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说明文
22
23
24
25
26
写作与
表达
作文
27
50
合计
10
67
120
(三)试题特点
一是紧扣考生实际。
襄阳“两考合一”的中考模式要求试题既要关注大多数考生,让他们顺利毕业;
又要考虑试题的选拔功能,通过高区分度为高中选拔出优秀的人才。
为实现这一目标,本套试题首先做到紧扣书本,考重点基础题,把该“送”的分送到位。
前七个小题,力求让绝大多数学生少丢分。
第2小题注音,试卷选择了更为常用常见的“蕴”字非同样出自课本却不常用的“樯”字。
成语使用及病句考查题在语句设计上,尽量简短,以和高中的长句有所区分,更符合初中生的认知水平。
句式衔接题对考生来说是个难点,试题选择了一个逻辑性很强的文段,每句之间都有上下沟通的关键词或连词,选择题选项设计上也没有给考生设置障碍。
背诵题是基础中的基础,所考的八个句子都是现在依然有很强生命力的诗文主旨句、关键句、脍炙人口的名言警句,力求让学生在积累上少丢分。
课外文言文段,试题选择的是一篇家书,口语化,难度不大,注释只有三个,这也是和初中生的古文基础吻合的。
其次,命制爬坡题既考虑到学生的实际,又有所创新。
比如文言文比较阅读虽然总体上比较简单,照顾了大多数学生,但在第15、16题的命制上数易其稿,不断加大难度,最终由原来的可以填多个答案,修改为只能填唯一的答案,这比最初的设计增加了难度。
综合性学习一向是考试的难点,区分度很好。
今年“青春同路人”一题,首次采用了正反对比的两个材料让学生来探究,这个创新增加了难度,更能考出学生的能力。
两篇现代文阅读,也有20题(考赏析的角度)、21题(首次考三个上文句的共性比较)、22(概括内容必须扣要点)、24题(文本的文学性)、26题(文章的现实意义)等有创新又有难度的题目。
除了区分度上注意学生的实际水平,试题也很重视素材的公平性,考虑到了城乡的差异。
比如最初设计的一个襄阳市全国文明城市创建的情境对话题,因为对区县一级考生不公平,最终被弃置。
二是关注社会热点。
语文的外延是生活的全部。
一份好的语文试题除了语文素养的核心要求之处,必须关注生活,关注社会热点。
同时因为是区域性考试,试题还要彰显地域文化,有地方特色。
在本套试题中,国家“一带一路”战略构想,天舟一号与天宫二号成功对接,“清明网上祭英烈”,“中国诗词大会”,争做志愿者,《襄阳古城墙保护条例》的实施,庞公大桥江心主墩钻孔等国家、襄阳的社会生活热点都有体现。
“傍晚时分,漫步江边,汉江两岸的彩灯点亮了襄阳的夜空,令人心旷神怡”这样的语句更让试卷贴近生活,接地气,很好的实现“不看标题,一望就知是襄阳的题”的要求。
三是强化人文内涵。
这是语文核心素养的重要组成部分。
语文试题不能等同于政治试题,只关注社会热点,却不考虑文学性和人文内涵。
好的语文试题应该有语文味,有浓厚的人文气息。
本套试卷的着重表现的是家国情怀。
在表现这种情怀的时候,试卷没有停留在喊政治口号这一层面,而是通过具有丰富人文精神的文学材料来体现。
第1小题错别字修改,我们设计了这样的语境“传家风耳濡目染,诵经典固本铸魂”。
内容上扣人文精神,但形式上是工整的对句,有浓浓的语文味。
第2题的注音语境我们的选段是“源远流长、底蕴深厚、异彩纷呈的中华文化,为中华民族培育着思想的花朵,驱动着精神的帆樯,引领着前进的航向,是我们自信的强大依托与丰沛源泉”,排比、比喻句有很强的文学色彩,既宣扬了传统文化,富有人文内涵,又有很强的文学色彩。
再比如口语交际,这是一种很实用、很生活化的题型。
试卷设计了一个“诗词大会”的情境,也很有语文味和人文气息。
说明文一般是比较枯燥的,试卷选了一个有很浓文学味的《丝路“糖史”》,既切合当前“一带一路”的现实,又淡化了科学的枯燥,极富人文色彩。
