《刷子李》教学设计Word下载.docx
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教学目标:
(1)借助前置性学习单自主学习本课的生字新词,读准字音、认清字形、理解字义。
(2)通过自主、合作学习,品读重点词句,感受刷子李的技艺高超。
(3)领悟并学习作者在写人的文章中运用正面描写和侧面描写的方法。
(4)激发阅读《俗世奇人》的兴趣。
教学重点:
感受刷子李的高超技艺,学习作者描写人物的方法(正面描写和侧面描写)。
教学难点:
感受曹小三的心理变化,一波三折的故事情节,领悟侧面描写的方法。
学习方法:
前置性学习,自主、合作、探究学习。
教学准备:
前置性学习单、合作学习单、课后拓展学习单、教学课件
教学时间:
2课时
教学过程:
前置性学习:
前置学习,发现问题
第一课时:
一、直接导入
师:
小嘎子、车夫、严监生,这些鲜活的人物形象,给我们留下了深刻的印象。
今天,我们将结识一位不普通的手艺人,他就是──刷子李。
(板书课题)
(设计意图:
以孩子们在课文学习中刚刚了解的人物作为切入口,既可以激起孩子们的学习兴趣,又可以潜意识地强化本单元的学习主题。
)
二、初读检测,初知技艺高超
1.检测易读错、易写错的生字词掌握情况。
读轻声的词:
包袱师傅儿化音的词:
露馅儿
难读的词:
蘸浆
生字词的教学不是高年级的教学重点,这里只是根据学生前置性自主学习的状况,有意识地强调易读错、易写错的生字词)
2.从题目入手,初知人物形象。
从课题中你知道了哪些信息?
预设:
(1)课文描写的是一个姓李的人;
(2)这是一个用刷子干活的人;
(3)这个人刷墙特别好,所以才叫“刷子李”……
(设计意图:
培养学生从课题中提取信息的能力,初步感知刷子李的刷墙技艺高超。
3.课文讲了一件什么事?
继续培养学生的概括能力,理清文章的脉络,进一步感知刷子李的刷墙技艺高超。
4.梳理问题,聚焦学习目标。
(1)结合前置性学习,出示学生提的问题。
(2)把学生的问题与课后的问题巧妙地进行梳理整合,出示本课书的学习目标:
课文是怎样写出刷子李刷墙的技艺高超的?
通过出示学生提的问题,一是激发学生提问题的兴趣,在比较学习中让不会提问题的学生学会提有价值问题的方法,二是把教师的教的目标与学生的学习目标巧妙地重合,体现学生学习的主动性。
三.从描写处深入,细品技艺高超
(一)正面感受技艺高超。
一)自主学习
1.默读课文第1至5自然段,思考:
课文是怎样写出刷子李的技艺高超的?
2.学法提示:
1)找一找:
能体现刷子李刷墙技艺高超的句子。
2)圈一圈:
圈出句子中能体现刷子李刷墙技艺高超的关键词语。
3)写一写:
从圈出的词语中你如何感受到刷子李的技艺高超的。
4)想一想:
这些语句分别是从哪些方面来描写刷子李刷墙技艺高超的?
这里运用了什么描写方法来写刷子李的技艺高超?
阅读是学生个性化的行为,在学法的指导下,在任务的驱动下,课堂上应给学生充分的时间自主阅读,静默思考,培养学生的独立思考能力,养成良好的阅读习惯“不动笔墨不读书”,让他们的手动起来,让他们的脑动起来,留下读书思考的痕迹。
此时的课堂是安静的,但学生的思维是活跃的,让学生的学习真实发生。
二)合作学习,组内互动交流
围绕研讨问题,学生带着自主学习的成果,在组长带领下开展合作学习,教师巡查学生合作学习情况,及时给予指导。
合作学习的最高境界是组员们都能积极主动地交流,思考,相互协同,在接纳中生成新的观点,这才是真正意义上发生的真实学习。
三)组际互动交流,细品技艺高超。
根据小组交流,出示相关句子,标出关键词。
他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。
最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。
他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱。
可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。
只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。
啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
1.学生先读句子,再结合关键词说出自己的体会,如何感受到刷子李的技艺高超,并读出自己的理解。
2.这些句子从哪些方面来写技艺高超?
