廉颇蔺相如列传Word格式.docx
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3、体裁:
采用了本纪、世家、列传、书和表五种体裁。
其中本纪、世家、列传是用于记述人物事迹的,但三者所记人物的地位和身份有所不同,本纪主要用于记述帝王事迹;
世家用于记述诸侯王事迹;
列传用于记述帝王、诸侯王以外的人的事迹;
书是用于记述典章、制度等的沿革变化;
表用于记述各个历史时期的重大事件,以显示史事的脉络。
五种体裁的篇目数分别为:
12本纪,30世家,70列传,8书,10表。
共130篇,50余万字。
4、价值:
位居正史二十四史之首。
鲁迅赞誉它为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。
这不仅点名了它的历史价值,而且对它的文学价值也作出了高度的评价。
《史记》不仅真实的反映了历史的事实,而且具有极高的文学艺术年性,尤其是书中对部分人物的介绍,语言生动,形象鲜明。
学过这篇课文后对于这点大家就会有个真正了解的。
三讲解1-5自然段:
1、指读1-2自然段:
(要求:
边读边译,以句为单位)
生读,师板书:
字词:
良,破,拜,令
判断句:
(1)“……者,……也。
”
(2)“……为……。
”
2、指读第3自然段:
(要求同上)
遗,愿,徒,见,患
省略句。
例:
欲于秦,秦城恐不可得,徒见欺;
欲勿于,即患秦兵之来。
定语后置句。
求人可使报秦者。
3、指读第4自然段:
尝,窃,亡,走,语,束,幸,宜夫,燕
被动句。
而君幸于赵王。
宾语前置句。
(1)何以知之?
(2)君何以知燕王?
4、指读第5自然段:
许,曲,均,负,必,完,西,私不:
通“否”,奉:
通“捧”
5、第1-5自然段的内容讲解:
这一部分内容主要写到的是蔺相如的出场,提问:
第1、2段:
①从节选的这一部分看,文章以记述蔺相如为主,为什么开篇介绍人物履历将廉颇置于蔺相如之前?
(廉颇拜为上卿时,而蔺相如为“舍人”,地位相差悬殊。
补充:
传的后半部叙廉颇事迹较多。
有提挈全文的作用。
)
②“为宦者令缪贤舍人”这句话的含义是什么?
在全文中有什么作用?
(舍人地位低微,况为宦者令舍人乎!
又,为蔺相如被荐使秦设伏。
注:
括号内的话是答案要点,其中加着重号的语句即点评语,可写在黑板上。
下同。
第3段:
①让学生概括大意。
(故事缘起)
②指出“求人可使报秦者”为本段关键句,并加分析。
(为相如出场作铺垫)
③提问:
本段写赵国君臣议而不决,有什么用意?
(烘托相如胆识)
第4段:
①指出古代宦官不得干预朝政,当时又有荐人不当一并治罪的规定,然后叫一个学生重读“臣尝有罪”至段末这一部分,让全班学生仔细品味。
②叙史贵简。
从这个原则出发,能不能将这段话改写为:
“于是缪贤荐蔺相如,王许之。
”(不能)
③讨论中可提出一些辅助性问题:
缪贤是怎样的人?
(挺身而出,亦有胆识。
)对表现蔺相如有什么作用?
(先虚写一笔)划出关键语句。
(“其人勇士,有智谋,宜可使。
”)
第5段:
①教师将蔺相如的对策语连贯起来朗读一遍,然后带领同学分析它的特点。
(见事深刻、决断明确——真乃快人快语;
对奉使一事,早已成竹在胸。
②联系上文说说在安排主要人物出场上的特点。
(设伏——陪衬——虚写——一出场便不同凡响,蔺相如有胆有识的形象已初步给我们留下了深刻的印象。
四小结:
(回顾本课所讲的主要内容)
五作业:
(略)
【板书设计】
编年体、纪传体、国别体、语录体
良破拜令遗愿徒特判断句------者,----也。
见患尝窃亡走语殊-----为------。
束幸宜许曲私负句省略句被动句
必完西均式定语后置宾语前置
夫燕不(否)奉(捧)
第二课时
【教学要点】检查复习,讲解6——13自然段。
一检查作业第1题。
读课文,主要看能否读出语气,能否基本上成诵。
二讲解第6至13段。
1、分段指读,要求:
边读边译。
(生读,师依次板书)
奏美人前指示却悉布衣严倨急
睨破谢案图以往都
度传共上舍传舍
决衣怀径道
引约束间使诛汤镬唯孰
嘻去绝欢因廷归
句式:
2、内容讲解:
师:
读“大王欲得璧……俱碎于柱矣”这段话之后,提出以下的问题进行讨论:
①这段话是在怎样的情况下说的?
