盎然……)去这样的地方游玩,我们的心也醉了,那里的风是那样的柔、水是那样的清,那里的春光也格外明媚。
让我们和一群植树的孩子一起出发吧!
今天我们就来学习《春光染绿我们双脚》。
二.初读课文:
1.这又是一首诗歌,读诗歌的要求是什么?
(除了读准字音,读通句子外,还要把诗歌的节奏读出来。
2.自由读,教师巡视。
3.开火车读教师出示的词语,教师注意帮助学有困难的学生。
歌谣绿袍裸露煎熬寂寞松鼠叽叽支撑锨镐
4.齐读词语,注意读准字音,读好“裸露”(边音)“撑”(后鼻音)
5.指名分自然段朗读课文,注意纠正错误。
教育学生在同学读书的时候不要打断,有问题先用铅笔在书上轻轻地画上记号。
6.学生点评。
7.听了大家的读,我们把许多隐藏的“地雷”挖了出来。
请大家再朗读课文,在读之前,想一想刚才的哪些问题是需要我们注意的。
想好了再读,希望能够比刚才有一个提高。
8.有进步吗?
把自己的进步告诉大家。
由于时间关系,选择一个自然段,向大家展示。
9.指名读,评价。
三.初步学习第一、第八自然段。
1.请一、二两组的同学读第一自然段,三、四两组的同学读第八自然段,我来读课题。
读完,你们发现了什么?
(第一.第八自然段结构相似,前后呼应,有点题的作用)
2.想一想上学期学的《打开大自然绿色的课本》,再读一读,想想有不同的地方吗?
3.从“荒山野岭”到“青山碧岭”,这仅仅是文字上的不同吗?
下节课我们接着学习。
四.学习生字。
1.“谣、袍、裸、寞、叽”想一想他们有没有同胞兄弟?
他们和他们的兄弟区别在哪里?
把他们的特征记牢。
2.和学生共同书写“鼠”,帮助学生摆好间架结构。
一.整体感知:
1.上节课,我们找出了两个关键词,一个是——“荒山野岭”,一个是——“青山碧岭”,你们说老师应该分别用什么样的粉笔来书写这两个词呢?
2.看到“荒山野岭”,你的脑海中出现了一幅怎样的画面?
3.那“青山碧岭”呢?
4.让我们打开书本,看看诗人用他手中的笔为我们描绘出一幅怎样的“青山碧岭”画面吧!
二.学习三-七自然段:
1.自由读。
告诉大家,我们都看到了什么,听到了什么?
2.哪些场景给你留下的印象最深刻?
能不能通过你的朗读来告诉大家,或者是你的感动.或者是你的快乐!
3.学生朗读,教师.学生共同评价,教师点拨。
①“煎熬”
什么是煎熬?
如果你是裸露的山岩,你来诉说自己的痛苦吧。
②“林涛”
什么像波涛一样上下翻涌?
你的脑海中出现了一幅怎样的画面?
把你感受到的通过你的朗读表现出来。
心中有图画,脑中放电影,你就能把这种感觉读出来了。
③小鸟、松鼠、小兔、小猴
我来问问你:
“小鸟,你为什么到这里搭窝筑巢?
”“小松鼠,你快活得叫什么呢?
”“小兔、小猴你们呢?
”谁来读读,把这种快乐、安全、衣食无忧的感觉读出来,你们现在就是小鸟、松鼠、小兔、小猴的代言人。
④“浑浊”—“碧波”,“咆哮”—“轻抚”
读一读这两对词语,给你怎样的感受?
4.诗人给我们描述的画面是多么美好呀!
齐读。
三.学习第二自然段:
1.从“荒山野岭”到“青山碧岭”,是谁的功劳?
一起读第二自然段。
2.锨.镐的声音是多么单调,可是为什么是“歌谣”?
3.齐读。
四.再次学习首尾自然段:
1.“我们”因为什么而快乐?
2.春光特别喜欢“我们”,染绿了“我们”的双脚,“我们”以自己的行动让春光更加美丽。
五.朗读全诗:
1.齐读。
2.尝试背诵。
板书:
荒山、野岭———————青山碧岭
裸露、煎熬林涛、动物的家
只拣儿童多处行
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。
4.感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。
理解“儿童不解春何在”的意思,理解诗句内容。
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,那么令人快乐。
教学课时:
三课时
一.导入揭示课题,简介作者
1.出示春景图:
谈话:
每年春天,我们都要去春游。
谁能给大家描绘一下春游时的情景?
今天,我们来学习一篇关于春天的文章。
2.板书课题:
只拣儿童多处行
3.简介作者:
冰心,原名谢婉莹现代著名作家,儿童文学作家,她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚,情真意切。
4.读题质疑:
题目是什么意思?
为什么要“只拣儿童多处行”呢?