第24题是让学生通过辩析说明方法体会这篇说明文的文学色彩,就是要强化试卷的人文内涵,突出语文的学科特点。
四是陶冶学生情操。
试卷也是可以育人的。
好的试卷都有主题。
本套试题围绕“家国情怀”组卷。
第1、2小题定下调子:
传家风,弘扬传统文化。
接下来的名著阅读重点考查是对祖国、对家庭的热爱。
古诗文默写以“心系国家,英名永存”为主题选择了6个句子。
综合性学习也是围绕这两个主题,“范仲淹以天下为己任发愤苦读,邓稼先让祖国变强盛毕生奉献”这是为国;
仿写句子考的是“孝道”,这是家,十分切题。
古诗词赏析考的是塞外征人思念家乡,但却没有办法回去,因为还没有达到建立军功、勒石燕然的目的。
这种家与国的矛盾冲突同样突出了试卷的主题。
两个现代文阅读题一个《陪母亲磨面》关注的是亲情、孝道、陪伴,这是家的主题。
第二个《丝路“糖史”》扣的是国家在交流中的逐步强盛,又和“一带一路”倡仪相呼应,这是国的主题。
两个作文题,“密码”和“后盾”既可以侧重于国,也可以偏重于家,学生都有话可说。
总的来说,学生通过做这套试卷,在孝亲敬长、热爱祖国的情感上肯定会有所触动。
五是体现初高衔接。
中考试题肩负着为上一级学校选拔人才的功能,所以本套试卷在初高衔接上也有自己的构想。
在题型设计上,试题加入了一个文章内容筛选题(26题),这种题型是高考必考的。
中考因为卷面限制,以前从来没有考过,今年是首创。
文言文阅读今年有两处变化。
一是首次像高考一样考了一个课外的文句翻译,二是跟高考接轨,首次引入断句(句读)题。
只是为适应初中生的学业水平,试题没有像高考那样让学生直接标句读,而是用选择题形式让学生找节奏划分有误的一项。
在作文题引语的设计上,题目既有明确的可以写成记叙文的提倡,也在题干中隐藏了可以写成议论文的暗示。
这一方面可以让那些长于议论的学生有发挥的空间,另一方面也是为高中写议论文先打个基础。
在题干的设计上,今年试是题中的第18、20、23题在表述上就有很强的高考特点。
六是处理好传承与创新。
《易经》有云:
“革,不震,吉。
”就是说变革要不发生动荡才是好的。
中考试卷更应这样。
本套试题在总体框架上很好的继承了以往的形式。
四个版块没有变化。
但也有一些创新。
一是四年来第一次考说明文阅读。
二是为传承优秀传统文化,在试卷中第一次出现了两个课外文言文语段。
三是文言文阅读第一次考课外文句翻译和节奏划分。
四是综合性学习材料探究题第一次从正反两方面给材料。
五是在阅读题中第一次考三个句子的比较辨析,第一次考文章内容筛选题。
这套试题的传承让考生做起来很顺手,创新题又给考生以新鲜感。
更重要的是试题将向老师和学生传递了一个必须与高考接轨的明确信息,这对今后老师的教学是有很强的导向和引领作用的。
二、考试成绩
表一:
各题得分情况统计表
小题号
平均分
难度
0.88
0.44
1.65
0.82
1.53
0.76
0.64
0.32
1.91
0.95
0.94
0.47
6.68
0.84
1.62
0.81
4.41
0.55
1.16
0.58
1.76
1.18
0.59
1.28
1.02
0.51
1.27
0.87
0.43
0.70
0.35
1.52
1.50
0.75
0.93
0.31
1.63
0.54
0.83
0.48
0.24
2.48
1.14
0.38
37.30
从表一可以看出:
27个考点中得分率最高的是第5小题“语序排列”,因为语段的逻辑性很强,关联词语衔接紧密,所以得分率很高;
而第24小题“语句的作用”人均得分仅有0.48,很多考生没有意识到这是一个考“说明方法”作用的题,在答事物特点的时候抄写不全或者抄写错误,对“引用”增加文章文学性、趣味性缺乏了解。
这反映出考生读题能力差和平时训练不到位。
作文的得分率为75%,说明作文的难易程度是适中、科学的,并且今年拉开了作文的得分差距,真正体现了选拔功能。
