初中英语Unit 7 Wheres my schoolbag教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx
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Ss:
(Dotheaction,iftheyareright,theycangoon.iftheyarewrong,theymustsitdown.)
【设计意图】
教师说指令,当老师说到“Simonsays…”时,学生执行指令,把物品放在正确的位置上,如果没有“Simonsays…”,则不去做。
分两组进行,一人监督一人做,然后交换,最后胜出者奖励加分。
通过游戏竞赛的形式,不仅能够活跃课堂气氛,而且还能寓教于乐,通过游戏方式,复习介词on、in、under的用法,以竞赛的形式,提高学生的反应能力。
StepTwo:
观看微视频,自主复习in/on/under的用法
要求:
(大屏显示)
1.自主观看微视频《方位介词in/on/under的用法》,根据自己实际情况或前进或暂停,
2.回顾微视频中提到的名词,
3.理解in/on/under的意义和用法。
在自主学习之前提出问题:
1.Whatcanyouseeintheroom?
/2.Wherearethey?
。
针对本节课重难点,用Focusky软件制作微视频,学生在自己电脑上观看,通过形象生动的视频呈现形式,加深理解介词的使用和对物品方位的描述。
通过学生对微视频的学习,体现了学生自主学习的优势,更好地实现分层教学,学生可以根据自己的理解掌握情况,自主调节观看的进度或暂停或后退前进,突破了传统课堂授课一刀切的局限。
【优课平台应用】
运用明博优课平台的“班级共享”,老师向学生推送学习资源包(包括微视频、课件、学案习题等),学生可自主下载,在校或在家均可学习,便于学生课后查看,弥补巩固课堂不足,满足不同层次学生的需求,实现个性化学习。
预设:
在本环节,优生完成较快,虽然也布置了看完的同学自主朗读的任务,但是对于优生来说,任务没有挑战性,应设置不同难度层次的任务,激发学生的参与欲望。
StepThree:
自主复习检测
1.提问视频播放前的两个问题。
引出句型:
Whereis/are........?
Itis/Theyare.........并利用微视频中的房间图片引导学生练习该句型,通过物品的摆放位置复习三个介词。
利用屏幕抓拍功能,捕捉微视频中的画面,提出问题,检测学生自学的效果。
并运用了白板的隐藏和透明度调节功能。
图片在学生回答后出现,不仅引导学生关注本节课重点词汇,也能检测学生对介词的理解应用。
2.Whereistheball?
根据句子的描述让学生到白板前拖动小球寻找正确的位置。
【设计意图】再次巩固检测学生对介词的应用。
【电子白板应用】
运用白板的拖动副本功能,检测学生对in,on,under三个介词的掌握情况。
学生在拖动体验中,提升收获。
StepFour:
Pairwork
1.基础练习:
--Whereisthefootball/thehat?
--Wherearethekeys/bananas?
2.拓展练习:
--Whereisthecup/thebag?
–It’sonthetable/underthetable.
--Wherearethebooks?
--They’reinthebookcase.
复习第七单元的句型和知识点,通过有梯次的操练,逐层深入,提高学生灵活应用和口语表达能力。
【优课平台应用】手机媒体和麦克的录音功能记录语言流信息,平台广播展示。
首先,在传统的英语课堂上,学生交流对话的时候很多,而课堂展示只能展示个别学生,而且,语言交流的不可重复性,学生交流中出现的错误不易被自己发现,老师在巡视中,可以利用手机录音功能,录下学生的对话,然后同步上传在教师端电脑,在全班展示,引导学生关注口语交流中的错误。
老师在录音过程中,学生也会更重视口语操练。
其次,同桌利用耳机的麦克录音,然后通过极域屏幕广播教师随机广播学生电脑,让学生播放自己的对话,从而比传统课堂更加生动,学生注意力更加集中。
极域软件中的举手功能便于教师了解学生的完成速度。
StepFive:
自主学习写作范文
学习要求:
(大屏显示)
1.打开学习资源中的范文学习;
2.自主拖拽选项,思考对错的原因,初步理解篇章写作中需要注意的要点。
3.组内分享,组长将观点回复到班级问答里。
4.班级展示。
【设计意图及白板应用】
在范文学习环节,我利用电子白板的交互功能—添加容器,学生在自己电脑上实现自主拖拽选项,如果选对,会有激励的声音,如果选错,选项会自动弹回,在体验尝试的过程中,思考对错的原因,初步理解篇章写作中需要注意的要点。
通过白板的交互功能,突破传统教学中,教师教,学生学的模式,学生在参与体验的学习过程中,启发思考,收获提高。
【优课平台应用】利用优课平台上的班级问答,解疑分享。
学生在范文学习中,将思考体验生成的观点及时回复在优课平台上的班级问答,其他同学也能够在别人的回答中,得到启发,引起共鸣,在交流分享中,共同提高。
