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2.教育是科学知识再生产的手段。
7.简述政治经济制度对教育的制约作用?
政治经济制度决定教育的性质,具体表现如下:
1.政治经济制度决定教育的领导权。
2.政治经济制度决定受教育权的经利。
3.政治经济制度决定教育目的。
受教育是领导的目的
8.简述教育对政治经济的影响都表现在哪些方面?
1.教育能为政治,经济制度培养所需的人才。
2.教育可以促进政治民主。
3.教育通过传播思想形成舆论作用于一定的政治和经济。
9.文化对教育的制约作用是什么?
(已考简答题)
文化对教育的制约:
1.文化影响教育目的的确立
2.文化影响教育内容的选择
3.文化影响教育教学方法的使用
10.简述教育的文化功能(教育对文化发展的促进作用)
1.教育的文化传承功能。
教育可以传递和保存文化;
教育可以活化文化。
2.教育的文化改造功能。
包括选择;
整理提升作用。
3.教育的文化融合功能。
教育能够传播,交流和融合功能。
4.教育的文化创新功能。
教育具有更新和创造文化的功能
11.学生文化的特征是什么?
1.过渡性2.非正式性3.多样性4.互补性
教育与人的发展
12.人口对教育的制约作用(**)
1.人口数量制约教育事业的规模2.人口质量影响教育的质量
3.人口结构影响教育的发展4.人口流动对教育也有重要影响
13.影响人的发展的因素有哪些?
1.遗传—物质前提2.环境—外部因素3.学校教育—主导作用
4.个体主观能动性—决定性因素
14.遗传对人的发展的作用?
1.遗传素质是人的发展的生理前提,为你的发展提供了可能性。
2.遗传素质的成熟程度制约身心发展的过程及年龄特征。
3.遗传素质的差异对人的发展有一定的影响。
15.环境对人的发展的作用?
1.为个体发展提供可能了多种可能,包括机遇条件对象。
2.环境对个体发展影响有消极和积极之分。
3.人在接受环境影响和作用时的具有主观能动性。
16.学校教育对人的发展的独特功能有那些?
1.学校教育对个体发展作出社会性规范。
2.学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
3.学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
4.学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
17.小学生发展的基本规律(个体身心发展的基本规律及其教育意义)(***)
1.顺序性—循序渐进2.阶段性—针对性根据学生身心发展特征选择合适教育3.不平衡性—抓关键期
4.互补性—长善救失5.差异性—因材施教
教育目的
18.简述教育目的的层次结构是什么?
1.国家教育目的2.各级各类学校的培养目标
3.课程目标4.教师教学目标
19.教育目的的意义和功能是什么?
1.教育目的是教育工作的出发点,对教育具有导向作用
2.教育目的对人们全面贯彻教育方针具有激励作用
3.教育目的是对教育效果进行衡量和评价的重要标准
概括:
选择、导向、激励、评价、调控
20.简述制定教育目的的基本依据。
1.社会的政治,经济,文化的确定教育目的的主要依据
2.人的自身发展制定特点与需要也是确定教育目的的重要依据。
3.教育目的制定者的教育理想与价值观。
21.简述个人本位论的基本观点
1.从个体本能需要出发,强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要
2.注重教育对个人的价值
3.主张教育的目的是培养自然人发展人的个性,增进人的价值,促进个体自我实现
22.简述社会本位论的基本观点(*)
1.从社会发展需要出发,注重教育的社会价值
2.主张教育目的是培养合格公民和社会成员
3.教育是国家的事业
4.评价教育要看其对社会发展的贡献指标
23.全面发展教育的组成部分及它们之间是关系是什么?
1.德育——思想基础
德育在全面发展教育中起着灵魂和统帅的作用,为其他各育提供方向性的保证。
2.智育——智力基础
在全面发展教育中起着前提和支持作用为其他各育提供了知识基础和能力基础。
3.体育——物质基础
体育在全面发展教育中起基础作用为其它各育提供了物质基础。
4.美育
美育是社会主义精神文明建设的重要内容
5.劳动技术
劳动技术教育可以综合德育智育体育和美育的作用
教师专业发展
24.新课改教师角色的转变是什么?
1.教师是学生学习的促进者
2.教师应该是教育教学的研究者
3.教师是课程的开发者和研究者
4.教师是社区型的开放教师
5.教师是终身学习的践行者
6.在与其他教育者关系上,强调合作
25.教师劳动的特点是什么?
(****)
1.强烈的示范性
2.独特的再创造性
3.劳动的复杂性
4.空间的广延性和时间的连续性
5.劳动效果的隐含性
6.教师劳动长期性
26.教师职业素养是什么?
