《人之初》教学设计Word文件下载.docx
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再次朗读时,教师注意提示学生三字一停顿,也是把握文本特点,为体会和理解文本韵律做好准备。
三、合作学习,识记生字
1.小组合作:
拿出课前准备的字卡,同桌交流怎样又快又准地记住它们。
2.学生汇报:
大声领读生字,并说一说你是怎样记住这些生字的。
预设:
(1)“之”:
字形像一个翩翩起舞的少女,点是她的头,横撇是她的身体,捺是她舞动的裙摆。
(2)“初”:
本义是用剪刀裁剪布料(此处结合字理演变图)。
记忆方法:
用刀剪断脐带的胎衣,婴儿的新生就开始了,也叫人之初。
左衣右刀就是“初”。
(3)“性”:
左右结构。
可以这样记:
天生心善,是人的本性,所以左边“忄”,右边“生”字,合起来就是“性”。
(4)“善”:
翘舌音,可用字歌记忆:
小羊坐地上,张口说“善良”。
(5)“习”用字歌记忆:
“羽”丢半边就是“习”。
(6)“教”:
多音字:
jiāo(教书);
jià
o(教师)。
(7)“迁”:
半包围结构。
用“加一加”的方法记忆并组词。
(8)“贵”:
贝部,表示与钱物有关。
本义:
物价高,与“贱”相对。
(9)“专”:
翘舌音,组词:
专心致志、专注、专门。
(10)“幼”:
组词:
幼儿、幼虫、幼苗。
(11)“玉”:
石头的一种,质细而坚硬,有光泽,略透明,可雕琢成工艺品。
字歌:
大王怀中一宝石。
(12)“器”:
用具的总称。
器皿、器物、武器。
巧妙记忆:
一只犬四张口。
(13)“义”:
正义、情义、见义勇为、兄弟相拥,义薄云天。
3.出示字卡,多种方式认读:
学生领读、自由读、开火车读。
引导学生自主学习,在小组互动交流的过程中,充分发挥学生的想象力,识字方法得到互补。
在此基础上,教师给予必要的点拨、演示、资料补充,使学生对生字的字形和字义获得整体的认识。
四、师生互动,感知韵文
1.先学后教,理解第一节韵文大意。
(1)多媒体出示第一节内容,朗读理解。
①同桌配合,一人一句对读。
要求注意字音,读得流利标准。
②同桌交流第一节意思,有困难的请教老师。
③自主选择喜欢的句子汇报自己的理解。
(2)多媒体出示本课相关画面,教师口述韵文大意。
(预设:
人在刚出生时,本性都是善良的,性情也很相近,只是成长的环境不一样,性情也就有了好与坏的差别,如果从小不好好教育,善良的本性就会变坏。
教育孩子的方法最重要、最珍贵的就是专心。
(3)学生结合课文,自主说出第一节韵文大意。
2.先教后学,理解第二节韵文大意。
(1)教师引导学生多种形式朗读第二节。
(师生对读,拍手读,齐读。
(2)导学:
多媒体出示第一句,抓关键词,引导理解意思。
①在这一句中,请你找出一组反义词。
(幼和老)
②教师导学:
“幼不学,老何为”的意思就是小时候不好好学习,长大以后不懂做人的道理,又没有知识,能有什么用?
小朋友们能结合老师的解释把这一句完整地解释一下吗?
小孩子不好好学习是很不应该的,老了就会不懂道理,也没有知识,能有什么用呢?
(3)多媒体出示第二句,结合图片理解意思。
①教师出示玉石和玉器的图片,解释:
玉不经过打磨雕琢,是不能成为精美的玉器的。
②引学:
人也和玉一样,要是不学习,就不懂得礼仪,不能成才。
请你和同桌一起说说这一句的完整意思。
低年级教学中,理解文本大意不是重点,但是适当理解文本,感悟传统文化魅力是十分必要的。
教师根据学生的年龄特点,采用先学后教和先教后学两种教学思路相结合的方法降低学习难度,引导学生轻松理解文本大意,达到事半功倍的效果。
五、明确要领,指导书写
1.强调书写姿势:
书写时要做到哪“三个一”?
(胸离桌子一拳远;
眼离书本一尺远;
手离笔尖一寸远。
2.课件出示所有要写的生字宝宝:
之、近、远、义、相、习、玉。
(喜欢哪个生字宝宝就学写哪个字。
3.师指导书写本课生字。
(1)观察例字:
请同学们仔细观察语文书中的书写范例,看一看每一个笔画占田字格的什么位置。
(2)教师范写,学生边观察边书空。
(3)学生完成书中写字练习,先描红,重点看清难点笔画的写法,再练习书写。
(提醒学生注意书写姿势。
(4)教师巡视,对个别学生予以指导。
(5)利用投影仪进行书写展评,鼓励学生多观察,掌握“、”“辶”的写法。
4.教师小结:
这节课你有什么收获?