请同学们带着问题读课文。
二.学生自学课文,学习生字新词
1.明确要求:
借助汉语拼音读准生字字音,读顺句子,圈出不理解的词语。
2.学习生字。
指名读词语
3.学生质疑。
联系上下文理解:
座无隙地 忸怩 烂漫
查字典理解:
成千盈百 儿童不解春何在 使出浑身解数
三.再读课文,理清脉络
1.指名分段读文,
思考:
作者的游览路线是怎样的?
画出表述作者行踪的词语。
2.交流画出的词语。
颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂
3.安作者游览路线,给课文分段,概括段意。
第一段(1-2):
我们迎着儿童的涌流,挤进颐和园去赏春。
第二段(3-4):
我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。
第三段(5-8):
我们在玉澜堂的院子里,与孩子们共赏开得正旺的海棠花。
第四段(9--):
我的感想,告诉人们春游时,“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的。
4.练习有感情朗读。
四.课堂练习
1.写字指导。
2.学生描红,临写。
一.导入
1.提问:
“儿童不解春何在,只拣游人多处行”是什么意思?
“游人不解春何在,只拣儿童多处行”呢?
2.指名回答。
3.抓住“只拣儿童多处行”提问:
课文中写了哪些地方儿童多?
根据回答板书:
颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里
4.过渡:
现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”!
二.学习第一段
1.自由读第一段,画出表述儿童多的句子。
2.交流出示句子。
“从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内即出来,就像从一只魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。
”
3.说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读,在下面画上记号。
成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使
4.指名读然后齐读。
5.完成课后练习5第一小题:
这句话用“魔术匣子”比喻什么?
“小天使”比喻谁?
这样写你觉得怎样?
学生回答。
6.教师引读第二自然段。
三.学习第二段
1.这一段与第二段一样,也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。
我们应该怎样来学习呢?
2.学生按照上述步骤自学课文。
(1)自由读,画出表现“儿童多”的句子。
(2)交流画出的句子,并说说应该扣住哪些关键词语来读。
出示句子:
我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!
……东一堆,西一堆,叽叽喳喳,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上散发着太阳的香气息。
湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。
……在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。
(3)反复朗读这些句子,读中感悟。
(4)学生畅谈体会。
三.小结:
刚才,我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天,我们看到的是什么样的情景呢?
(颐和园门口儿童多,知春亭畔儿童多,湖面儿童多,湖边儿童多)可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧,我们暂时还没有找到春天。
春天到底在哪里呢?
让我们下节课到玉澜堂去看看。
四.布置作业
1.抄写词语。
2.有感情朗读课文。
一.过渡
这节课,我们继续寻找春天。
二.学习第三第四段。
1.自由读第5自然段,提问:
你们找到春天了吗?
春天在哪里?
2.指名回答:
春天在玉澜堂的院落里,在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。
春天是什么样子?
出示句子,学生圈出关键词语,反复朗读。
走进玉澜堂的院落里,眼睛一亮,那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……
3.完成课文后的练习5
(2):
这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么?
这使你觉得怎么样?
4.学生交流。
5.教师范读第6自然段。
学生圈出关键词语,练习有感情地朗读。
6.指名尝试背诵。
7.指名读第7自然段。
分角色读。
8.教师范读第8自然段。
学生有感情地朗读课文。
9.提问:
“朋友,春天在哪里呢?
”你有没有新的发现?
指名回答:
春天在儿童多的地方!
春天在儿童身上!
教师引读课文。
10.齐读第四段。
(1)进行句式变换,理解句意。
(2)出示句子:
当你春游时,记住“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的!
你能把句子换个说法,不改变愿意吗?
学生练习,并且读句子.
11.完成课后练习5(3):
为什么“只拣儿童多处行”,就能找到春天?
12.学生讨论交流。
13.练习背诵第7——9自然段。
三.布置作业
1.背诵课文第7——9自然段。
2.默写词语。
板书设计:
颐和园门
知春亭畔
湖面湖边
儿童多处就是春
玉澜堂
(花儿——儿童)
早
1.学会生字新词。
2.正确地朗读课文,并能理解重点词语。
理解课文内容。
3.能联系上下文说说作者为什么要写梅花,能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。
4.在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早.事事早,奋斗一生”的伟大精神,树立起珍惜时间的观念。
教学重.难点:
找出文中描写梅花的句子,并理解作者写梅花的用意。
两课时
一.激发兴趣,谈论“早”
1.教师板书:
2早
设问:
想到什么?
3.揭示课题,齐读
4.设问:
最想了解什么?
5.教师归纳小结:
为什么要用“早”做课题?
“早”有什么来历?
含义是什么?
二.初读课文,了解“早”
1.请同学们选择自己喜欢的方式读课文,要读准生字词的读音,并能联系上下文想想词语的意思,有不懂的做上记号,可以问问同桌,还不能解决的准备提问。
2.指名读文,相机正音。
说说课文主要讲了什么?
3.汇报自己读懂的地方,并说说自己读懂了什么?
4.汇报自己在读文过程不懂的地方。
5.师生通过读文.讨论等方式共同解决。
五.指导书生字
1.学生仔细观察田字格中的生字后,指名板演。
2.引导评价,适当范写。
3.学生用钢笔描红.临写,教师巡视指导。
二.选读课文,感悟“早”
1.在这篇课文中,你最喜欢哪节?