从阅读整体上看,文言文(诗词赏析和古文)的得分情况要好于现代文,在两篇现代文中,说明文答题情况又要好于记叙文,这和考查知识的难易程度是相连的,这也符合《语文课程标准》中对考生阅读能力培养的要求,同时提醒广大语文教师,要采取有效措施提高考生的现代文阅读能力。
表二:
一分一段统计表
分数
人数
累计人数
112
111
110
109
108
33
107
57
106
36
93
105
47
140
104
91
231
103
159
390
102
184
574
101
244
818
100
329
1147
99
436
1583
98
546
2129
97
669
2798
96
775
3573
95
853
4426
94
1024
5450
1051
6501
92
1205
7706
1258
8964
90
1288
10252
89
1418
11670
88
1422
13092
87
1405
14497
86
1441
15938
85
1462
17400
84
1373
18773
83
1369
20142
82
1259
21401
81
1181
22582
80
1222
23804
79
1112
24916
78
1038
25954
77
972
26926
76
902
27828
75
852
28680
74
824
29504
73
743
30247
72
656
30903
71
653
31556
70
576
32132
69
533
32665
68
495
33160
454
33614
66
441
34055
65
408
34463
64
406
34869
63
356
35225
62
277
35502
61
269
35771
60
260
36031
59
36262
58
222
36484
211
36695
56
236
36931
55
182
37113
54
165
37278
53
37462
52
166
37628
51
134
37762
133
37895
49
116
38011
48
38100
38198
46
38274
45
38336
44
38409
43
38462
42
38513
41
38565
40
39
38604
35
38639
38
38682
37
29
38711
28
38739
38767
34
38781
38805
32
38820
31
38839
30
38854
38872
38892
38908
38923
38947
38965
38985
39005
39028
39050
39076
39095
39117
39135
39153
39184
39205
39237
39272
39305
39349
39384
39416
39437
39468
39498
39519
39546
39555
3300
42855
从表二可以看出:
今年中考全市最高分为112分;
100分以上的有1147人;
优生(96分及以上)的有3573人;
及格(72分及以上)的有30903人。
从分数段来看:
78~94分之间的人数相对集中,有近1528人,占全部考生总数的50.23%,由此说明考生成绩的分布相对是正常、科学的。
表三:
分段人数及比率
总分
高分人数
高分率
及格人数
及格率
低分人数
低分率
﹥﹦96
﹥﹦72
﹤﹦24
79.80
0.66
9.03%
78.06%
608
1.54%
从表三可以看出:
今年中考成绩无论是高分率还是及格率,虽相较于2016年中考,试题难度有所增加,但人平分(79.80)与难度系数(0.66)都在2017年《中考说明》确定的范围之内(“试题难度控制在0.65-0.70之间”),更好地评价了考生的语文水平,全面反映了考生的语文素养。
三、卷面分析
第一板块:
