牛津版七年级英语预备课程教案Word文档下载推荐.docx
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让学生集体回答。
5让学生看A1部分的图片,然后提问:
Picture1:
Whoarethey?
(TheyareMillieandJill.)
Picture2:
Whataretheytalkingabout?
(Theyaretalkingabouttheirschool).Picture3:
WhoisintroducingJill?
(MillieisintroducingJill.)
Picture4:
WhoisAndy?
(HeisMillie'
scousin.)
6播放录音,要求学生集体跟读对话,教师说:
Nowreadtheconversationafterthetape.播放录音时可一句一停,以便学生跟读。
7请学生看图复述对话内容。
8把学生分成三人一组进行分角色朗读,并给学生几分钟时间准备,之后请两到三个小组上台表演。
让他们用自己的真实姓名表演,达到活学活用的效果:
Wouldyoupleasecometothefrontandactouttheconversationforus?
Youmayuseyourownnamestogreeteachother.
StepIII练习
1把学生分成三人一组,一人介绍另外两人彼此认识。
Sampleconversation
SI:
Thisismynewfriend....
S2:
Hi,....Nicetomeetyou.
S3:
Hi,....Nicetomeetyoutoo.
2全班同学互相认识后,以小组为单位从前到后依次快速打招呼。
使用句型“Hi,•…”和“Areyou…?
”并用yes/no回答。
StepIV呈现
1呈现A1部分的学生图片,教师问:
Who'
sthegirl/boy?
鼓励学生用人称代词he、she、they回答问题。
2完成A2部分的练习。
3教师介绍人称代词以及be动词的完整和缩写形式,向学生解释:
I'
m=Iam、You'
re=Youare等,前者是后者的缩写形式。
要求每位学生用I、you、we、he、she、they、it来介绍同学和教室里的物品,内容不重复。
StepV巩固
1背诵对话。
2完成书后配套练习的相关部分。
BPhotosoffriends
1教师在黑板上画一只钟,显示上午的某一个时间,问学生此时应该怎样用中文跟教师或同学打招呼:
Atthistimeoftheday,howdoyougreetyourteachersorclassmatesinChinese?
当学生回答“早上好”时,教师说出“Goodmorning!
”并把该句写在黑板上。
2假设当时是上午九点,让学生用“Goodmorning!
”与同桌互致问候:
It'
snineo'
clockinthemorningnow.Howdoyougreetyourpartner?
1教师和一位学生进行示范问候:
Goodmorning!
告诉学生可简略回答:
Morning!
2告诉学生如何问候认识的人:
NowIknowyouallandyouallknowme.Howdowegreeteachotherwhenwemeetagain?
Iwouldsay"
Howareyou?
"
然后要求学生跟读:
Nowrepeatitafterme:
Howareyou?
重复多次,确保每位学生都能正确
模仿。
3当学生最后一次跟读“Howareyou?
”时,教师回答:
mfine,thankyou.并在黑板上画一张笑脸。
教师再将“I'
mfine,thankyou.”重复多遍让学生跟读,并把“Howareyou?
”和“I'
mfine,thankyou.”都写在黑板上。
然后问能力较弱的学生:
启发他们回答:
mfine,thankyou.还可启发能力较强的学生进一步询问“Andyou?
”教师回答:
mfinetoo.
4同一列学生前后依次问答,练习这段对话。
呈现B1部分的学生图片,问:
Whoarethey?
讨论每张图片中的学生:
Whoishe/she?
Issheshort?
Ishestrong?
让学生用yes/no回答。
6学生分角色朗读对话。
7鼓励学生指着课本上的图片表演对话。
8展示几张班上学生的照片,要求学生模仿B1部分用真实信息改编对话。
1完成B2部分的表格。
2完成表格填写后,教师每说一个人称代词,学生齐声说出相应的be动词形式。
教师也可依次请一位学生来回答,最后帮助学生总结规律。
NowIwanttoknowifIcanrememberallyournames.走到学生面前问:
Areyouright?
引导学生回答:
Yes,Iam./No,I'
mnot.也可问学生同学的姓名:
Ishe/sheright?
Yes,he/sheis./No,he/sheisn'
t.
2让学生两人一组用这种一般疑问句进行对话。
3引导学生操练B3部分的对话,用一般疑问句向学生提问:
Areyou...?
Isshetall?
Aretheyclassmates?
让学生用yes/no回答,并在其后用肯定或否定形式完整表述。
4提醒学生注意否定的缩写形式。
5教师播放B3部分的录音,要求学生集体跟读对话。
Nowreadtheconversationsafterthetape.播放录音时可一句一停,以便学生跟读。
6学生两人一组用同学的真实身份模仿B3部分的句型进行对话。
Isshethin?
No,sheisn'
t.Sheisn'
tthin.
Isshe...?
Yes,sheis.She'
s....
2完成书后配套练习的相关部分。
CGreetingeachother
1教师在黑板上画一只钟,钟面显示两点整。
stwoo'
clockintheafternoon.CanIsay“Goodmorning"
toyou?