1.思想道德素养2.知识素养
3.能力素养4.心理素养5.身体素养
27.教师专业发展的途径是什么?
1.加强理论学习,优化知识结构
2.借鉴他人经验,加快自身发展
3.参与行动研究,提高自身素质
4.反思教学经验
28.教师的知识素养包括哪些内容?
1.教师需具有的学科专业素养:
(1)精通所教学科的基础性知识和技能
(2)了解与该学科相关的知识
(3)了解学科的发展脉络
(4)了解该学科领域的思维方法和方法论
2.教师需具有教育专业素养
(1)具有先进的教育理念
(2)具有良好的教育能力
(3)具有一定的研究能力
29.教师反思的步骤有哪些?
1.教师选择特定问题加以关注并从课程,学生等领域,收集关于这一问题的资料
2.教师分析收集来的资料,形成问题的表征,并利用自我提问方式帮助理解。
3.教师建立假设以解释情境和指导行动,并且在内心对行动的短期和长期效果加以考虑。
4.实施行动计划,当这种行动被观察和分析时,就开始了新一轮循环。
30.制约课程的主要因素有哪些?
1.社会需求2.学科知识水平
3.学习者身心发展特点4.课程理论
31.主要课程理论流派有哪些?
1.知识中心课程论2.学习者中心课程论3.社会中心课程论
32.简述知识中心课程论的主要观点
1.知识是前人获得的关于世界正确的认识,知识的学习有助于学习者快速地提升自我的认识能力,有效地为未来的生活做准备。
2.教师的任务是把各门学科的知识教给学生,学生的任务是掌握预先为他们准备好的各门学科知识。
3.学校课程就以学科的分类为基础,以学科教学为核心。
以掌握学科的基本知识,基本规律和相应的技能为目标。
33.简述学习者中心课程论的主要观点
1.课程应以学生的兴趣,爱好,动机,需要,能力等为核心来编排
2.课程强调的不是学科知识,而是学生的发展,课程的内容不能超出儿童经验和生活的范围,组织应心理学化,因为儿童还没有能力接受成人完整的经验,所以应该以儿童的直接经验作为教材内容。
3.以人为本课程理念,关心学生在学习活动中的情感体验,突出知识的获得过程。
34.简述课程的三种文本表现形式都有哪些?
1.课程计划(教学计划)
课程计划是指导和规定课程与教学活动的依据,是学校课程与教学活动的依据,也是制定分科标准,编写教科书的设计其他教材的依据。
2.课程标准
学科课程标准教学大纲,是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的,有关学科教学内容的指导性文件。
3.教材
教材是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书,它是知识授受活动的主要信息媒介,是课程标准的进一步展开和具体化。
35.课程计划的构成部分包含哪些?
1.指导思想2.培养目标
3.课程设置及说明4.课时安排
5.课程开设顺序和时间分配6.考试考查制度和实施要求
36.如何进行课程资源的开发和利用?
1.开展社会调查,跟踪社会发展动向
2.观察学生日常活动反思个人工作历程寻找有效课程资源
3.开发和利用课程实施的各种条件
4.研究学生的共性个个性特征确定制定课程教学计划的基础
5.鉴别和利用校外课程资源
6.建立课程资源数据管理库
37.简述课程实施的结构?
1.安排课程表,明确各门课程的开设顺序和课时分配
2.确定并分析教学任务
3.研究学生的学习活动和个性特征,了解学生的学习特点
4.选择并确定与学生的学习特点和教学任务相适应的教学模式
5.对具体的教学单元和课的类型和结构进行规划
6.组织并开展教学活动
7.评价教学活动的过程与结果,为下一轮的课程实施提供反馈信息
38.简述新课改课程改革的具体目标
1.转变课程功能。
2.密切课程内容与生活和实际的联系。
3.改善学生学习方式建立与素质教育相一致的考试与评价制度实现三级课程管理制度
39.简述综合实践活动课的内容
1.研究性学习2.社区服务与社会实践
3.信息技术教育4.劳动与技术教育
认知基础
40.注意的功能是什么?
1.选择功能2.保持功能3.调节功能
41.简述注意的品质?
1.注意的广度—数量上2.注意的稳定性—时间上
3.注意的分配—对象上4.注意的转移—对象上
42.简述记忆的品质?
(选择重点)
1.记忆的敏捷性2.记忆的持久性
3.记忆的准确性4.记忆的准备性
43.简述影响遗忘的因素有哪些?