积累与运用
1.改错并书写。
整体得分不乐观。
能够“正确、端正、美观、干净、清楚”书写的考生只占少数。
出现的问题主要集中在三个方面。
一是形近字混淆。
本应将“儒”字改成“濡”,但很多人写成了“孺”,或者根本没有改动。
这说明考生没能将“耳濡目染”“妇孺皆知”“儒雅”等词语中同音的“rú
”字区分清楚。
二是不能根据语境正确判断词。
如错将“诵经典”改成“颂经典”。
三是书写不规范。
涂改、潦草、丢字、抄错等失误频现。
2.语境注音。
这两个生字都来自于课文,而且是常用字,一点也不生僻,可一部分考生将汉语拼音写成英语字母:
如声母大写,连笔等。
还有部分考生声调标注出位置错误。
3.成语运用。
此题得分率较高。
小部分考生失分究其原因是成语的原意及现在的常用意不清楚,成语的掌握量不足。
4.病句辨析。
总体得分情况一般。
部分同学选择B或D。
其原因是对病句这一知识点掌握不牢固,分不清病句的类型。
不能一眼看出病句错在哪里,熟练程度不够。
5.语序排列。
本题得分较好。
6.名著导读。
本题失分较多。
出现问题的方面主要在于答题不准确,例如“人类”写成“人类社会”“人生”“人性”“生命”等。
7.诗文默写。
绝大多数考生能按要求默写出诗文名句,得分率较高。
失分大致有以下三种情况:
(1)书写错误。
如“挽”“丹”等字多写一点,“留”字少一点,“春”字多一横等。
别字也有不少。
如将“奉”写成“丰”“逢”;
将“际”写成“计”“迹”;
“弓”写成“工”“功”“公”“躬”;
将“谁”写成“随”;
将“自”写成“至”;
“丹”写成“胆”“担”“单”;
“汗”写成“汉”;
“青”写成“清”;
“作”写成“做”等。
其中错误率最高的是“汗”和“作”两字。
漏字最多的是将“雕”字空着不写。
换字情况也有不少。
如将“新燕”换成“新莺”“新雁”;
将“之间”换成“之中”“之时”;
将“满月”换成“圆月”“落月”等。
间架结构不对扣分最多的是将左右结构的“满”字写成上下结构。
另外胡乱造字、笔画不到位的情况扣分也不少。
(2)识记问题。
主要表现有完全空白没有写;
胡乱填写无关的诗句或汉字,填写同一篇诗文中的其它语句以及句子间词语顺序颠倒等。
(3)答题马虎。
一是答案与序号不对应,尤以第4小题中的C、D两空位置弄错为多。
二是笔画重叠看不清楚,有的甚至将字体放大也无法辨识。
三是纠错后处理不彻底,有的改前和改后的字同时存在,影响阅卷老师判断。
第二板块:
口语交际与综合性学习
8.口语交际。
本题考生答题还好。
考生失分主要有两个方面。
(1)没有理解题意。
题中老师话的言外之意是提醒李明不要睡觉,但考生却将老师的话理解成了对李明的表扬。
(2)虽理解题目,但存在不少瑕疵。
主要表现在要点不全;
没有结合具体语境回答问题;
以委婉对委婉;
思路不清晰;
啰嗦;
马虎;
错别字较多等方面。
9.综合性学习。
存在的主要问题:
第1小题拟写座右铭看似难写,其实有规律可循,只要能从所给提示语中选取信息并恰当组织语言,并经过与上句比较就可正确写出下句。
失分原因主要是语句不能从所给提示中选取信息而是自己编写。
第2小题命题形式较简单,得分较高,失分原因主要是没能扣住活动主题,把实事虚事,如一些考生写成“扬‘奉献的青春’精神”“学‘奉献的青春’思想”等。
第3小题是个仿写题,有一定难度。
大部分考生能运用修辞,喻体选择很恰当,但很多考生不能明确表达出“回馈”“孝”的主题而失分。
第4小题部分考生扣题不准,题目是两问,但很多考生只答了一问。
有的考生甚至对“交怎样的朋友”“怎样同行”这两个问题视而不见,反而谈自己有什么样的朋友,交友要注意哪些事项等,偏离重心。
第三板块:
阅读与欣赏
(一)古诗词赏析
10~11.古诗词赏析。
本题考生呈两极分化现象,第10题答题较差,而第11题得分较好。
第10题两个空,设题不难,问题指向十分明确。
