人教部编版六年级下册第课鲁滨逊漂流记节选教案优秀版Word格式文档下载.docx
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1704年4月,赛尔柯克在海上叛变,被船长遗弃在距智利海岸900多公里的胡安一费尔南德斯群岛中的一个叫马萨捷尔的小岛上。
4年零4个月后被航海家发现而获救。
那时,赛尔柯克已忘记了人的语言,完全变成了一个野人。
笛福受这件事的启发,构思了鲁滨逊的故事。
但在小说的创作过程中,笛福从自己对时代的观感和感受出发,以资产阶级上升时期的冒险进取精神和18世纪的殖民精神塑造了鲁滨逊这一形象。
【人物介绍】
17世纪中叶,鲁滨逊·
克鲁索出生在英国一个中产阶级的家庭,他本可以按照父亲的安排,依靠殷实的家产过一种平静而优裕的生活。
然而。
一心想外出闯荡的鲁滨逊却当上了充满惊险和刺激的水手,航行于波涛汹涌、危机四伏的大海上。
后来遭遇船难而流落荒岛,英国流亡贵族鲁滨逊在极度与世隔绝的情况下,运用水手时代训练而来的地理方位标示、天象水文观测、日移与潮汐变化登计法等与奥妙的自然搏斗,同时,记录下自己的荒岛生涯,并随时等待时机逃离绝境。
鲁滨逊在自制的日历星期五这一天,救下了野人星期五,星期五是被食人族作为祭祀的祭品带到荒岛上来的,无法再回到他的部族。
随着两个人的朝夕相处,鲁滨逊面对一个与自己不同种族、宗教及文化的人,慢慢改变了自己,两人发展成亦父亦友的情谊。
这份友谊成为鲁滨逊后来经历20多年荒岛生活的精神支柱。
星期五是一个野人,有一次在沙滩上差点被另一个部落的野人吃掉,但鲁滨逊最后救了他,正好当天是星期五,所以鲁滨逊就给他命名为“星期五”。
也由于他们之间的真挚友谊鲁滨逊才得以存活下去,并回到了家乡。
星期五是一个朴素、忠诚的朋友和智慧的勇者,他知恩图报,忠诚有责任心,适应能力强,他和鲁滨逊合作着施展不同的技能在岛上度过了许多年,星期五的到来让鲁滨逊圆了归家梦。
星期五乐观上进,很快就融入了文明人的生活。
(2)板书课题,齐读课题。
二、检查预习,扫清障碍
1.自读课文,画出不认识的生字、词语。
2.查阅工具书,理解生字,词语。
教师随机指导。
3.小组内交流,运用词语造句,借以理解。
航海荒岛潮水凄凉野兽帐篷援救寂寞恐惧联想
宴会忧郁缺乏仪器望远镜制造栅栏处境理智隔绝
境地缘故袭击防御不可思议焉知非福远眺
4.词语解释。
畏惧:
害怕、恐惧,不敢面对。
凄凉:
寂寞冷落;
凄惨(多用来形容环境或景物)。
寂寞:
①冷清孤单;
清静。
②静寂无声。
聊以自慰:
聊,姑且。
姑且用来安慰自己。
贷方:
一个账户的右方,即付方,与借方相对,课文中是与坏处一致,与好处相对。
倾覆:
颠覆,覆灭;
倒塌,翻倒;
倾轧陷害。
稍稍:
逐渐;
渐渐。
三、初读课文,整体感知
快速阅读,感知大意。
1.快速默读故事梗概,思考:
课文讲了一件什么事?
2.再次默读梗概,概括一下鲁滨逊在荒岛上都遇到了哪些困难。
(1)住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。
(2)吃──打猎、捕鱼,畜养山羊,种粮食。
(3)安全——防御。
(4)孤独——救助“星期五”。
3.小组交流:
课文按什么顺序写的,写了哪几件事?
