激发学生学习数学的兴趣之我见Word格式文档下载.docx
- 文档编号:16819612
- 上传时间:2022-11-26
- 格式:DOCX
- 页数:5
- 大小:21.71KB
激发学生学习数学的兴趣之我见Word格式文档下载.docx
《激发学生学习数学的兴趣之我见Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《激发学生学习数学的兴趣之我见Word格式文档下载.docx(5页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
结果发现两组学生平均数差不多,方差则区别很大。
这一活动,使学生感受到方差的意义,永远不会忘记。
再如,教三角形内角和定理时,教师可以事先向学生布置了这样一个家庭作业,让他们任意画一个三角形,量出它的度数,记录下来。
第二天一上课,教师让学生们考老师,只要随便说出一个三角形两个角的度数,老师就一定能说出另一个角的度数。
于是学生们纷纷尝试能否考倒教师,当然考不倒。
于是教师就问:
“你们想不想知道其中的奥秘?
想不想和老师一样有本事?
今天,我们就来研究三角形内角和有什么规律。
”这是一个用活动用实例引入的好例子,圆满地完成了导课的任务。
象这些精彩的情景,它既能够吸引学生又能够与新知识密切联系,让学生亲自经历了知识点的形成过程。
理解知识点的“来龙去脉”,在很大程度上能激发学生的求知欲,收到了事半功倍的效果。
三.用数学美来解答数学问题,激发学生的学习兴趣
(一)学习数学中简单图形的美,使学生感到学习“有味”。
1、优美的图形总带给人们美的享受。
在教学《图形的平移与旋转》这一章中我让学生先个人设计,发挥想象,并相互交流,然后对全班同学中的优秀作品展示并评奖。
让同学们体会到成功的乐趣。
为用简单的几种几何图形也能构成美丽的图案而感到惊奇,从而大大提高了学习数学的兴趣。
2、对称均衡的数学图案设计,大大提高学生的审美水平和创造力。
对称图形的学习,学生不仅仅是获得了知识,还获得了美的享受,提高了分析问题的能力。
客观世界中存在着许许多多的对称图形,它们让我们感受到数学世界的美好。
很多的对称图形是前人或现在的人们创造出来的,其中的精品可以说是人类智慧的结晶,这些图形装点着我们生活的方方面面,不仅使我们的审美
水平和创造力得到了提高,还使我们多了一条解决问题的思路,对于一些题目,从对称的角度去思考,可以使问题得到巧妙的解答。
(二)通过发现数学中的和谐美,使学生感到学习数学“有趣”。
数学学科从定义、定理、公理、性质、公式以及数学方法、数学思想等方面来看,表面看来是独立且毫无联系的知识之间都存在着必然的联系。
特别是由数学的对称性、统一性所表现出来的和谐性是一种实实在在的美,既有利于减轻学生的学习负担,又使学生感到学习数学有趣。
比如在教学等腰三角形一节中“等腰三角形三线合一”性质时,在等腰三角形的三线(顶角的角平分线、底边上的中线、底边上的高线)中,知其一可说明另二。
学生掌握这一定理也就容易多了。
又如在平行四边形一章中,几种四边形之间既有区别,又有着必然的联系。
学生认识从一般的四边形到平行四边形到矩形、菱形、正方形之间的变化过程,对于学生认识几种图形,减轻学习中的负担有很重要的作用,同时学生发现了所有平行四边形间的变化过程、掌握这一类图形间的区别与联系,也感到了学习乐趣。
(三)发现数学中的残缺美,提高学生分析问题的能力,使学生感到学习数学也“有惑”,激发学生想学习下去的欲望。
当代中小学数学教科书的“残缺不全”,为学生提供了锻炼思维的机会。
当然,这儿指的“残缺不全”是指数学知识因为认知能力的不够而不完整,在我们的教课书中,数学始终在自我矛盾中发展的。
还有指数学中的不和谐“比比皆是”,也构成了数学的残缺美,为丰富数学的内涵,培养学生的数学能力起到了不可磨灭的贡献。
比如:
某教师在教学平均数、中位数、众数的使用时,给学生出了这样一题:
某班从张三、李四两名学生中选拔一名学生参加校掷标枪比赛,每人掷5次,最后成绩为:
张三:
10米、11米、12米、11米、11米;
李四:
8米、13米、9米、12米、13米。
根据以上数据,你认为选谁参加校掷标枪比赛比较合适?