聪明的小朋友们回家给爸爸妈妈背诵这篇课文吧!
比一比谁背诵的《三字经》最多。
采用明确姿势——出示生字——找出喜欢的生字——学习书写的过程,将写字教学扎扎实实落到实处。
教学反思
本文作为《三字经》国学经典的选文,教学中真正将识字与读文,朗诵与理解结合起来,将识字与读文作为教学重点,把朗诵与理解视为难点,并在教学中借助多媒体手段巧妙地降低学生学习的难度,激发了学生学习的兴趣。
课堂上,处处从学生实际出发,鼓励学生自主识字,灵活运用各种识字方法,掌握教学重点;
理解韵文意思时,采用先学后教与先教后学相结合的教学策略,不失时机地为学生创建自主学习与交流的平台,真正做到尊重学生的个性,让学生成为课堂的主体,将识字课教学变成培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
8
人之初教案设计
教学目标:
1.知识目标:
正确认读本课“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”等十三个生字,会写田字格里的“之、相、近、习、远、玉、义”等七个生字。
2.能力目标:
正确、流利地朗读原文,熟读成诵,积累语言。
引导学生体会含义,受到儒学经典熏陶,弘杨民族文化。
3.情感目标:
通过本课,使学生明白读书学习对我们人生的重要性,要打好坚实地知识根底,长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。
教学重点:
能正确、流利、有感情地朗读诗句,并能熟练背诵。
教学难点:
教学课时:
教具准备:
生词卡片、课件。
教学过程:
一、谈话激趣,引入新课。
师:
同学们,听说过《三字经》吗?
谁会背诵啊?
(学生试着背诵)
今天我们就来学习《三字经》中的一部分吧!
(教师板书:
《人之初》)
二、初读课文,整体感知。
1、师范读课文,同学们边听边思考你听到的课文是什么意思?
2、自读课文,学习生字。
(1)用自己喜欢的方法读课文,同时用曲线在文中标出生字词。
(2)同桌交流,再读课文,借助拼音扫除字词障碍。
(自读、小组读、分段读)
三、记忆字形,指导书写。
1、检查生字的自学情况
(1)出示生字,“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”指名读。
(2)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。
2、写字。
(1)出示我会写的7个生字:
“之、相、近、习、远、玉、义”,指名认读、领读。
(2)教师范写田字格中的生字,学生书空。
(3)学生描红、临写,教师巡视、指导。
四、课文详解。
(一)诵读感悟。
1、朗读原文,读通读顺。
2、指读,随时正音,
3、诵读原文,读出节奏韵律。
4、指读一生评一师评。
(评价中引导学生进一步读出节奏韵律。
5、拍手打节奏,齐声背诵。
(二)深读课文,内容解析。
1、人之初。
(1)全班朗读。
(2)小组交流第一段的意思,小组汇报。
(教师引导)
人生下来的时候都是好的,只是由于成长过程中,后天的学习环境不一样,性情也就有了好与坏的差别。
如果从小不好好教育,善良的本性就会变坏。
为了使人不变坏,最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。
2、子不学。
(2)小组交流第二段的意思,小组汇报。
小孩子不肯好好学习,是很不应该的。
一个人倘若小时候不好好学习,到老的时候既不懂做人的道理,又无知识,能有什么用呢?
玉不打磨雕刻,不会成为精美的器物;
人若是不学习,就不懂得礼仪,不能成才。
3、观看视频《孟母三迁》。
师:
同学们,你们从这个故事中知道了什么?
生1:
环境对学习的影响很大。
生2:
父母对孩子的学习也有很大的影响。
生3:
孟母是一位伟大的母亲。
……
五、总结全文。
学了这一课,你知道了什么?
板书设计:
识字8 人之初 学习环境 专心一致
人之初 懂礼、成才
好好学习 持之以恒
课后反思:
人之初,本性都是善良的。
一个人在成长过程中,如果受到不良影响,忽视了教育,就可能会变坏。
通过课程内容学习,理解习惯及环境对一个人的成长的影响,学习的重要性,学习贵在专一和坚持。
在这堂课的教学中,还是教师给予得较多,把自己的感受过多地加给学生。
其实,应该相信学生,放手让学生自读自悟,给学生更多的讨论交流的机会。
教师只需在学生确有困难的地方点拨指导,教给学习方法,体现学生是学习的主体。
部编人教版小学一年级语文下册《人之初》优秀教案
一、单元主题:
识字单元二、课题:
8、人之初三、课型:
新授课四、课时安排:
2课时
五、教学内容分析:
本课精选《三字经》的两个片段进行识字教学,共八行,四句。
第一个片段讲述了教育孩子的重要性,第二个片段讲述了学习对儿童成长的重要性。
六、教学目标:
1、知识目标:
小组合作学习生字,运用熟字加减等方法学习生字,认识‚之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义‛等13个生字,会写‚之、相、近、习、远、玉、义‛等7个字,重点指导写好‚之、义‛。
2、能力目标:
认读‚初始、初夏、性格、个性‛等8个词语,复习‚不‛的变调规律。
联系生活了解课文的大致内容。
3、情感目标:
七、教学重点及解决措施:
认识‚之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义‛等13个生字,能正确、流利、有感情地朗读诗句,并能熟练背诵。
八、教学难点及解决措施:
九、教法:
谈话法、发现法十、学法:
小组合作探究
十一、课前准备:
PPT、三字经儿歌、生字卡
十二、教学流程设计
第一课时
一、谈话激趣,引入新课。
(一)、谈话激趣:
1.师:
(学生试着背诵)
2.老师收集了一首三字经的儿歌,你们想听吗?