1.学习材料的性质
2.识记材料的数量和学习程度
3.识忆任务的长久性与重要性
4.识记的方法5.时间因素6.情绪和动机
44.简述遗忘的理论解释(遗忘的原因)(***)
1.消退说2.干扰说
3.压抑(动机)说4.提取失败说5.同化说
45.提高记忆效果的方法(中学考过)(*****)
1.明确记忆目的,增强学习主动性(人)
2.理解学习材料的意义
3.对材料进行精细加工,促进对知识的理解
4.运用组块化学习策略,合理组织学习材料(方法1)
5.运用多重信息编码方式,提高信息加工处理质量(方法2)
6.重视复习方法,防止知识遗忘(方法3)
人理解加工三个方法
46.如何培养学生的想象力?
1.培养和保护学生的好奇心2.丰富学生知识,扩大表象储备
3.创设想象情境,引发想象4.利用生动活泼的教学形式唤起学生的想象
47.科学概念的内容有哪些?
1.以感性材料作为概念掌握的基础2.合理利用过去的知识经验
3.充分利用变式4.正确运用语言表达
5.形成正确的概念体系,并运用于实践中
48.简述影响问题解决的因素有哪些?
1.问题的特征2.已有的知识经验
3.定势4.功能固着5.原型启发
6.情绪与动机7.个体的智力水平
49.简述发散思维的特征
1.流畅性2.变通性或灵活性3.独特性
50.简述小学生认知发展的特点
1.感知觉的发展和提高
2.有意注意逐渐发展,无意注意仍起作用
3.观察的目的性较差
4.有意记忆逐渐增强,意义记忆迅速发展
5.由具体形象思维像抽象性思维过渡
学习动机
51.学习动机的功能是什么?
1.激发功能2.指向功能3.维持功能
手指鸡尾酒
52.简述内部动机的培养和激发(****)
1.学生成就动机的培养
2.学生归因信念的训练
3.学生自我效能的增强
4.学生学习中自我价值的维护
5.学生学习自主性的支持
6.学生成就目标的引导
一归两成三自
53.简述外部动机的培养和激发(****)
1.表达明确的期望2.提供明确,及时且经常性的反馈
3.合理运用外部奖励4.有效的运用表扬
外表漂亮,期待反复看
54.班杜拉认为影响个体自我效能感的因素有哪些?
1.成败经验2.对他人的观察
3.言语劝说4.情绪和生理状态
学习迁移
55.简述促进学习迁移的教学策略?
1精选教材2.合理编排教学内容
3.合理安排教学程序4.教授学习策略,提高迁移意识性
三教(内成才)一学
56.简述影响学习迁移的因素
1.学习情境的相似性2.学习材料的性质
3.学习活动的多样性4.原学习的熟练和理解程度
5.年龄特征6.智力水平
学习与学习理论
57.简述加涅学习结果的分类?
1.言语信息的学习2.智慧技能的学习
3.认知策略的学习4.动作技能的学习
5.态度的学习
58.程序教学的做法(基本原则)?
1.将教材分成若干小步子,
2.学生可以自定步调,
3.循序渐进,依次进行学习
4.学习过程中,对学生的积极反应,要给予及时强化和反馈,
5.使学生的错误率降低
59.建构主义基本观点?
1.知识观:
质疑知识的客观及确定性,强调知识的动态性
2.学习观:
建构主义在学习观上强调学习的情境性,社会互动和主动建构
3.学生观:
强调学生经验世界的丰富性和差异性
4.教学观:
强调情景式教学,合作学习
60.罗杰斯有意义自由学习包含四个要素是?
1.学习是学习者自我参与的过程,整个人都要参与到学习之中,既包括认知参与,也包括情感参与
2.学习是学习者自我发起的,内在动力在学习中起主要作用。
3.学习是渗透性的,它会使学的行为,态度以及个性等都发生变化。
4.学习的结果由学习者自我评价,他们知道自己想学什么和学到了什么
知识与技能的学习
61.知识概括的方法(如何有效进行知识概括)?
1.配合运用正例和反例
2.正确运用变式
3.科学进行比较
4.启发学生进行自觉概括。
正反辩论赛,科比来启发
62.简述操作技能的形成过程(****)
1.操作定向—映像2.操作模仿—视觉
3.操作整合—视觉让位于动觉4.操作熟练—动觉占主导
定磨证书
63.操作技能训练的培训要求有哪些?