尝试给每件事加一个小标题。
流落荒岛→建房定居→养牧种植→救野人为伴→回到英国
四、课堂小结,布置作业
1.小结:
这一节课,我们学习了生字词,并跟随作者笛福一道来到了荒岛,认识了一位有着顽强生命力的鲁滨逊,了解了他28年来遇到的各种各样的困难。
在岛上他还发生了哪些有意义的事情呢?
他究竟是个怎样的人呢?
我们下节课再继续走近他!
2.作业:
(1)正确、流利地朗读课文。
(2)预习后文。
第二课时
一、听写字词,回顾课文
1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。
听写词语,订正。
师:
上节课,我们了解到热爱航海的鲁滨逊流落荒岛,在荒岛上度过了28年的独身生活。
那么,他上岛后都做了哪些事情呢?
回忆并互相说说。
自主阅读梗概:
同桌互相说说这部小说的大概内容。
结合学生的概括,相机引导学生说简洁,说完整。
这节课,我们继续走进鲁滨逊的荒岛生活,感受主人公的心情,体会作者的写作方法。
二、细读文本,感知形象
1.研读梗概。
(1)自主阅读梗概:
同桌互相说说大概内容。
(2)结合学生的概括,引导学生说简洁,说完整。
(3)小组合作探究学习、交流。
2.精读精彩片段。
(1)与梗概对比,想想精彩片段大致在小说梗概的哪个部分。
(2)读读片段,你认为什么地方最精彩?
为什么这里最精彩?
3.感悟写法。
(1)浏览课文节选片段,与梗概相比,有什么不同?
(2)小组讨论两种表达方式,说一说:
你更喜欢哪一种?
为什么?
(3)精读故事梗概,交流写作方法。
三、布置作业,拓展延伸
1.再读梗概部分,猜想在梗概中还有哪些部分也会很精彩?
你还有什么疑问?
结合学生的疑问,鼓励学生阅读原著。
2.拓展延伸
【作品影响】
《鲁滨逊漂流记》是笛福的代表作,它的价值首先在于成功地塑造了鲁滨逊这个崭新的人物形象。
他是资产阶级文学中最早的正面人物形象之一,以其坚强的意志、积极的进取精神压倒了因循守旧、委靡不振的贵族人物。
《鲁滨逊漂流记》共分3卷,第1卷于1719年4月出版,到8月即重印了4次。
同年出版了第2卷。
1720年出版了第3卷。
读者熟悉的是第一卷。
到19世纪末,第1卷的不同版本已出版了近700版。
【作品评价】
法国思想家卢梭:
《鲁滨逊漂流记》虽并非一本名著,但却是对自然作了满意的论述。
3.总结:
同学们,面对人生困境,鲁滨逊的所作所为,显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。
在西方,“鲁滨逊”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。
读了这部小说,老师想到了海明威的名言:
“一个人并不是生来就要给打败的。
你尽可以消灭他,可就是打不败他。
”请谈谈你阅读本文的启示,写一句话送给你的朋友或自己共勉。
4.布置作业:
(1)找到《鲁滨逊漂流记》原著,读一读。
(2)联系生活实际,将自己遇到的困难的好处和坏处列出来,并写写自己将如何去克服它。
5鲁滨逊漂流记(节选)
▶教学目标
1.会写14个字,正确读写“航海、荒岛、流落、潮水、凄凉”等46个词语。
2.培养学生快速阅读课文,抓住课文主要信息,概括主要内容的能力。
3.了解《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说的梗概,浏览作品的精彩片段,激发课外阅读整部作品的兴趣。
4.初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历,体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。