(听音乐)
3.听了这个儿歌,你想到了什么?
(鼓励学生表达自己的见解,初步感受蕴含的深义。
)
4.过渡新授:
今天要学习的课文就出自《三字经》,让我们一起来读一读课文。
(二)、初读课文,整体感知。
1、师配乐范读课文,学生仔细听。
2、自读课文,学习生字。
请同学们看图片当中的字,你们认识这个是什么字吗?
图中‚教‛是一个会意字。
甲骨文‚教‛字的右边象征一只手拿着一根‚教鞭‛(棍棒),左下是一个‚子‛字,左上两个又是被‚教鞭‛抽打的象征符号,金文、小篆只是甲骨文略加变形而已,演变至楷体,字形变化较大。
宋朝朱熹依据‚教‛的楷体字形训诂字义:
‚‘文’‘孝’谓之‘教’。
(1)用自己喜欢的方法读课文,同时用曲线在文中标出生字词。
(2)小组合作学习生字(小组四人每人一个字讲给其他三个人,从生字的拼音、音序、部首、共几画、笔画顺序、组词、造句、容易写错的笔画入手)
(设计意图:
加强学生自学能力,组织能力,交流能力,让每一个学生参与活动,把课堂还给学生。
)3、小组上台展示:
分别请小组上台展示以提问的方式讲解生字‚初、善、幼、之、义‛等重点字加深记忆。
4、检查生字的自学情况
(1)出示生字卡片,‚之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义‛指名读。
(2)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。
5、师范读,要求学生认真听,注意字的发音,尤其是平翘舌的读音。
6、学生自由读,要求:
边读边画出不认识的字,借助拼音多读几遍。
7、同桌互读,要求:
及时正音,把原文读通顺读流利。
8、小组比赛读。
看哪组读得又准确又流利。
9、开火车读,看哪列火车看的又快又准。
10、读出节奏和韵律。
你们想听一听吗?
(放《三字经》的范读。
)
(2)、试着自己读一读。
(3)、指读一生评一师评。
(4)、拍手打节奏,齐声背诵。
第二课时
一、复习导入
开火车读生字,读准字音。
二、质疑释义。
(1)、同学们,真聪明!
那这章《三字经》说的是什么意思呢?
在读的过程中,你读懂了什么?
还有什么不懂的地方?
三、深读课文,内容解析。
1、人之初。
(1)全班朗读。
(2)小组交流第一段的意思,小组汇报。
(教师引导)
人生下来的时候都是好的,只是由于成长过程中,后天的学习环境不一样,性情也就有了好与坏的差别。
2、子不学。
(2)小组交流第二段的意思,小组汇报。
小孩子不肯好好学习,是很不应该的。
3、诵读原文,读出节奏韵律。
(1)、读古文不仅要读通读顺,还要
(2)、在汇报中质疑中,体会原文的含义。
(3)、小结,可见读书对我们的成长是多么的重要啊!
四、拓展升华
1、在生活中,你都喜欢读什么书?
能给大家讲讲吗?
相信多读书,读好书,在座的每一位同学,长大以后都能为社会做出应有贡献。
《人之初》教学设计(部编本一年级下册)
1.运用熟字加减等方法,结合语境认识“之、初”等13个生字,会写“远、近”等7个字,重点写好“之、义”。
2.认读“初始、初夏、性格、个性”等8个词语,复习“不”的变调规律。
3.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
认识“之、初、性”等13个生字,联系生活大致了解课文内容。
联系生活了解课文的大致内容,明白教育和学习的重要性。
教学时间:
1课时
一、导入新课
1.谈话导入,揭示课题。
师:
同学们,你们知道《三字经》这本书吗?
今天我们就一起来学习这本书中的一部分内容。
2.板书课题,齐读课题。
请伸出右手食指,和老师一起书写课题。
二、整体感知
1.听范读,注意字音和朗读
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- 人之初 教学 设计