人教版一年级下册识字4教学设计.docx
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人教版一年级下册识字4教学设计
人教版一年级下册《识字4》教学设计
人教版一年级下册《识字4》教学设计
研究要点:
在本课中主要引导学生懂得汉字的构字规律,注重渗透汉字的构字方法,引导学生发现新的识字方法,认识形声字,主动掌握识字方法。
学习目标:
1、认识“蜻、蜓”等11个生字,会写“蚂、蚁”两个字。
2、能正确、流利地朗读儿歌,并能体会到儿歌的有趣、可爱,学会自己编一编儿歌。
3、培养观察周围小动物的兴趣。
课前准备:
生字卡片多媒体课件
教学过程:
一、激趣导入,引入新课。
师:
一年有四个季节,春、夏、秋、冬。
春天过去了就是夏天。
让我们一起走进夏天吧。
(出示多媒体课件)在这美丽的季节里,有哪些动物朋友呀?
二、读儿歌,识生字。
1、初读儿歌,找出生字。
老师:
同学们观察得真仔细,有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动,你们愿不愿意自己先读读?
老师:
如果在读的过程中遇到了困难,比如,有的字你不认识了,怎么办呢?
学生1:
可以借助拼音读准字音。
学生2:
可以问老师,问同学。
学生3:
我可以问我的同桌。
老师:
这些都是很好的学习方法。
现在请大家自己读读儿歌。
学生自由读书。
(老师:
哪些同学读完了,快快打个胜利的手势。
学生1:
我读完了。
师:
不要出声,打个胜利的手势就行。
师:
同学们都做出了胜利的手势了。
这俩字你们认识吗?
教师出示“展、网”。
学生:
展网
教师:
展,读这个音需要注意什么?
学生:
这个字要读翘舌音。
老师:
谁来读一读?
你来吧。
学生:
展
老师:
读得很好。
全班读一读。
老师:
谁来给“展”字找朋友?
学生1:
展翅。
学生2:
展开。
学生3:
黄可展。
老师:
黄可展示我们班一位同学的名字。
我们不能用普通人的人名组词。
除非是一些伟大人物人人都知道的名字,比如毛泽东、邓小平等。
我们班的黄可展不能拿来组词。
(众生笑)
老师:
谁能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作?
老师:
再看这个字(出示网字)
学生:
网 结网蜘蛛房前结网忙。
(个别读,其他同学跟着读。
)
教师:
蜘蛛结的网叫蜘蛛网,咱们班有小画家吗?
谁能到黑板上简单地为我们画张蜘蛛网?
(一名学生上台画)
教师:
在图画上写“网”你们发现了什么?
?
学生:
网字外面的框就像是蜘蛛的网,里面的小叉子就像是小蜘蛛。
师:
这是个象形字,同学们通过网的形状记住了“网”这个字,真了不起。
2、多种方式认读生字。
师:
现在我们大家再读读儿歌,边读边在儿歌中找一找小动物的名字,用横线画出来。
等你同桌的小伙伴也画完了,把你认识的小动物的名字读给小伙伴听,不认识的你可以问问他。
学生读书并画出小动物找名字,不认识的同学之间互相学习。
老师检查:
谁来说说你都画出了哪个词?
你来说吧。
学生:
我画出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪。
老师:
谁和他画的一样呀?
学生:
我画的也和他一样
老师:
那好,让我们一起呼唤这些小动物,把他们请出来吧!
学生:
蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪。
老师:
小动物们从儿歌中跑出来了,你们记得它们的名字吗?
(出示课件动物图片和相应的名称)
(1)看图片和拼音读生字。
老师:
注意看屏幕,谁来当小老师,能带着大家读读这些词?
(图画、拼音、词语全部出示)
一名同学读词语,其他同学跟着读。
老师:
那个同学想自己读?
一名学生读
学生1:
刚才××把蜘蛛的蛛读成送气音了。
学生2:
他读得太快了,好像都不喘气。
(众生笑)
老师:
我们读书要运气自如,把每个音读好,不要太急了。
××同学,你接受这两位同学和老师的点评和建议吗?
生:
我接受。
老师:
谁再来读一读?
指名一生读
老师:
这个同学读得很准。
我们全班一起读一读。
老师:
现在我们男女生比赛读。
(2)抽掉图片读生字。
老师:
小动物们回家了,还能读出他们的名字吗?
(去掉图画)
学生:
认得。
老师:
你和你的同桌一起读一读。
老师:
全班一起读一遍。
(3)去掉拼音读生字。
老师:
图画和拼音都不见了,还认识这些动物名称吗?
学生:
认识。
老师:
那谁来读一读。
指名一生读。
老师:
你能读给你的同桌听听吗?
在这些词中你还有哪个词不认识?
快问问你的同桌。
师:
这些字全认识的同学请起立,我们大声读一读。
3、做游戏,巩固生字。
老师:
同学们的字音读得很准,老师送给你们一份礼物(小动物的照片和名字)。
你们收到什么礼物了?