(“秦王无意偿赵城”。
)蔺相如是从什么地方看出来的?
(注意行文前后照应。
)“章台”——“列观”;
“以示美人”——“传之美人”。
②划分这段话的层次。
(述“奉璧”使秦经过;
斥秦王无礼,说明“复取璧”原因;
预防秦王“强夺”之策。
③讨论这段话的内容及表达方式:
“秦贪,负其强,以空言求璧”(借赵群臣语揭出秦王要害)
“布衣之交尚不相欺,况大国乎”(由抑转扬,缓和气氛)
“且以一璧之故逆强秦之欢,不可”(说明赵方诚意,以退为进)
说“斋戒五日”一事(“修敬”是关键,为要求秦王“斋戒”五日设伏,何等周密)
不可“逆强秦之欢”(又何等委曲)
“戏弄”(“怒发上冲冠”之由,照应上文)
“臣头与璧俱碎于柱”(一夫决死,万乘莫当,秦王入我掌中)
④从秦王的反应来看,这段话有怎样的特点?
秦王“辞谢”是否仅仅因为“恐其破璧”?
(这段话义正辞严,切中秦方要害,使秦王理屈辞穷。
⑤从这段话看蔺相如的策略。
提示:
要联系上下文,例如上文未提赵王“斋戒五日”一事;
要着眼于“完璧归赵”的全过程。
“璧有瑕”(“复取璧”的办法何等巧妙)
“于是赵王乃斋戒五日”(向秦王提出同样要求的前提,暗藏归璧于赵的计划,使秦王入彀。
“拜送书于庭”(为提出“设九宾于廷”设伏,这关涉到相如的下一步计划,以进为退。
⑥小结蔺相如的性格特点。
(有胆识,有智谋,善于相机行事,掌握主动)
⑦要求全班同学将这段话重读一遍,再抽查个别学生,看看是否已达到基本成诵。
3、学生朗读“秦自缪公以来……孰计议之”这段话后,提出以下问题进行讨论:
①指出这话是在“九宾礼”上说的,要求学生细读有关注释,体会蔺相如说这番话的意图。
(声称璧已送回赵国——提出解决问题的办法——甘愿受刑)
③这段话的要害是什么?
(“先割十五都予赵”——击中秦王要害。
)(抓住这个要害,则蔺相如之使人持璧归赵,要求“设九宾于廷”等等作法之用心,无不豁然而明。
④这段话还有哪些特点?
(解释“令人持璧归”,归罪于秦君“未尝有坚明约束者”,故秦王之受欺,咎由自取,而相如不过是“以其人之道还治其人之身”;
以“先割十五都予赵”检验秦王是否有“易璧”的诚意;
自己承担“欺大王之罪”,与赵王无关。
⑤快速背诵练习:
把这段话齐读两遍,然后抽查个别学生。
4.试简要回答下列问题,体会《史记》写作上的某些特点。
①次要人物的处理。
作者是怎样描写秦王的?
哪些属于正面描写?
哪些属于侧面描写?
(“传之美人及左右”——正面;
“左右皆呼万岁”——侧面。
极写秦王之贪及傲慢。
“恐其破璧……指从此以往十五都予赵”——正面写心理及动作,表现其狡诈。
“秦王因曰……毕礼而归之”正面,写人物语言,表现秦王在关键时刻能从大局着眼,有大国之君的风度。
②说说下面两组细节的作用
a相如因持璧却立,倚柱,怒发上冲冠
相如持其璧睨柱,欲以击柱
(表现相如怒不可遏的神情,很传神)
b左右皆呼万岁
秦王与群臣相视而嘻
(写出秦廷的气氛:
前者写狂喜之态,后者写懊丧之情,而皆源于贪利。
三巩固学习的收获,齐背蔺相如的两段话。
四小结
五布置作业
第三课时
【教学要点】检查复习,讲解第14-16自然段。
一检查作业。
1.抽查个别学生,背诵蔺相如的两段话。
2.检查练习第四、五题的完成情况。
二导入新课。
师问:
蔺相如这次赴会跟上次出使的身份有什么不同?
(官职不同:
上次是以舍人充当使者,这次是以上大夫充当国君副手)从什么地方看出?
(唯书
“相如从”,他人不书;
“顾召赵御史”。
)跟上次出使相距几年?