有感情地读一读,说说你为什么喜欢这一节?
2.指名读学生自己选定的小节,感情朗读汇报,并说说喜欢的原因。
(学生一般都是选择第五节和最后一节,重点指导学生朗读)
四.精读课文,品悟“早”
1.课文哪几节与“早”有关?
(5~8小节)
2.精读5~8小节,课文一共写了哪几种“早”?
3.品评两种“早”的异同。
请同学们任选一种“早”进行批注式阅读,如“你读懂了什么?
”或者“这一节主要写了什么?
”等。
可在文章的旁边写下自己的感想.发现等,准备汇报。
4.根据学生汇报的顺序,引导学生深入体会:
A.学生汇报第五节的内容:
①.这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。
②.课文写的梅花美吗?
理解“冰清玉洁”,能通过你的读使我们感受到吗?
③.自由练读,指名读,范读.齐读。
④.这么美的文字,你愿意记在自己的心里吗?
⑤.课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早?
B.学生汇报第六节:
①.这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。
②.说说自己读完后有什么样的感受?
③.指导朗读最后一句话。
④.你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗?
⑤.交流.讨论。
⑥.师生经过交流.讨论,达成以下共识:
一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚;
二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面,奋斗了一生。
五.联系实际,深化“早”
1.师小结过渡,并引读最后一节。
2.“东风第一枝”指的是什么?
3.学到这儿,你最想说什么?
六.图文对照,联系“早”
1.再读课文,了解写作的顺序。
闻到清香——了解清香来源——梅花的特点——想到书桌上“早”——要珍惜时间,学做梅花2.图文对照,了解三味书屋的方位。
3.自由练说,指名说。
4.试对教室练说。
七.总结课文,升华“早”作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历,进而彰显鲁迅“时时早,事事早,奋斗一生”的人格品质,希望同学们也能像鲁迅先生那样,勇做“东风第一枝”!
板书设计
梅花开得早,冰清玉洁
以花喻人
鲁迅时时早,事事早的精神
古诗两首
2.能理解《宿新市徐公店》所描绘的意境。
3.通过领会诗句内容,感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵,从中受到美的熏陶。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重、难点:
1.理解诗句的意思,体会作者的思想感情。
2.有感情的朗读与背诵。
一.揭示课题
春天是万紫千红的,春天是千姿百态的,占往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。
谁能背诵有关春的古诗?
即使是同样的风.同样的雨.同样的花,在不同的诗人眼里也是不相同的。
今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗,让我们来欣赏。
二.初读指导
1.自读两首古诗,要求渎准字音。
2.标出停顿的符号,画出不理解的问语。
3.检查自渎情况:
(1)指名读占诗,相机正音。
"
篷"
、"
杖"
后鼻音,"
怜"
前鼻音。
(2)指名画出停顿。
游园不值宿新市徐公店
应怜/屐齿//印苍苔,篱落/疏疏//一径深,
小扣/柴扉//久不开。
树头/花落//未成阴,
春色/满园//关不住,儿童/急走//追黄蝶,
一枝/红杏//出墙来。
飞入/茶花//无处寻。
三.复习学占诗的方法
还记得我们学占诗的"
四步法"
吗?
第一步:
释诗题;
第二步:
知诗人;
第三步:
明诗意;
第四步:
悟诗情,
四.用"
学习《游园不值》
课堂交流。
1.释诗题:
值,遇到的意思。
那“游园不值”怎么理解呢?
2.知诗人:
作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)。
3.明诗意:
(1)交流难理解的词。
怜,爱惜。
小扣,轻轻地敲门;
柴扉,柴门。
屐齿.鞋印,脚印。
屐,木头鞋。
(2)朗读诗句。
①“开火车”朗读。
②女生渎,男生想象诗意。
③齐渎。
④逐行朗读,逐行理解。
⑤指名试说诗意:
真是舍不得让屐齿踩在青苔上,轻轻地敲打柴门却久久不开。
春色满园是关也关不住的,一枝红杏悄悄地探出墙来。
4.悟诗情:
(1)作者喜爱春天吗?
从哪里可以看出来?
作者看到那枝红杏后,心情如何?
想到㈠十么?
(2)创设情境(看图画,听音乐)
现在,你就是叶绍翁,你来到友人家敲门,门久久不开,抬头正看见一枝红杏探出墙来。
你来朗诵这自诗,让别人来体会这种情感。
指名朗诵,体会情感:
有感情地背诵涛句。
指名表演背诵。
(3)再次试说诗意。
现在,你已想象出诗人所描绘的情景,体会到了诗人的感受,请用自己的话来描述你所感受到的内容。
5.体会写法。
作者如果不写那枝出墙的红杏,而去描写满园的春景,你认为哪种写法更好?
为什么?
诗人正是采用丁以少胜多的写法,使后两句充满厂理趣,成为千古传诵的名句。
五.配乐齐诵全诗
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