我们让照片、名字手拉手,成为好朋友吧。
大家一起来玩找朋友的游戏。
12名学生分别上台做找朋友的游戏,其他同学一边拍手一边读词语。
三、感悟方法,培养能力。
1.认识形声字。
(1)引导发现形旁:
老师:
今天我们不但要会读形声字,还要会写形声字。
(根据黑板上展示的小动物名字)同学们,快快睁大你的眼睛,注意观察这些字,你发现了什么?
学生1:
都是左右结构。
学生2:
都有虫字旁。
老师:
这些字都有虫字旁,虫字旁与这些字有关系吗?
学生1:
这些字都是小动物的名字。
学生2:
这些字都是虫,是昆虫。
学生3:
小动物中有的是昆虫,有的不是昆虫。
老师:
你真是个会思考的孩子。
(2)引导发现声旁:
老师:
“蚂”这个字念什么?
(遮住虫)读什么?
学生:
蚂蚁的蚂,右边念马,加上虫字旁也念马。
老师:
这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么?
学生:
表示读音。
老师:
你真是会动脑筋的孩子。
2.老师小结:
像这样,在一个字当中,一部分表示字的意思,另一部分表示读音,这样的字叫——形声字。
在汉字中有许多形声字,抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。
四、指导书写
老师:
今天我们不仅认识了形声字,我们还要一起写形声字呢。
同学们。
在这些动物中,你知道那种动物的力气最大呢?
学生:
蚂蚁。
(课件出示三个“蚂”字)
老师:
请看这三个字你认为哪个字最漂亮,为什么?
学生:
中间的字最好看,因为左边字两部分分开了。
右边的字左右两部分又太挤了。
老师:
对,在写这个字时我们一定要注意把两部分写紧凑。
再仔细观察,写这俩字要注意什么?
学生1:
虫字旁的虫最后的横要写成提。
学生2:
“蚂”字的“马”的竖折折钩从竖中线起笔,从横中线开始折。
老师:
你观察得很仔细。
再仔细字在田字格的位置,你发现了什么?
学生:
我发现这两个字都是左右结构,写的时候左窄右宽。
老师:
同学们观察都很仔细。
请看老师在田字格写一写。
(老师边范书,边再次讲解要求。
)
老师:
伸出你们的小手一起书空写一写。
老师:
“蚁”这个字念什么?
伸出小手我们写一写。
老师:
我们再看看这个字的右半部分,你们认识吗?
学生:
“义”。
老师:
伸出你的小手,我们来写写这个字的右半部分“义”。
学生书空,师强调右半部分“义”的笔顺。
老师范写。
老师:
现在请同学们在课本的田字格里描红、练写。
老师提醒写字的要求:
写字时我们一定要保持正确的写字姿势。
争取把字写正确、写漂亮。
五、朗读韵文,感受快乐。
1.指导表演读:
读你喜欢的句子。
老师:
小动物们听到同学们正确的读出它们的名字,高兴极了!
那你能说说你最喜欢它们中的哪种小动物?
(课件出示带拼音的课文)把它的句子读出来。
学生:
我喜欢蝴蝶,蝴蝶半空展翅飞。
老师:
你能用动作表演一下吗?
学生动作表演。
师:
表演得真好,你就像是一只翩翩起舞的蝴蝶!
(老师板书句子。
)
师:
谁还喜欢那种动物?
你能读一读,演一演吗?
2、采用多种方式读。
(1)学生个人自由读。
老师:
真不错,下面你能自己读一读儿歌吗?
要读得正确、流利。
(2)指名表演读。
老师:
谁来读一读这首儿歌?
(3)全班齐读儿歌。
老师:
你读得很有感情。
我们全班读一读儿歌的怎么样?
(4)引读(边拍手边说):
什么半空展翅飞,什么花间捉迷藏?
……
蜻蜓半空干什么,蝴蝶花间干什么?
……
六、拓展延伸,仿写儿歌。
1.老师:
今天我们和这么多小动物交了朋友,你最喜欢哪种小动物呀?
请你读一读最喜欢的这种小动物的活动,可以边读边加上动作演一演。
练好之后,读给同桌听。
同学自己练习读书,再读给同桌听。
老师:
除了今天我们认识的小动物,你还对哪些动物有了解呀?
你们能不能学着儿歌中的句子,说说这种动物的活动?
比如,什么在什么地方做什么?
(同时课件出示:
我会编什么在什么地方做什么)接着出示蜜蜂捉虫的图片
老师:
谁来试着编一编。
学生:
蜜蜂田间捉害虫。
老师:
谁还能用别的动物编一编这样的句子?
(教师把学生的即兴创作在黑板上板书出的课文儿歌后面写出来。
)
老师:
同学们真了不起,都能自己编儿歌了,成了小诗人。
老师真伪你们骄傲。
【评点:
设计仿照儿歌句式让孩子练说的环节,这种安排打开了孩子思维的空间,培养了学生的语言表达能力。
教师小结:
老师:
课后,同学们可以把自己创作的句子在儿歌后面写下来,这首儿歌的内容就更丰富了。
也可以把写的儿歌给老师看看。
我们还可以观察我们生活中的一些小动物,或者搜集一些你喜欢的小动物的材料,来丰富我们的知识。
七:
作业
1、观察周围的各种动物,找找带有“虫”字旁的字。
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