▶教学重难点
1.理清小说的故事线索,培养学生抓住课文主要信息,概括主要内容的能力。
2.初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历,体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。
▶教学策略
1.字词教学
生字学习生字,搬兵海滨句恐惧维维甘凄凉,寂寞宴会书籍栅栏控制贷款挑剔袭击翻来覆去聊天
本课14个生字,在学习的过程中,可结合词语和语段进行教学,把本课的词语进行分类识记,如“惧、凄、栅、控、稍”这类是左右结构的字,“寂寞、恐惧、凄凉”这类是心理活动的形容词。
本课中有些多音字要提醒学生读正确,“畜养”的“畜”读xù
,“圈养”的“圈”读juà
n,“处境”的“处”读chǔ”。
2.阅读理解
文中梗概部分用精练的语言写出了鲁滨逊流落荒岛、谋求生存的非凡经历,在教学中,可指导学生理清课文脉络,以默读的形式来阅读课文。
初读课文后可以让学生谈谈故事主要讲了一件什么样的事情,再引导学生仔细阅读课文,了解故事的前因后果,感受鲁滨逊的处境,体会主人公的心情境遇。
3.表达运用
通过自主读文,感知文本,在再次与文本对话的过程中,使学生感知文本,触发已有的生活体验,大胆交流自己在生活中是怎样面对困难与烦恼的。
同时给学生充足的自读自悟时间,通过原文和节选片段的对比阅读,感知鲁滨逊的人物形象与精神。
通过小说的故事线索,学习作者按一定的顺序叙述事情的方法,并体会其好处。
▶教学准备
1.预习提纲:
完成预习作业。
2.准备资料:
阅读《鲁滨逊漂流记》小说;
多媒体课件。
▶教学课时:
第1课时
▶课时目标
1.会写“惧、凄、寞”等14个生字,正确读写“凄凉、寂寞、联想”等46个词语。
▶教学过程
板块一了解背景,引发期待
1.导入新课
(1)同学们大家好,今天我们来学习六年级下册第二单元第五课《鲁滨逊漂流记》,假如你一个人在沙漠之中,你和骆驼茫然的前行着,而你的水只够用两天了,你该怎么办呢?
你是大声的呼救,还是等人救援?
还是那不同的人,有不同的选择。
那今天我们要学习的这篇课文,实际上是一篇长篇小说,讲述的就是一个人被困荒岛之后所经历的一系列的事情,那他是怎么选择的呢?
一起来看看吧!
2.初学了解故事主要内容
(1)生字学习生字,
恐惧桅凄寞宴籍栅控贷剔袭覆聊
【设计意图】创设情境,谈话切入,激发学生阅读文本的兴趣,唤起学生对荒岛生活的思考,积极调动学生的积极性,拉近学生与文本间的距离,使学生对文本产生学习兴趣。
板块二初读感知,理清脉络
1.检查预习。
(1)自由默读课文,读准字音,读通句子,在不理解的地方做上记号。
(2)检查预习:
指名读生词,纠正字音。
课件出示:
2.初学了解故事主要内容
3.快速阅读,感知大意。
(1)区分梗概和精彩片段
(梗概用简练语言把主要内容写下来,精彩片段从原著中选取出来,描写具体生动的片段)
(2)小说的三要素:
人物形象、故事情节、环境描写
(3)快速默读故事梗概,思考:
引导学生结合阅读心得,交流主要内容:
课文讲述了航海爱好者鲁滨逊遭遇海难,流落荒岛的故事。
(3)理清文章的脉络
【设计意图】让学生通过阅读初步感知课文的主要内容,并解决学习上的障碍,包括字、词、句等,以及文章主要讲的事情,以便进一步深入学习课文,理清文章脉络。
同时,培养学生边读边思考,不动笔墨不读书的良好习惯。
板块三聚焦指导,学会总结
1.抓住课文主要信息,概括主要内容。
(1)在流落荒岛之后,我们的主人公鲁滨逊做了哪几件事情呢?
