《我说你做》教学设计Word格式.docx
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这样的嬉戏叫《我说你做》。
三、学〔初步感知〕
课件动画演示:
同学做嬉戏的情境。
四、研
1、通过观看视频,同学试着表达视频内容。
2、通过看视频,师生共同拟定嬉戏规章。
3、老师宣读嬉戏规章。
听得准,
记得牢,
说得清,
做得对。
《我说你做》教学设计2
教学目标
1.这是一个嬉戏,我说你做。
2.培育同学良好的听说做习惯和与人口语交际的力量。
3.感知精确听话的重要性,养成良好的听说习惯。
学习重点
通过嬉戏,知道怎样精确听指令做动作,培育良好听说习惯及口语交际力量。
学前预备
〔老师〕
课时支配
1课时
教学环节
1.第一轮嬉戏。
〔老师预备几个动作分组传下去〕
2.评出优胜小组。
3.进行其次轮嬉戏竞赛,评出优胜组。
〔老师预备一组动作分组传下去,看看哪个小组做得又对又快。
〕
4.评出优胜小组。
5.师:
怎样才能把别人的意思精确无误地做好呢?
假如做错了,想想会是什么缘由。
结合自己小组的竞赛结果,以小组为单位,大家讨论讨论,可以向优胜组请教。
6.总结要领:
听得准,记得牢,说得清,做得对。
四、总结。
通过今日的学习,你有什么收获?
板书设计
我说你做
嬉戏要领:
教学反思
一班级的孩子的抽象思维力量还不强,由直观形象的动画展现使抽象的、难以理解的“我说你做”变得直观,易于理解。
嬉戏的过程由简洁到冗杂,符合儿童的认知规律,由词语到一句话,动作的难度加大,也使儿童的听说力量逐步提高,使同学自始至终都处于爱好之中,由实践引导同学总结要领,使理论更易于同学接受、理解。
不仅使同学的听说力量得到培育,而且使同学的评议表达力量在不知不觉中得到熬炼,使口语交际教学与语文教学亲密相连,相互融合。
《我说你做》教学设计3
【教材分析】
好玩的嬉戏不但给我们带来了欢乐,还让我们有了相互沟通的时间和空间。
这次口语交际的内容就是“我说你做”。
通过嬉戏,同学在说话和听话的过程中进行沟通,在互相的沟通中学会表达,学会倾听。
【教学目标】
1.通过观看插图和倾听老师的讲解,能够清晰地知道本次口语交际的内容和要求。
2.在互相的沟通活动中能大声地表达自己的想法,并且能留意倾听别人说话。
3.让同学有大胆说、敢于说和留意倾听他人讲话的习惯的开头,培育同学良好的听说习惯和口语交际力量。
【教学重点】
在互相的沟通活动中能大声地表达自己的想法,并且能留意倾听别人说话
【教学难点】
培育同学良好的听说习惯和口语交际力量。
【教学预备】
嘉奖物品作业本、PPT。
【课时支配】
1课时。
【教学过程】
一、看图说话,导入新课。
1.图上有几位小伴侣?
他们在干什么?
玩什么嬉戏呢?
(预设答案:
我说你做)
2.猜一猜:
(1)发令的小伴侣在说什么?
(2)你是怎么知道的?
(3)每一位小伴侣都根据发令的要求做了吗?
(没有,有一位小伴侣没有根据要求。
)
(4)这究竟是为什么呢?
这位穿条纹衣服的小伴侣可能没有留意听别人说话,还有可能是蓝裙子小伴侣说话太轻了。
二、嬉戏熬炼听说要求。
1.所以,不管是在上课的时候,还是玩嬉戏的时候,要留意什么呢?
(1)发令官要大声说,说话声音要让别人听得见(清晰说的小嘴巴);
(2)参加嬉戏的小伴侣要留意听别人说话(留意听的小耳朵)。
2.好,我们来做个试验,看看谁有清晰说的小嘴巴,留意听的小耳朵。
(分4个小组,指定好发令官,分组嬉戏:
发令官发令,其余组员听令并做出相应的动作;
三次发令为一个回合,每个回合之后,组员对发令官发令的语速、声音大小进行评价,对组员的动作是否快速、标准进行评价,发奖品;
另外组进行嬉戏、评价、嘉奖,让每个孩子都有参加嬉戏的机会。
三、课堂小结,活动延长。
1.要玩好《我说你做》的嬉戏,小伴侣们知道了什么呢?