No.进一步引入“Goodafternoon!
”并将该句写在黑板上。
2教师假装要离开,边走向门口边对学生挥手说“Goodbye!
”,鼓励学生用“Goodbye!
”回应:
mleaving.Isaygoodbyetoyou.Whatdoyousaytome?
鼓励学生说出“Goodbye!
”然后把“Goodbye!
”写在黑板上。
告诉学生,在和熟悉的人告别时还可以简单地说“Bye”或“Bye-bye”。
Youcansay"
Bye!
or"
Bye-bye,forshort.
1走到一个学生面前说:
Hello!
What'
syourname?
启发学生回答:
I'
m....
告诉学生,跟“Hello”相比,“Hi”更口语化:
Hi"
ismoreinformalthan"
Hello"
.Weusuallygreetourfriendswith"
3与多位学生练习这个对话,直到被提问的学生都能正确回答为止。
4组织学生开展活动,让他们用“What'
”这一问句去主动认识那些还不熟悉的同学:
Pleasegotothoseclassmatesthatyoudon'
tknowandaskthemtheirnames.
5告诉学生Millie正在跟别人打招呼:
Millieisgreetingotherpeople.Nowlet'
ssaywhotheyare.Whendotheymeet?
WhatdoesMrsLisaytoMillie?
6让学生看Tip部分,并解释Mr、Mrs、Miss、Ms加姓氏的用法:
课前准备一些不同年龄和性别的人的图片。
向学生展示三张图片,分别是某中国男子、某老年中国女子和某年轻中国女子。
分别在三张图片下用拼音写出他们的姓名,如:
LiMing,WangMei,ChenYi。
请几位学生试着跟这几个人打招呼,从而引出Mr、Mrs和Miss:
Pleasegreetthesepeopleinthepictures.Youcansay"
Hello,MrLi,MrsWangorMissChen”.
再给学生一些不同国籍的人物的图片和他们的全名,如:
TomGreen、LilyBrown、ChenYi,让学生用Mr、Mrs和Miss称呼他们:
Thisman'
snameisTomGreen.Youcangreethimbysaying“Hello,MrGreen"
.
介绍Ms的用法:
Wealsouse“Ms"
beforeafamilyname.Itcanbeusedwhenyoudon'
twanttostatewhethershe'
smarriedornot.教师也可以用中文补充说明。
7让学生朗读对话,并让他们看图复述对话内容。
8学生两人一组分角色准备表演,鼓励学生用真实姓名改编对话。
邀请几组学生上台表演。
依次让学生回应你的问候或道别,如:
Hi、Goodmorning、Goodbye。
只给每个学生几秒钟的时间考虑,如果学生在几秒钟内无法正确应答,立即跳过该学生,要求下一个学生回答。
对回答得又快又准、发音正确的学生应表示赞扬:
Good./Welldone.
StepIV巩固
i背诵对话。
2用所学句型和同学问候及告别。
3完成书后配套练习的相关部分。
DMyclassmatesStepI复习
1让学生用学过的各种句型互致问候:
Hi./Goodmorning./Goodbye./Howareyou?
/I'
mfine,thankyou.Andyou?
/rmfinetoo.等。
2请几对学生上台表演有关问候的小对话。
可启发学生添加内容,多运用本课所学的词汇、词组和句型:
dliketoinvitesomepairstothefront.Eachpairwillactoutashortconversation.Remembertouseallyouhavelearntfromthislesson.
1让学生对照表格内容口头描述Lucy、Sally、Alan和Carl。
教师可以用一般疑问句适当引导:
IsLucyclever?
Aretheykind?
2完成表格下方的短文填空。
3要求学生三人一组模仿短文描述自己的同学。
教师在教室内巡视,帮助指出有代表性的错误。
StepIII巩固
1写一篇描述同学的小短文。
教学反思:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Lesson2Ahappyfamily
教学目标
i能够就家庭成员的职业和年龄进行熟练问答。
2掌握100以内基数词的表示方法。
3学会写简单描述家庭成员的小短文。
[来源:
Zxxk.Com]
教学准备
i让学生将自己与家人的合影带到课堂上来。
2相关图片。
教学步骤
AAfamilyphotoStepI复习
与学生用学过的问候语打招呼,如:
Hi、_Goodmorning、Goodafternoon。
根据学生的回答情况,教师予以表扬或纠正。
StepII导入
i请两位学生站起来,教师指着一人问另一人:
Isthis…?
学生回答.:
Yes./No.This
2由这位回答的学生再指定一个人,让其问同桌或后座的学生:
Isthis...?
按照座位顺序依次练习。
3留最后回答的两位学生,教师指着他/她们说:
Thisis…andthisis....然后问全班:
Aretheybrothers/sisters?
学生回答:
No.They'
reclassmates.接着问:
Aretheyinthesamefamily?
No.Theydon'
thavethesameparents/motherandfather.