(2)故事开端、发展、高潮、结局。
(3)遇到的困难、解决办法
课件出示表格:
遇到的困难
解决的办法
(3)汇报,梳理课文。
第2自然段流落荒岛
第3-5自然段建房定居
第6自然段养牧种植
第7自然段救野人为伴
第8自然段回到英国
(3)时间顺序
2.总结
根据主要情节,理清课文脉络,能够体会到篇幅较长的课文中,所讲述的中心和大概意思,用表格的形式把鲁滨逊荒岛生活的经历展现在眼前,通过快速阅读引导抓住课文主要信息,概括课文主要内容,有利于自主学习、自主解决问题与合作解决问题能力的培养。
附:
备课资料
(1)小说原型。
十八世纪初,在英格兰的大街小巷,人们议论着一个传奇的人物,讲述着一个离奇的故事:
1704年,水手塞尔科克登上了一艘海盗船去寻找宝物,没想到,中途与船长发生了争吵,结果被遗弃在一个荒岛上。
塞尔科克随身只带了一点武器与一本书。
弹药用完之后,他只好快跑追捕山羊,徒手觅食,过着茹毛饮血般的原始生活。
后来,他居然跑得比一般的猎狗还快。
就这样,他一个人在荒岛上生活了下来。
直到四年以后,航海的人们发现了他……
1711年,塞尔科克回到了伦敦,并在报刊上讲述了自己的经历,他成了闻名一时的人物。
让他没想到的是,这段传奇的冒险经历激发了一个作家的灵感。
不久,以他的故事为原型的小说就发表了,这部小说被后人尊奉为十八世纪欧洲现实主义小说的奠基之作。
那位才华横溢的作家便是丹尼尔·
笛福,那部经典之作便是脍炙人口的《鲁滨逊漂流记》。
笛福(1660—1731),是十八世纪英国现实主义小说的奠基人,被称为“欧洲小说之父”。
他书中的主人公聪明机智,充满活力,不信天命,相信“常识”。
他尤其擅长描写环境,情节逼真,虚构的情景描写让人感觉身临其境
5.鲁滨逊漂流记(节选)
1.会写“惧、凄”等15个字,理解字义,识记字形。
正确读写“流落、凄凉”等词语。
2.默读梗概,能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。
3.默读节选片段,了解主要内容,体会人物心态变化,感知人物形象。
1.默读梗概,能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。
2.默读节选片段,了解主要内容,体会人物心态变化,感知人物形象。
相关课件
3课时
Ø
课时目标
一、讲述故事,导入新课
1.师生交流。
18世纪初,在英格兰的大街小巷,人们纷纷议论着一个传奇的人物,讲述着一个离奇的故事:
1704年,水手塞尔柯克登上了一艘海盗船去寻找宝物,没想到中途与船长发生
了争吵,结果被遗弃在一个荒岛上。
弹药用完之后,他只好靠快跑追捕山羊,徒手觅食,过着茹毛饮血般的原始生活,后来,他居然跑得比一般的猎狗还快。
就这样,他一个人在荒岛上生存了下来,直到四年以后,航海的人们发现了他……
1711年,塞尔柯克回到了伦敦,并在报刊上讲述了自己的经历,他成了闻名一时的人物。
他没想到的是,这段传奇般的冒险经历激发了一个作家的灵感,不久,以他的故事为原型的小说就发表了。
同学们,你们知道这部小说的名字吗?