于是同学们对张三、李四二人的成绩作了分析:
(1)平均数:
两人都是11米;
(2)中位数:
张三是11米,李四是13米;
(3)众数:
张三是11米,李四是13米。
明显从中位数和众数两项指标上看,李四都优于张三,但是班主任却选中了张三参加全运会,你认为公平吗?
谈谈理由。
学生激情高涨。
是啊,都觉得应由李四参加全运会,因为运动员的成绩主要指标是平均数,在平均数相同的条件下,为什么不让李四去,因为李四的发挥极不稳定。
成绩的稳定性要用另一种量来表示。
于是学生迫切想继续研究能够表现成绩稳定的量——方差。
但是教师却并不急于讲解,只对学生说在以后的教材中会学习到,这样留下一个不完美的结局,让学生去研讨、解惑,从而激发学生学习的欲望,提高学习的兴趣。
四,引入生活实际数学联系生活
“生活数学”强调了数学教学与社会生活相接轨,在传授数学知识和训练数学能力的过程中,教师自然而然地注入生活内容,在参与关心学生生活过程中,教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。
这样的设计,不仅贴近学生的生活水平,符合学生的需要心理,使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。
1、运用生活经验,解决数学问题
鉴于学生已经具备了一定的生活经验,对周围的各种事物、现象充满着好奇,数学教师就必须紧紧地抓住这份好奇心,尽可能地创设一些生动、有趣、贴近生活的例子,把生活中的数学原型生动地展现在课堂中,使学生眼中的数学不再是简单的数学,而是富有情感,贴近生活,具有活力的东西,从而引导学生利用自身已有的经验探索新知识,解决新问题。
例如,在教学《轴对称图形》时,教师出示学生熟悉的徽标、蝴蝶等图形,让学生观察,探索一些图案中蕴涵的轴对称关系,引导学生讨论图形具有的性质,还可以让学生以互相提问的方式列举生活中的“轴对称图形”,指导学生讨论飞机设计时为什么要采用轴对称?
有何意义?
使学生在获得知识的同时,提高了对数学价值的认识;
2、运用数学知识,解决生活问题
体会数学的意义和价值,联系生活并掌握数学知识,并不是学生学习数学的最终目标。
学生学习数学的最终目标,应该是能应用所学的数学知识、数学思想、和数学方法去观察、分析现实生活,去解决日常生活中的问题,进而培养学生勇于探索、勇于创新的精神,形成一定的应用技能。
所以,数学教师一定要有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动,运用所学的数学知识解决一些实际问题,使学生感到数学知识与生活实际的密切联系,开阔学生数学视野,培养学生实践能力,体验数学的实用价值。
例如在方程应用问题教学中,引入利率问题和税收问题。
利率问题:
为了准备你5年后上大学的学费30000元,你的父母现在就参加教育储蓄:
⑴直接存一个5年期,年利率为4.95%,现在应存入本金多少元?
⑵先存一个3年期,3年后将本息自动转存一个2年期,现在应存入本金多少元?
(三年期年利率为4.41%,二年期年利率为3.69%)(2007年最新调准)
税收问题:
(照章纳税是每个公民应尽的责任,新教材中这是一个重要内容)国家规定个发表文章、出版所获稿费应纳税,其计算方法是:
①稿费不高于800元不纳税;
②稿费高于800元,但不高于4000元应缴纳超过800元的那一部分的14%的税;
③稿费高于4000元应缴纳全部稿费的11%的税。
今知王教授出版一本著作获得一笔稿费,他缴纳了550元,那么王教授的这笔稿费是多少元?