(清晰说的小嘴巴,留意听的小耳朵)其实,不光光在嬉戏重要这样,我们人与人之间讲话都要做到——(清晰说的小嘴巴,留意听的小耳朵)。
2.上课的时候,也要做到。
今后,老师要对符合这两个要求的小伴侣进行嘉奖,(作业本)小伴侣们好好努力哦。
《我说你做》教学设计4
教学意图
一、教材解读
〔一〕人文主题及教学策略
本次口语交际主要引导同学在创设的真是情境中进行交际,从不同的角度引导同学进展交际力量,培育同学初步的对象意识,在交际中遵守交际规章,使同学感受到沟通的'
欢乐。
〔二〕语文教学内容及策略
这是本册教材的第一次口语交际。
以同学宠爱的嬉戏来营造自然轻松的交际气氛,同学可以在嬉戏中欢乐地沟通,减轻互动沟通的心理压力。
在口语交际过程中,培育同学初步形成对象意识,在交际时学会敬重他人,遵守交际规章。
二、单元整体架构
三、板书设计
四、教学评价
教学过程
单元整体架构
参见上方
谈话引入
1.看,才智王国派来了一位小使者,要在咱们班选择几位听得清、说得好的孩子去才智王国做客。
都有谁想去呀?
你们都想去的话可就有点儿麻烦了,名额有限,那咱们先进行一个班内选拔赛,看看谁最有资格去。
〔课件出示小精灵图片,有动画效果〕
做嬉戏说要求
1.嬉戏选拔赛的名字是——我说你做〔板书课题〕
2.老师先讲一下嬉戏规章,在这个嬉戏中,有人发出指令,有人根据指令做。
发出指令的人要让别人听得见。
听的人要听明白做精确,
谁来说一说你都听到了哪些规章?
发指令:
让别人听得见;
听指令:
听明白,做精确。
3.接下来让我们先试一试,老师来发指令,你们来做。
请全体同学起立。
〔特别快速地说,小声的说。
预设:
同学反映不出,说听不清。
哦,可见这样发指令可不行,那老师这次把话说清晰声音大一点:
4.这下全部同学都听清了,咱们来总结一下怎么就能把指令说清晰了,第一要说得略微慢一点,其次要声音嘹亮。
〔板书:
语速稍慢、声音嘹亮。
5.如今谁记住了发指令的要求,想试一试?
〔这里请一名同学发指令,其他同学和老师一起做动作。
〕谁来评价一下他发的指令怎么样?
依据这两点进行评价〔手指板书:
〕老师点评,随后再请两名同学发指令,老师点评。
6.刚刚同学们知道了如何让别人听清自己的指令要求,但是刚刚我发觉,这几位同学指令发的特别好,才智小使者要送给你们一枚“金喇叭小徽章”。
但是做的同学却有慢半拍的或者做错的,说明听的时候要集中留意力,不能在下面讲话、做小动作。
集中留意力〕
7.接下来老师来发出指令,你们可要做好预备呦。
〔1〕请全部女同学起立,全部穿白上衣的男同学起立。
诶,为什么有人错了?
老师刚刚发出的指令是什么?
谁能重复?
说明肯定要集中留意力才能听清指令,老师发觉你听得特殊仔细,才能重复的这么完好、精确,才智使者送你一个“金耳朵”徽章,今日谁得的金话筒、金耳朵徽章多,谁就可以被才智王国邀请。
【设计意图】
在第一次口语交际活动中,创设大情境,在介绍嬉戏规章的同时,说清说和听的要求,让同学在轻松的气氛里欢乐地活动、沟通。
嬉戏升级再稳固
1.下发一单元认读字卡片
〔1〕如今每人手中都有一张字宝宝,听清要求:
请拿“日”的同学起立。
〔2〕请拿“目”的同学举手。
〔3〕请全部拿字卡的同学打开笔袋,拿出一支铅笔,再把笔袋拉上。
〔4〕请拿“上”字的同学起立,给全班同学发一个新指令。
留意:
依据字卡内容叫同学时,把相应的字出示在课件上,以免同学反映不出,另外渐渐引导同学说更加冗杂的指令,假如有同学做错,停下来让同学们重复指令,再连续。
在此过程中随机颁发“金耳朵”、“金喇叭”奖章,假如奖章预备起来不便利,也可以没人发一张空格的积分卡,让同学自己画★。
过渡:
刚刚同学们都特殊了不得,许多同学得到了才智小使者的嘉奖。
下面嬉戏难度增大难度,你们敢不敢接受挑战?
2.嬉戏升级
〔1〕介绍规章:
在嬉戏时选一人做国王,其他人当士兵。
国王在发布指令时说“国王说”三个字,士兵就根据指令做;
假如没有“国王说”三个字,士兵就双手交叉致胸前,拒绝做动作。
〔2〕师生一对一示范。
〔3〕老师做国王,全班嬉戏。
〔4〕随机通过同学手中的字卡选择国王,淘汰制嬉戏。
在以上各个嬉戏环节均要总结出错缘由,引导同学“大声说”、“仔细听”,以此进行点评。
3.课堂小结,依据板书总结交际小窍门。
评出得到“金喇叭”、“金耳朵”奖章最多的同学,颁发才智王国入场证。
本课的教学内容针对性强,嬉戏形式活泼好玩,在嬉戏中同学可以在实践中感知本课交际要求,体验要求的重要性,获得交际的力量。
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