(生自由回答)
这部小说被后人尊奉为18世纪欧洲现实主义小说的奠基之作,进而成为文学史上的传世之作,作家丹尼尔·
笛福也因此而家喻户晓。
但《鲁滨逊漂流记》的成功不是偶然的,它与笛福的生活和思想密切相关。
下面我们一起来作个简要的了解。
2.简介作者以及写作背景。
丹尼尔·
笛福(1660—1731),生于伦敦一个商人家庭,到二十多岁的时候他已是一个体面的商人。
他从事过内衣业、烟酒贸易,开过砖瓦厂,经历过破产。
他在从事商业的同时也从事政治活动,代表当时日益上升的资产阶级。
他还办报纸刊物,写了大量的政治、经济时文,因为言论关系几次被捕。
在快60岁时,笛福以塞尔柯克的传奇故事为蓝本,把自己多年来的海上经历和体验倾注在人物身上,并充分运用自己丰富的想象力进行文学加工,创作了这部妙趣横生、雅俗共赏、老少咸宜的小说《鲁滨逊漂流记》,为自己博得了欧洲的“小说之父”的美誉。
这促使他数月后便推出了该书的续集,并在短短五年内一鼓作气写出《辛格顿船长》《摩尔·
弗兰德斯》《罗克萨娜》等好几部小说。
3.今天,我们就和作家笛福一起,走进荒岛,去认识一下这位在荒岛生活了28年的鲁滨逊,感受他的传奇经历。
(板书课题,齐读课题)
二、初读课文,解决字词
1.学生自读课文,要求:
(1)正确、流利地读课文,读准字音,读通句子。
(2)自学生字词。
(3)读梗概,理清思路,梳理出鲁滨逊流落荒岛后发生的事情。
2.自学生字词,用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查学生预习的情况,相机指导。
三、再读感知,理清脉络
1.学生快速默读梗概部分,了解这部世界名著的主要内容,并展开小组合作,解决遇到的问题。
(1)用一句话归纳梗概部分。
(2)概括一下鲁滨逊在荒岛上遇到的困难。
(3)尝试用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情,学生以小组为单位交流读后的收获,教师巡视指导。
2.学生自行研读和小组讨论后,交流分析结果,形成共识,由组长负责陈述,教师视具体情况或指出或补充学生发言中的不足之处,并对做得好的组加以表扬。
3.教师总结。
流落荒岛—建房定居—驯养培育—救“星期五”—回到英国(板书)
四、拓展延伸,激发兴趣
1.再读一读梗概部分,交流:
梗概中还有哪些部分也会很精彩?
2.结合学生的疑问,鼓励学生阅读原著,去原著中寻找答案,激发学生的阅读兴趣。
五、课堂小结
这一节课,我们学习了生字词,并跟随作者笛福一起来到了荒岛,认识了有着顽强生命力的鲁滨逊,了解了28年来他遇到的各种各样的困难。
他在岛上还发生了哪些有意思的事情呢?
我们下节课继续走近他!
板书设计
鲁滨逊漂流记(节选)
流落荒岛—建房定居—驯养培育—救“星期五”—回到英国
1.
精读节选片段,聚焦具体情节,能概括出鲁滨逊初到荒岛时遇到的困难及克服困难的办法。
2.
抓住关键句,体会“在困境中,我们可以把好处和坏处对照起来看,并且从中找到一些东西来宽慰自己”的含义。
3.
联系生活,学习鲁滨逊遇到困难时将好处和坏处列表对照的方法。
一、温故,导入新课
1.报听写。
同学们好!
上节课,我们初读了《鲁滨逊漂流记(节选)》,这节课,老师先来考考大家本课要求掌握的词语,你都会写了吗?
请同学们拿出听写本,我们来听写。
好,请调整好自己的写字姿势:
头正、肩平、身直、足安。
认真倾听,开始!
2.自批自改。
同学们,请大家准备好红笔,对照词语表,一起来批改一下,对的打勾,错的打叉,并订正三遍。
开始吧。
3.导入新课。
师:
同学们,上节课我们重点学习了梗概部分,了解了名著《鲁滨逊漂流记》的主要容。
这节课,我们重点来学习节选部分。
二、初读,感知节选片段内容
1.自读课文,思考节选片段的主要内容。
2.学生交流。
节选片段写的是“流落荒岛”这个情节,描写了鲁滨逊在流落荒岛时遇到的困难和面对现实的思考。
(板书:
困难 思考)
三、聚焦,提炼困难与办法
1.精读片段,思考:
鲁滨逊流落荒岛时遇到了哪些困难?
他是怎样克服的呢?