1.准确讲解与示范2.合理安排练习
3.充分而有效的反馈4.建立稳定清晰的动觉
试讲练范文
64.简述加里培林心智技能形成过程(***)
1.活动的定向阶段
2.物质活动或物质化活动阶段
3.出声的外部言语活动阶段
4.无声的外部言语阶段
5.内部言语活动阶段
定情信物出屋内
65.简述我国学者冯忠良智力技能形成阶段(***)
1.原型定向2.原型操作3.原型内化
态度与品德的形成
66.影响态度与品德学习的一般条件是什么?
(一)外部条件
1.家庭教养方式2.社会风气3.同伴群体
(二)内部条件
1.认知失调2.态度定式3.道德认知
假设同人太叨
67.简述皮亚杰道德发展的阶段(***)
1.自我中心阶段(2-5)2.权威或他律阶段(6—8)
3.可逆性或自律阶段(8-10)4.公正阶段(10-12)
自己权利可争取
68.简述柯尔伯格道德发展的三水平六阶段(****)
前习俗水平
第一阶段:
惩罚服从取向阶段
第二阶段:
相对功利取向阶段
习俗水平
第三阶段:
寻求认可取向阶段
第四阶段:
遵守法规取向阶段
后习俗水平
第五阶段:
社会契约取向阶段
第六阶段:
普遍伦理取向阶段
丞相遵循汽轮
69.小学生品德发展的基本特征是什么?
1.逐步形成和谐的道德认识能力
2.道德言行从比较协调到逐步分化
3.明显地表现出自觉纪律的形成
和谐分子
德育
70.德育过程的基本规律是什么?
(*****)
1.德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行培养提高的过程
知、情、意、行诸要素统一发展
2.德育过程是促使学生思想内部矛盾斗争变化的过程,是教育和自我教育统一的过程学生内部矛盾转化规律
3.德育过程是.组织学生活动和交往,对学生多方面教育影响的过程
在活动和交往中,形成道德品德的规律
4.德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程
长期性与反复性规律
71.小学德育的基本原则主要有哪些?
1.方向性原则2.知行统一原则3.尊重信任与严格要求学生相结合原则
4.教育的一致性与连贯性原则5.因材施教原则
6.长善救失原则7.疏导原则
8.集体教育与个别教育相结合9.正面教育与纪律约束相结合原则
张致材书记一向严正
72.简述惯彻教育的一致性和连惯性原则的要求(**)
1.充分发挥教师集体的作用,统一学校内部的多种教育力量,使之成为一个分工合作的优化群体。
2.争取家长和社会的配合,主动协调好与家庭,社会教育的关系,逐步形成以学校为中心的“三位一体”的德育网络。
3.德育要有计划和系统。
保持德育工作的经常性和制度化,处理好各年级各阶段的衔接工作,保证对学生影响的连续性,系统性,使学生的思想品德得以循序渐进地持续发展。
73.简述贯彻因材放施教原则的要求(*)
1.以发展的眼光,客观,全面,深入地了解学生,正确认识和评价当代青少年学生的思想特点
2.根据不同年龄阶段学生的特点,选择不同的内容和方法进行教育,防止一般化,成人化,模式化。
3.注意学生的个别差异,因材施都。
每个学生都具有不同的个性特点和内心精神世界,教育者要在充分了解和认识学生的基础上,因势利导,做到“一把钥匙开一把锁,以收到良好效果。
74.简述贯彻长善救失原则的要求(****)
1.要“一分为二”地看待学生
2.发扬积极因素,克服消极因素
3.引导学生自觉评价自己,进行自我教育
75.运用说服教育法要注意的要求(***)
1.明确目的性2.富有知识性,趣味性
3.注意时机4.以诚待人
木制时代
76.简述疏导原则要注意的要求(***)
1.讲明道理,疏导思想2.因势利导,循循善诱
3.以表扬激励为主,坚持正面教育
77.情感陶冶法具体要求?
1.创设良好的教育情境2.组织学生积极参与情境创设
3.与启发说服相互结合
84.心理健康的标准是什么?
1.对现实的有效知觉2.自知自尊与自我接纳
3.自我调控能力4.与人建立亲密关系的能力
5.人格结构的稳定与协调6.生活热情与工作高效率
美育
85.美育的内容是什么?
1.艺术美:
音乐和舞蹈,绘画,影剧欣赏,文学
2.自然美:
以大自然为审美对象所感觉和体验到美
3.社会美:
以社会生活中美好的人和事为对象而感觉和体验到的美
4.科学美:
以科学的内容和形式为对象所感受到的美。
86.美育的任务是什么?
1.培养学生充分感受现实美和艺术美的能力
2.使学生具有正确理解善于欣赏现实美和艺术美的知识与能力,形成他们对美和艺术的爱好
3.培养和发展学生创造美现实美和艺术美的才能和兴趣
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