(三年)
三新课讲授。
1.讲解第14至16段:
(“渑池会”)
生边读边译,师板书。
其后拔明年西河毋计诀毕绝望
好瑟前善缶因刃叱靡怿顾寿
竟酒胜盛待
①渑池会是在怎样的背景下举行的?
(“其后,秦伐赵……杀二万人”。
补充说明:
春秋战国时期诸侯国之间在战后有举行双方国君会晤的惯例。
)这样的背景说明了什么?
(赵是以战败国身份与会。
②秦王为什么主动提出举行这次会晤?
赵王为什么“畏秦,欲毋行”?
(秦王不怀好意,借会晤取得战场上没有取得的东西,所以赵王畏秦诈骗。
补充史实:
秦一向以诈和力制服诸侯。
前340年商鞅伐魏,以“为好会”为名骗魏主将公子卬来会,然后扣留他;
魏失主将,大败。
前313年,张仪以献地六百里诱使楚怀王与齐断交。
齐楚断交后,张仪改为献地六里。
③学生齐读廉颇送别赵王时说的那一段话,然后提问:
根据这段话说说廉颇对待国家大事的态度。
(考虑到渑池会的最坏结果:
秦方扣留赵王。
以“请立太子为王”击破秦的阴谋。
说明他谨慎持重,对敌斗争坚决,有长远眼光。
)作者详写这段话有什么用意?
(为“廉蔺交欢”张本。
④学生默读第15、16两段,复述渑池会上的斗争经过,然后提问:
从蔺相如跟秦方进行针锋相对的斗争过程可以看出什么?
(秦方蓄意进行挑衅;
蔺相如不畏强暴。
赵王认为蔺相如“功大”,是否有理由?
(维护了赵国的尊严,表示了敢于跟秦斗争的决心。
⑤廉颇是否也有功呢?
(有。
“赵亦盛设兵以待秦,秦不敢动”一句暗写廉颇。
以军事力量作后盾,挫败了秦方以武力相胁的阴谋。
3.讲解第17至21段(“廉蔺交欢”)
①指出这部分要求背诵,然后齐读。
②划分本部分层次,为诵读作准备。
(相如“拜为上卿”→廉颇“宣言”→相如“避匿”→相如答舍人谏→廉颇“负荆”)
③在你看来,这部分的核心是哪一句话?
(“吾所以为此者,以先国家之急而后私仇也”。
)“国家之急”是指什么说的?
(强秦加兵。
)“私仇”又是指什么说的?
(“两虎共斗”)
④诵读蔺相如“夫以秦王之威……先国家之急而后私仇也”这一段话,然后回答问题:
明人李贽评相如“引车避匿”一事说:
“节节见相如智勇俱妙。
”试结合这段话说说“妙”在什么地方。
(相如深知廉颇公忠体国之心,故以“秦王之威”相比,又以“国家之急”相许,足见其胸襟阔大,如此方能使廉颇顿悟已非。
⑤廉颇始而“宣恶言”,闻蔺相如语即“肉袒负荆”,“至蔺相如门谢罪”,这前后对比说明了什么?
(说明他的居功自傲是他思想中次要的一面,所以听了蔺相如的那一番话后,十分感愧,立即从计较个人得失的立场转到维护国家利益的正确立场上来,表现了公忠体国、勇于改过的精神。
(巩固收获)
五布置作业。
第四课时
【教学要点】检查复习,分析本文选材及布局的特点,整理字词。
一检查复习。
二讲解新课:
(一)串讲课文最后第17-21自然段:
1、生边读边译,师板书:
既罢口舌素贱人羞忍宣扬朝列已而引车匿
相与谏所以去亲戚事同列恶言殊甚不屑辞
固公驽顾念先后
宾客谢卒
2、逐层练习背诵。
①相如拜为上卿(提示:
“位在廉颇之右”为此层核心句。
②廉颇“宣言”(提示:
由两段话组成,前一段说原因,重在比功劳;
后一段说行动,这是此层的核心句。
③相如“避匿”(提示:
包括“称病”不朝和“引车避匿”两件事,由此引出舍人进谏。
④相如答舍人谏(提示:
这一层是重点,要结合诵读进一步理解内容,要读出语气。
以下各点可供参考:
a舍人的话乃世俗之见;
b相如问“孰与秦王”,使人反思;
c“顾吾念之”以下乃相如正意,居高临下,使人叹服,真乃字字金玉,掷地有声;
d要比较下面两组句子的语气:
且庸人尚羞之,况于将相乎——反问中包含递升
相如虽驽,独畏廉将军哉——反问兼感叹)
⑤廉颇“负荆”(提示:
核心是“鄙贱之人,不知将军宽之至此也”这一句,要表现自责很深的语气。
3、贯穿背诵。
(二)选材及布局研究。
1.有人说,第2段“蔺相如者,赵人也。
为宦者令缪贤舍人”一句可删。
理由有二:
(1)删去此段则第1段和第3段衔接得自然;
(2)此句与第4段开头“宦者令缪贤曰:
‘臣舍人蔺相如可使’”重复。
试据文章布局的道理给予反驳。
(不可删的理由有二:
(1)本文是一篇“合传”,廉蔺二人,一将一相,相互配合,对维护赵国的安全起了重要作用。
按《史记》体例,在传记开头将二人并提,表明二人的事业是密不可分的。
(2)这样开头既突出了廉颇的战功,又突出了蔺相如的出身低微,可使读者了解缪贤举贤、赵王破格提拔、廉颇“宣言”而后“负荆”的深刻意义。
2.相如奉璧使秦一节是按怎样的层次来叙述的?