4在黑板上写出father、mother、brother、sister,继续问:
syourfather'
s/mother'
sfather/mother?
写下grandfather和grandmother。
最后在单词间添加线条,完成一个简单的familytree。
StepIII呈现
1教师借用一位学生的照片说:
Look,thisisafamilyphoto.随后拿着照片走到另一个学生面前问:
Isthisaphotoofyourfamily?
No,itisn'
t.利用学生带来的照片多做几个示范。
2让学生拿出自己的照片互相问答,提醒学生使用“Isthis…?
”和“Yes./No.”的句型,并用grandfather、grandmother、father、mother、brother、sister、uncle、aunt和cousin等词来介绍自己的家庭成员。
指导学生带着问题听录音:
Nowlet'
slistentoaconversationaboutafamilyphoto.Howmanypeoplearetheytalkingabout?
Doestheboy'
smotherhaveshorthairorlonghair?
让学生阅读对话并回答问题:
What'
stheboy'
smother/father?
Howoldishisgrandma/grandpa?
5向学生解释father、mother、grandfather、grandmother的口语化表达分别为dad、mum、grandpa、grandma。
6教师再次播放录音,要求学生集体跟读对话,注意模仿语音语调:
Pleaserepeattheconversationafterthetapeandpayattentiontoyourpronunciationandintonation.
7要求学生看图复述对话内容。
8两人一组,给学生几分钟时间根据自己的照片改编对话内容,然后请两到三个小组上台表演。
StepIV练习
1完成A2部分的练习。
2选几个学生轮流上讲台,接受下面学生对其照片的提问并做出回答,问题包含:
Isthisyour•••?
Who'
she/she?
Howoldishe/she?
Ishe/shetall?
3请能力较强的学生上来转述台上其他同学的照片:
ThisisaphotoofLiHua'
sfamily.Thisishisfather.He'
sa/an....He'
s...yearsold.
BMyfamilymembersStepI复习
让学生就各自带来的照片,用所学句型轮流问答:
Thisisaphotoofmyfamily.Who'
He'
s/She'
s....或Isthisyour…?
Yes/No,he'
s/she'
smy....
1展示B1部分的人物图片。
逐张讨论:
she?
sshe?
2告诉学生:
They'
reafamily.Whosefamilymembersarethey?
Pleasereadtheshortarticle.
3根据文章继续讨论图片:
stheman/woman/boy…?
让学生完成Bob'
sfamilytree。
4让学生仔细阅读文章判断对错。
对了就大声说“True!
”,错了就大声说“False!
”。
1Bobisthirteenyearsold.(False!
)
2Bob'
smotherisateacher.(True!
3Bobhasabrother.(False!
4Bob'
sauntishisfather'
ssister.(True!
5Bob'
smotherhasnobrothers.(False!
6Bob'
sunclehasababyboy.(True!
5学生大声朗读文章。
1用课文填空的形式检查学生对文章的理解和记忆。
MynameisBob.Itwelveyearsold.Iama•
Myfatherisainabighospital.Heis•Mymotherisa•Shecan
speak.Sheisthirty-eight.
Ihavenoorsisters,butIhavecousins.Myfatherhasasister.Sheis
Mary.Sheisthirty-seven.Shelooksyoung.Mymotherhasabrother.Heis
Joe.Heis.Hehasababyboy.
Ilovethemandtheylovemetoo.Weareahappy.
(am;
student;
doctor;
forty-two;
teacher;
English;
brothers;
Aunt;
Uncle;
twenty-nine;
family)
2给三分钟左右准备时间,要求能力较弱的学生按单张图片描述个人情况,能力较强的学生复述整篇文章。
3两人一组模仿这篇文章互相用自己的照片简单介绍家庭成员的情况。
1问学生:
Whenyoubegantogotoschool,howoldwereyou?
Whenyoufinishedprimaryschool,howoldwereyou?
Whenyouleavecollegeandgotowork,how
oldareyou?
教师把答案分三行写在黑板上:
six、twelve、twenty-two,每一行分别代表1-10、11-20、21-30的基数词,然后让几位学生在黑板上写出每一行的乘1J余数字。
Nowwouldyoupleasehelpmewritedowntheothernumbersontheblackboard?
教师在一旁引导学生写出正确的基数词。
2教师带读基数词1-30,帮助学生总结它们的规律。
3带领学生依次拼读基数词:
sspelloutthenumbers.One,o-n-e,one;
two,t-w-o,two....
4小组竞赛,15个学生为一组,进行数字接龙,从1开始数到15,正确率髙的小组获胜。
5完成B2部分数字表格的填写,小组之间互相检查答案。
6指导学生朗读B3部分的数字,提醒学生基数词可以用来表达电话号码、时刻、价格、年份等,注意其读法的不同。
数字0在电话号码中一般读“oh”(/ou/)。
7多给学生一些数字的例子,指导他们按照不同用法正确朗读。
1背诵课文。
CPeopleandjobs
StepI复习
请几位学生上台向全班同学介绍
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