请同学们从文中提取信息,填写表格。
2.交流。
同学们,我们一起来交流一下吧。
(1)缺乏纸笔,没法估算日子
有同学发现了,鲁滨逊没有本子、笔和墨水,他没法估算日子,甚至分不清休息日和工作日,我们可以提取这些信息进行概括,如“缺乏纸笔,没法估算日子”。
那他是怎么克服困难的呢?
是的,他用刀子在一根大木杆上刻了一些字,并且每天都用刀子刻一道痕,每第七道刻痕比其他的长一倍,每月第一天的刻痕再长一倍,这样,他就有了日历。
你看,他多聪明啊!
他克服这个困难的办法是“用刀刻痕记录时间”。
(2)缺乏生活用品
我们再来找找看,他还遇到了哪些困难呢?
是的,他从船上收罗了很多东西,但仍然缺少很多东西,如墨水、针线等,那我们就可以将其概括为“缺乏生活用品”。
他是怎么做的呢?
对,他“从船上得到许多东西”。
(3)缺乏工具
有同学发现了,他没有工具。
是的,那他是怎么解决这个问题的呢?
嗯,这些活儿不得不干,又有时间,有什么必要介意呢?
可见啊,他并没有坐以待毙,而是花时间“慢慢地去制作工具”。
(4)缺乏食物
好,我们再来看看他还遇到了什么困难。
啊,发现了,他在岛上转悠,寻找吃的,可见他“缺乏食物”。
他自己去“寻找食物”来解决这个问题。
(5)孤独沮丧
好,再看看还有困难吗?
是的,在船上有一条狗和两只猫,他需要它们同他聊聊天,但是它们却办不到,鲁滨逊的内心是“孤独沮丧”的。
那他又是怎么做的呢?
嗯,他把自己经历的事一一记录了下来,他用理智逐渐控制住自己沮丧的心情,尽可能地安慰自己,他还把遇到的凶险和幸运作个对比,使自己能够心平气和。
那我们就可以将其概括为“对比幸与不幸”。
3.梳理鲁滨逊遇到的困难及克服困难的办法。
同学们,我们一起把刚刚交流的信息通过一张表格来梳理一下。
你们看,表格左栏就是我们刚刚梳理出来的鲁滨逊遇到的困难,右栏就是他克服困难的办法。
我们对照着来读一读吧。
老师读鲁滨逊遇到的困难,你们读鲁滨逊是怎么克服困难的。
当鲁滨逊缺乏纸笔,没法估算日子时,他——
当鲁滨逊缺乏生活用品时,他——
当鲁滨逊缺乏工具时,他——
当鲁滨逊缺乏食物时,他——
当鲁滨逊感到孤独沮丧时,他——
4.交流印象深刻的情节。
同学们,在鲁滨逊遇到这些困难和克服困难的情节当中,你印象最深的是哪一个?
请说一说。
老师印象最深的就是鲁滨逊内心感到孤独沮丧时,他并没有让自己消沉下去,而是把自己所经历的事情一一记录下来。
你们看,他把自己所遇到的烦恼和困境列在了一张表格上,表格的左栏是坏处,表格的右栏是好处。
5.分析坏处与好处。
大家仔细看一看,这坏处不就是他所遇到的困难、险境吗?
那好处呢?
是的,好处就是鲁滨逊从中感受到的幸运的地方。
同学们,我们一起把鲁滨逊列出的“好处”和“坏处”读一读,边读边思考:
你发现了什么?
老师读“坏处”,同学们读“好处”。
你们发现什么了吗?
6.理解含义深刻的句子。
有同学也许会说,他从不幸当中找到了幸运。
是的,你们看。
这是一场世界上少有的叫人受尽折磨的处境,可是鲁滨逊却从中找到了一些值得宽慰的东西。
同学们知道“宽慰”是什么意思吗?
是的,鲁滨逊是积极的,是乐观的。
那从这场世界上苦难最深重的经历中,你又得到了什么启示呢?
我们一起来读一读这段话。
是啊,这个启
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