反思:
我认为这一环节的学习效果很好,学生很感兴趣,寓教于乐,大部分都能在自主操作过程中,思考质疑,不同层次的学生都学有所获,我认为这是本节课信息技术应用最成功的一个地方。
StepSix:
课堂生成--自主写作,介绍自己的房间
读完老师的介绍,学生看着自己房间的图片写一封信向自己的朋友介绍自己的房间。
老师总结上一环节总结到的写作技巧。
温馨提示:
(大屏出示)
1)能够正确使用代词,使文章更简洁
2)be动词(am,is,are)的使用与主语一致
3)能正确使用连词(and或者but)使文章更连贯
3)书写整洁
4)标点符号使用正确,句子首字母大写
写作环节趁热打铁,要求学生根据温馨提示的要求完成对于自己房间的描述;
通过写信的方式学生有传递信息的对象,使情景更加真实;
写完作文后学生通过自评,互评的方式对自己的作文进行修改。
对不同的学生有不同的要求,在这十分钟里有的学生可以完成互评,也有的学生也许只完成了自评。
在学生自主写作过程中,将微课笔随机发放给部分学生,记录他们写作的生成过程,写完后,交换评价时,带上耳机,把学生的评价过程也记录下来。
然后通过极域系统上传文件到教师端电脑,展示学生的作文和评价。
StepSeven:
课堂展示
1.小组活动:
组内成员将自己的文章大声朗读给其他组员听;
其他组员分析其中优点和缺点;
最后小组推选出一份最优秀的作文,拍照分享到QQ群中,并说明推荐理由。
2.课堂展示:
选出两篇学生作品,大家共同评价,修改。
学生在小组活动中,通过评价别人的作品也可以发现自己的不足与优点使文章更加完善;
通过推选优秀作文并QQ同步上传到教师端展示,可以激发学生的学习兴趣,树立榜样;
课堂展示可以让学生学习展示作品中的优点,也可以根据对方的缺点修改完善自己的文章。
利用手机将学生的作文拍下来,通过QQ同步助手上传到教师机上,手机拍照相比投影会更清晰,而且和优课结合,将写作的照片导入优课课件当中,更容易实现圈划,修改或批注,更易操作也更清晰,有利于课堂生成,学生也能在别人展示的过程中,思考反思自己的错误,关注易错点,实现本节课的教学目标。
StepEight:
总结
学生将本节课的收获分享在班级问答中,并再次回到课前的作业中,让学生自主订正,再次思考,反思提高。
【优课平台应用】运用明博优课平台中的“作业”和“班级问答”,互助解疑,提升收获。
StepNine:
Homework
基础作业:
重新修改自己的文章
提升作业:
以MyDesk(我的课桌)为题写一文章介绍自己文具的位置。
写作复习课学情分析
初一学生刚刚结束对第七单元的学习,学生已经初步掌握了介词的基本使用和询问物品位置的基本句型。
但是在实际口语交际和书面表达中,学生容易受母语的干扰,表达方式不是太准确。
或者学生能进行简单的口语交际,但要写好一篇内容丰富,表达连贯的作文,对于初一的孩子来说,有点难度。
因此本节课通过复习第七单元的重点句型和介词的用法,启发引导学生在写作中进行完整连贯的描述。
六上Unit7Where’smyschoolbag
效果分析
首先,在传统的写作课中,教师只是传授写作技巧,然后再进行自主写作。
本节课中,通过逐句出示范文,引发学生自主思考,在选择思考的过程中,体会写作技巧,自己思考领悟的知识会更深刻,自然会应用到自己的写作中,达成了本节课的教学目标。
为了达到这个效果,我利用电子白板的交互功能—添加容器,学生在自己电脑上实现自主拖拽选项。
拖对了会有激励的声音,拖错了,句子会自动弹回,学生会再次尝试。
自主学习后再全班展示,共同分析思考对错的原因,加深理解。
我认为这一环节的学习效果很好,学生很感兴趣,就像玩游戏一样,寓教于乐,大部分都能在自主操作过程中,思考质疑,不同层次的学生都学有所获,我认为这是本节课信息技术应用最成功的一个地方。
其次,在最后的作文展示环节中,通过手机拍照功能,将学生的作品拍成照片,同步上传到教师端电脑,插入到优课课件里,然后,开启白板的“桌面批注”功能,让学生在白板上用白板笔对学生的作文进行圈划、修改、批注。
手机拍照相比投影会更清晰,而且和白板结合,更容易圈划,修改或批注,更易操作。
学生也能在别人展示的过程中,思考反思自己的错误,关注易错点,达成本节课的教学目标。
信息技术在课堂中的应用,改变了学生学的方式,同时也变革了教师教的形式。
教师在课堂中引导学生自主体验、感悟,在思考中提升,实现学生的个性化学习。
但是,对于初一学生来说,有时操作不是太熟练,课堂上教师对学生的监控不是太科学,来到微机室,学生有时会作于课堂无关的事情,所以,需要教师精心备教材、备学生,利用新媒体实现真正的学习方式的转变。
在使用信息技术教学的实际中,电子白板的交互功能和手机媒体的录音和拍照功能对于英语语言的学习是很有帮助的。
交互白板的的使用,让学生真正去体验知识而不是填鸭式的传授,手机录音对于语言表达更能直观得反映出学生存在的问题,手机拍照对于写作的讲评更直观。
总之,新技术的应用让我们课堂焕发新的光彩,在今后的教学中,要进一步挖掘更适合的技术,成就自己更优秀的课堂。
六上Unit7where’smyschoolbag?