五、结合实际生活提高探究能力
生活是数学的宝库,无数的数学问题等待开发利用,作为数学活动设计者的教师要充分挖掘生活资源,揭开数学的神秘面纱,让学生感受数学的无穷乐趣,发掘每个学生的学习潜能,努力培养学生的创新精神和实践能力。
如在设计《测量校园中旗杆和树木的高度》这一节课时,首先要求学生根据自己选择的测量工具独立设计出一种或多种可行的测量方案;
然后让学生以小组的形式进行讨论,对设计的方案进行进一步优化,并评选出设计独特且有较强应用推广价值设计方案在全班同学中进行交流,再由设计者对自己的方案的设计思路和可行性进行讲解论证。
这一过程对发展学生的自主探索、合作交流和分析归纳能力都能起到良好的效果。
六.建立良好的师生关系,培育正确的人生观
师生关系中,老师起主导调节的作用.教师的表情动作要体现平等、民主。
1老师的一举手、一投足、一颦一笑都会感染学生,使学生情感愉悦,精神振奋。
特别是上课时,老师站在讲台上,慈祥的面容、微笑的表情能打消学生的紧张情绪。
每一位优秀的老师,无论是年过九秩的教育家斯霞,还是尝试教育法创始人邱学华,抑或是东北大汉魏书生,他们无不是微笑的天使。
热情的微笑展现于脸颊,蕴含的却是崇高的人格,对学生浓浓的师爱。
同时,得体的仪表、精彩的语言、挥洒自如的教态、简练漂亮的板书、亲切的话语、热情的鼓励、信任的目光、敏捷的思维、娴熟的解题技巧等都会给学生留下一个深刻的印象。
2数学教学常常通过解决问题的形式展开,通过解题培养学生的分析问题和解决问题的能力。
于是,大运动量的解题训练成了一些教师提高学生成绩的重要法宝,特别是毕业班的师生,迫于家长学校社会的层层压力,大搞题海战术,并且各科齐头并进,学生学习任务繁重,苦不堪言。
变“熟能生巧”为“熟能生厌”。
这时教师就不能贪图轻松,依赖教科书和参考资料上现成的证明解法和答案。
而应该了解每个例题和习题训练的目的要求,了解难易程度,使课堂教学更有针对性,课外练习的安排更合理化,力争达到“教师游题海,学生驾轻舟”。
当学生犯错误时,目光应严厉而诚恳;
当学生有所进步时,应换成赞许、信任的目光。
特别是对一些后进生切忌用鄙视、厌恶、轻蔑的目光对待他们,那会损伤他们的自尊,使他们产生逆反心理,换之用一种期待、信任的目光让他们看到希望、增添力量。
学生在学习过程中,难免会受社会家庭同学的影响或诱惑,干扰了正常的学习情绪,出现了厌学逃学等恶性后果,这时我们不宜大声喝叱,不问青红皂白地一棒子打到底。
而应循循善诱,了解事情的来龙去脉,帮助学生克服困难,重新找回学习的乐趣。
从日常的教学做起,从点滴入手,防微杜渐,注意积极地培养学生良好的情绪态度和信念,防止不良情感的形成和发展,师生共同商议并解决生活和学习过程中的疑惑,帮助他们形成正确的人生观,做他们生活和学习上的双重朋友。
平等、民主的师生关系是进行情感教学的前提。
只有以平等、民主的态度、方式和情感去了解学生、关注学生,才能让学生从内心深处喜欢老师、尊重老师,使学生由喜欢数学老师而喜欢学习数学,正所谓“亲其师而信其道”。
3老师要善于用眼睛表达自己的情感信息,走进学生的心灵世界。
从走进教室的一刻起,老师就要有意识地用自己和蔼、
信任的目光,尽可能平均地投向全体学生,这不仅会大大缩短师生间的心理距离,还会让每一位学生,有一种被重视感、被关注感,有利于师生间的情感交流。
教师还要学会在不同的情境下给学生送去不同的眼神:
当发现有学生注意力分散时,用目光去暗示、提醒;
当学生回答问题时胆怯、畏缩,用目光去鼓励、支持;
教师在上课时微小的动作也能消除与学生间的距离。
如布置学生分组讨论后,老师不要站在讲台冷眼旁观,而是来到他们各小组,认真听,参与其中,有必要时可以在组内发言;
看到学生写字姿势不正确,可以拍拍他的肩,暗示其坐正;
上课与学生谈话时,要上身略有前倾,或帮其理理红领巾等。
要让学生知道老师是真心真意地对待他们,从而收到意想不到的效果,大大增进师生间的情感交流。
总之,教师在传授数学知识和训练数学能力的过程中,教师自然而然地注入生活内容,在参与关心学生生活过程中,教师引导学生学会运用所学知识为自己的生活服务,拉近数学和生活的距离,将数学与生活实际密切地联系起来,使得数学课堂充满浓郁的生活味道,沐浴着生活的阳光,让数学教学充满生活气息和时代色彩,真正调动起学生学习数学的积极性,培养他们的自主创新能力和解决问题的能力。
以下无正文
仅供个人用于学习、研究;
不得用于商业用途。
толькодлялюдей,которыеиспользуютсядляобучения,исследованийинедолжныиспользоватьсявкоммерческихцелях.
Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;
notforcommercialuse.
Nurfü
rdenpersö
nlichenfü
rStudien,Forschung,zukommerziellenZweckenverwendetwerden.
Pourl'
é
tudeetlarechercheuniquementà
desfinspersonnelles;
pasà
desfinscommerciales.
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 激发 学生 学习 数学 兴趣 我见