但这首词的上片“异”字统领全部景物特点,考生往往先入为主,未审题就填入“异”字,导致出错。
还有考生填“秋”“意”“孤”等,究其原因,主要是没有审清题意,确定诗句范围。
第二空失分主要有两个原因,一是选字不准,“霜”“悠”“满”“白”等字,都不如“泪”字凝炼、富有表现力。
二是没有理解题意,错填了“浊”“燕”“归”“寐”等字。
第11题的着眼在“矛盾”一词上,即“思念家乡,想要回家”与“没有达到建立军功,勒石燕然而不能归家”之间的矛盾。
考生的错误主要表现在三个方面。
一是未分析出征人心理的矛盾。
二是句意不通,有的甚至意思相反。
比如有的考生回答征人要“无功而返”。
三是错别字较多。
比较突出的如“建工立业”“乐石燕然”“勒使(实、死)燕然”等。
(二)文言文比较阅读
12~16.文言文阅读。
12—14题分别是解释加点字的意思,选择朗读节奏划分不正确的一项及一个课外句子的翻译,分值共6分。
第12小题得分状况较好,错误一主要集中在将“治”解释为“钻研”“学习”甚至错误的理解为“治理”等,也有部分考生出现汉字书写的错误,将研究的“研”的右边写成“并”。
错误二是将“以”理解为“认为”“凭借”等。
第13小题考生普遍得分率较高,极少数考生选择C项,应该是对“有恒”一词的理解以及它在句中做主语这一情况理解有误导致。
第14小题得满分的估计在四分之一左右,近一半考生得分为一分。
错误主要集中在一是将“如”解释为“如果”,将“亦无所苦”翻译成“但是也没有说苦”,完全将句子的句式和语气弄错。
二是将“亦”一词翻译漏掉,其次是将“尝”解释为“尝试”,“数年”解释为“一年”“十年”“几百年”等。
第15题主要考查考生对两篇短文内容的理解、要求(用原文作答),考生得分率较高。
个别失分在于没有填写原文,或把原文的多处合并在一个引号内,有的虽填原文,却在字数上自行增减。
第16题是一个根据甲乙两文概括读书方法的试题。
考生在审题时常犯的错误主要有:
(1)“概括括出一种”“读书方法”,很多考生为保险概括出多种方法,增加了阅卷的难度。
(2)概括性的语句往往概括性不强,多为解说性质。
(3)将“读书方法”理解成“读书态度”,写成“每天学习”“坚持学习”“终身学习”“积累学习”“勤奋学习”的很多。
(4)把“读书方法”理解为吕蒙学习给人的启示或故事的道理。
(三)记叙文阅读
17~21.记叙文阅读
17.本题着重考查如何选材,较灵活,考生得分率较低。
从阅卷情况来看,主要有以下四个问题:
一是对第一个答案要点“淘麦子是磨面的重要环节”答不出来。
二是对母亲关爱孩子的要点,考生多从儿女的角度来答对父母的爱。
三是不能完整准确地把母亲的性格特点概括出来,而仅仅答成“突出(表现)了母亲的形象”。
四是相当一部分考生答题时使用套话,如“吸引读者的阅读兴趣”“引出下文”“设置悬念”一类。
这些问题一方面说明考生审题不仔细,另一方面则是不能深入文本,答题时总想套模式,背现在答案。
18.本题要求结合文章内容概括人物特点并举例说明。
属于中等难度题。
但考生总体得分情况并不理想。
失分原因主要有四点。
一是空白卷多,不少考生一字未写。
二是答题不完整,许多考生只能答到其中的一点到两点,即“勤劳”“爱子女”。
三是答题不规范,有的考生只写几个特点却不举例,有的只举几个例子却不概括特点。
四是把握不住人物的主要特点。
“勤劳”“爱子女”“能干”“智慧”四个要点,相当一部分考生却答成“细心”“认真”“爱麦子”“怀旧”“爱家乡”等。
19.本题是根据上下文选词填空题,相对比较简单。
考生出错较多的表现为不认真审题,不按要求答题。
明明是只填序号,结果却是30%左右的考生直接填词。
20.本题是从语言的表现力角度赏析句子,有一定难度。
主要失分点有三个。
一是没有从语言角度赏析,部分考
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