写作复习课教材分析
本节课鲁教版六上Unit7Whereismyschoolbag?
的一节写作复习课。
是对所学的介词on\in\under的用法和whereis/are…?
Itis/Theyare…句型进行系统的复习总结,并运用这些知识进行写作训练。
本节课旨在启发引导学生在写作中进行完整的有条理的叙述。
在写作教学中激发学生的思维,引导学生在英语写作时学会连贯表达。
写作复习课评测练习
1.根据句子描述摆放小球。
Theballisonthebox.
Theballisinthebox.
Theballisunderthebox.
2.Pairwork
A:
Whereis/are….?
B:
Itis/Theyare…..
3.选出正确的句子将文章补充完整
DearBetty:
Thisismyroom.Ithinkit'
stidy.
Inmyroom,_____
(1)___.____
(2)____.___(3)___.Look,myballisinthebox.___(4)____.Oh,wherearemykeys?
__(5)__.
Thisismyroom.Whataboutyourroom?
yours,MissCong
(1)A:
Myhatisonthebed.
B:
myhatisonthebed.
C:
Myhatisunderthebed.
(2)A:
Ihavemanybooks.
It’sinthebox.
Theyareonthebookcase.
(3)A:
Mybooksareonthebookcase.
Theyonthebookcase.
(4)A:
(5)A:
Mycupisonthetable.
Butmycupisonthetable.
Andmycupisonthetable.
(6)A:
Theyisunderthetable.
Theyareunderthetable.
Mykeysareunderthetable.
4.写作:
(1)写一篇作文向你的朋友介绍你自己的房间(50词左右)
(2)同伴互相评阅作文。
Dear_______,
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Yours,_____________
写作复习课课后反思
本节课是借助优课平台和电子白板的交互功能设计的一节写作复习课。
我充分挖掘白板的交互功能以及优课平台即时统计、资源共享等优势,为学生提供自主、个性化学习,实现分层教学。
在体验感悟、分享解疑中,内化知识、提高能力。
在优课和白板使用中,主要有以下收获和体会。
首先,本节课通过微课的形式导入课程,一方面新颖的形式和鲜艳的色彩激发了学生的挖掘知识的兴趣,另一方面导入中直接包含了本节课的一个学习目标,简单直接切入正题。
也为下一环节的对话练习做了铺垫。
在本环节,对于优生来说,任务没有挑战性,应设置不同难度层次的任务,激发学生的参与欲望。
其次,在范文学习环节,利用电子白板的交互功能—添加容器,学生在自己电脑上实现自主拖拽选项。
第三,在本节课上,老师在巡视中,可以利用手机录音功能,录下学生的对话,然后同步上传在教师端电脑,在全班展示,引导学生关注并纠正口语交流中的错误。
而且,在录音过程中,学生更重视口语操练,效果很好。
解决了在传统英语课上学生相互交流时出现的错误自己不易发现、只能个别学生展示的弊端。
并且,同桌利用耳麦录音,然后通过极域屏幕广播教师随机广播学生电脑,让学生播放自己的对话,从而比传统课堂更加生动,学生注意力更加集中。
第四,利用优课平台上的班级问答,解疑分享。
由于初一的孩子电脑操作不是太熟练,打字有点慢,这一环节,如果课前完成效果更好。
第五,在最后的作文展示环节中,通过手机拍照功能,将学生的作品拍成照片,QQ同步上传到教师端电脑,插入到优课课件里,然后,开启白板的“桌面批注”功能,让学生在白板上用白板笔对学生的作文进行圈划、修改、批注。
学生也能在别人展示的过程中,思考反思自己的错误,关注易错点,实现本节课的教学目标。
课标分析
本单元的主要话题是谈论物品所在的位置。
英语新课标要求学生通过本单元的学习,能听懂询问物品位置的简短对话,并做出正确简短的回答,学习一些有关家居物品和学习用品的单词,能用短语或句子描述图片上的位置;
并能根据提示简要描述房间物品的摆放,培养学生养成爱干净、讲整洁、合理摆放物品的好习惯。
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