(从规矩、效果、动作三个方面直接描写了刷子李技艺的高超。
3根据小组交流情况,引导学生领悟人物描写的基本方法:
正面描写。
学生根据合作学习的情况,分组交流学习成果,教师只是起到引导的作用,帮助学生提升阅读思考和阅读体验。
四.总结,存疑
课文第1至5自然段运用了正面描写的方法,直接描写刷子李的技艺高超,这篇文章本来是写刷子李的,为什么还要写曹小三呢?
下节课我们再进一步探讨。
下课!
第二课时
一.导入
1.通过上节课的学习,作者运用了正面描写的方法,我们感受到了刷子李的技艺高超。
这篇文章本来是写刷子李的,为什么还要写曹小三呢?
出示本节课的学习目标。
导入简洁,不弯弯绕绕,直奔学习目标。
二.从描写处深入,侧面感受技艺高超
1.自主学习
默读课文思考:
学法提示:
1)划一划:
划出可以让我们感受到曹小三心理活动的语句。
圈出可以体现曹小三心里活动的关键词。
从这些词中你猜想到曹小三是怎样想的。
写曹小三的心理变化对于表现刷子李的技艺高超有什么好处呢?
侧面衬托是本单元的学习重点,也是学习难点,学生初次接触学习,写刷子李为什么还要写曹小三,对于学生来说有点挑战性,给学生学法提示可以给学生思考的方向,就好像给了一把扶梯,让学生沿着扶梯慢慢往上爬,自读自悟,得出结论,让学生经历真实的学习过程。
2.合作探究
组员在相互交流中,在思维碰撞中,互相启发,互相学习,模糊之处更清晰,疑难之处得以解决,阅读层次更深入。
3.分享交流
根据小组交流情况,重点研读以下句子,感受曹小三的心理变化。
1)早就听说过师傅那手绝活,一直半信半疑。
2)干活前,他把随身带的一个四四方方的小包袱打开,果然一身黑衣黑裤,一双黑鞋。
3)每一面墙刷完,他搜索一遍,居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。
4)曹小三给他点烟时,竟然看见刷子李裤子上出现一个白点。
5)曹小三发怔发傻……
学生在交流的过程中让学生上黑板依次板书暗示曹小三心理变化的词:
“半信半疑”“果然”“居然”“竟然”“发怔发傻”或其它词,完成心理变化曲线图。
这样写有什么好处?
A故事情节一波三折,让一个身怀绝技的人变得真实可信。
B侧面衬托刷子李的技艺高超,刷子李的形象才变得越来越丰满,。
根据交流情况,教师不仅是一个尊重学生的倾听者,精彩的地方为学生点赞,而且是一个引导者,不完善的地方或不当的地方适时点拨,听的学生进一步思考完善,把学生的思维引向深处。
三.总结升华
对照板书,让学生说说本课刷子李描写人物的方法。
四.激趣导读《俗世奇人》
过渡:
同学们,其实啊,今天学的《刷子李》选自冯骥才先生写的《俗世奇人》。
(出示《俗世奇人》简介)PPT出示:
《俗世奇人》是著名作家冯骥才创作的同名小说集。
书中所讲之事,多以清末民初天津卫市井生活为背景,每篇专讲一个传奇人物的生平事迹,素材收集于流传津门的民间传说。
如风筝魏、机器王等,每个人物之奇特,闻所未闻;
故事之精妙,叹为观止。
有兴趣的同学课后可以去读一读。
(设计理念:
渗透群文类读的理念)
五.布置作业:
用侧面描写来突出某一个人物的特点,写一个片段,100字左右。
板书设计(思维导图):
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- 刷子李 刷子 教学 设计