这样的布局有什么好处?
(在献璧后作者依次描绘了蔺相如三次有步骤的行动:
取璧、保璧、归璧。
无不紧扣着和氏璧的命运。
这样的布局使蔺相如如同置身于一个五光十色的舞台,其机智果敢的性格得到了充分的表现。
3.本文第12段已将“完璧归赵”故事叙述完毕,为什么作者在它后面又加上“秦亦不以城予赵,赵亦不予秦璧”这两句话?
(这两句话在全文结构中有承上启下的作用。
一方面揭露了秦王“以城易璧”的骗局,肯定了赵反欺骗斗争的胜利;
另一方面又暗示秦王恼羞成怒,导致对赵采取军事行动,由此过渡到下文。
4.从来史笔求简。
试比较下面两组话,说说哪一种写法好?
①a宦者令缪贤曰:
“臣舍人蔺相如可使。
”王问:
“何以知之?
”对曰:
“臣尝有罪……臣窃以为其人勇士,有智谋,宜可使。
b宦者令缪贤曰:
“臣舍人蔺相如勇而有谋,宜可使。
②a于是舍人相与谏曰:
“臣所以去亲戚而事君者…臣等不肖,请辞去。
b于是舍人相与谏蔺相如,欲辞去。
(b的写法不好。
①用b的写法,则缪贤敢于荐舍人去充当使者、赵王同意召见相如,均不可得而知,视国家大事为儿戏,不符合史家选材原则。
②用b的写法,略去谏的内容,则下文“独畏廉将军哉”失去所本。
※5.紧接本文,原作还有这样一段话:
“是岁,廉颇东攻齐,破其一军。
居二年,廉颇复伐齐畿,拔之。
后三年,廉颇攻魏之防陵、安阳,拔之。
后四年,蔺相如将而攻齐,至平邑而罢其明年,赵奢破秦军于阏与下。
说说这段话在文章中的作用。
※表示参考题,下同。
(这是对上文的补笔,略写“廉蔺交欢”后五年间赵国的大事,从侧面赞扬廉蔺二人精诚团结,在军事上产生了积极的结果。
三、整理字词。
1.检查练习第三题的完成情况。
2.分类。
A一词多义类:
负:
①依仗(负其强)②承担,使承担(宁许以负秦曲)③背着(肉袒负荆)
④辜负(恐见欺于王而负赵)⑤背弃(负约不偿城)
引:
①把箭射出去(引而不发)②拉(欲引相如去)③延请(引赵使者蔺相如)
④掉转(引车避匿)
幸:
①侥幸(则幸得脱矣)②表敬用(大王亦幸赦臣)③宠幸(幸于赵王)
小结:
①抓住一个最基本的意思;
②结合上下文内容加以引申。
B引申的一个特殊种类——词义随用法的变化而变化:
①名词活用如动词。
衣:
穿(乃使其从者衣褐)刃:
杀(左右欲刃相如)舍:
安置住下(舍相如广成传舍)
②形容词、动词的活用。
完:
使……完好(臣请完璧归赵)毕:
将……进行完毕(毕礼而归之)
归:
送回(毕礼而归之)破:
把……弄破(恐其破璧)
急:
使……急、逼迫(大王必欲急臣)
(小结:
要注意变化后的意思跟原义是有联系的。
四、留作业。
- 配套讲稿:
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- 廉颇蔺相如 列传