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作业和考试中的一些答题,即是从大脑思维中选择和提炼一些知识,用文字写出来,这也是一个总结归纳的过程。
但很多学生在学习中,并不主动对知识进行回顾重组,而是过分依赖做题和测试来提高能力和成绩,是其总结归纳能力不高的原因。
有时候你觉得看懂了听懂了,知识还未必是你的;
正确地把题做出来了,知识也未必是你的;
但若你说出来了,并且把他人说懂了,知识就肯定是你的了。
经常和好友组队,互相向对方叙述书中的知识,互相检查和指正。
这是很好的学习手段,长期使用也能大幅地提高总结归纳能力。
总结归纳能力是比较基础的能力,其提高是一个长期的过程,练习了未必会马上看到效果。
比较而言:
答题或写作的方法更正式,较累,有严谨的评测体系,若做得不好,容易伤害积极性;
而组队互相讲解的方法较随意,更有趣味性,表达得不好也不会太伤人。
而且经常和他人进行相互讲解模拟,不仅能提高总结能力,也能提高用言语交流和沟通的能力。
当辅导学生学习时,不要简单地给对方评价:
“你总结归纳能力太低了。
”所有学习存在困难的学生,都可以扣上这样的帽子,但这样的评价对学生并没有什么帮助,也没有指出提高的方法。
更具体更有帮助的评价是:
“你对这本书上知识的掌握还不够完整”,或“你还没有区分出知识的重点和难点”,或“你在知识间建立的联系太少太乱,缺乏条理,理解不深”,或“你写的这段话存在这种那种问题”。
通过对问题的更为具体的分析,再提供具体的可行的方法和计划,才能真正解决学生的问题,提高学生的总结归纳的能力。
最后总结归纳一下如何提高总结归纳能力:
①总结归纳是对知识的再加工和重组;
②多阅读,多积累素材;
③注意总结的时机,不要在对知识还不熟悉时就开始总结;
④多观摩,选择性背一些好的范本,并对其进行模仿;
⑤多练习,既可用笔记和图表,也可口头总结,多和好友互助,互相讲解;
⑥能力的提高需要时间和过程,不要想一蹴而就。
篇二:
如何提高总结和归纳的能力
如何提高总结和归纳的能力
在学习过程中,对知识进行总结和归纳很重要。
那么,该如何来提高学生的总结归纳能力呢?
学习中的总结归纳即是用自己的语言把知识重新组织并表达出来,本质上是对大脑中已摄入知识(注意:
在学习中,如果只学了部分知识,就开始对知识进行总结归纳,或者,对知识还相当陌生,就开始总结归纳,此时,总结归纳出来的知识结构未必对知识有整体性的把握,未必能很好地兼容后续要掌握的知识。
写作的能力是总结归纳能力的基础,因为良好的写作能力,其背后体现的是良好的思维能力、良好的对思维中素材进行取舍和组织的能力。
平日里多思考一些这类的问题:
该先讲A还是B?
作业和考试中的一些答题,即是从大脑思维中选择和提炼一些知识,用文字写出来,这也是一个总结归纳的过程。
有时候你觉得看懂了听懂了,知识还未必是你的;
总结归纳能力是比较基础的能力,其提高是一个长期的过程,练习了未必会马上看到效果。
当辅导学生学习时,不要简单地给对方评价:
最后总结归纳一下如何提高总结归纳能力:
篇三:
怎样提高自身学习中的总结归纳能力
怎样提高自身学习中的总结归纳能力?
学习能力是多方面的,它包括注意力、观察力、思考力、应用力、自觉力、记忆力、想象力、创造力等,本文所涉及的是一些最基本的方面。
可想而知,一个连课都听不懂的人要想提高学习能力和学习成绩则无从谈起。
所以,要提高学习能力,必须以听课为重,提高听课水平,在预习和上课阶段,让你的学习潜力得到最大限度的发挥,然后利用复习,将学习的要点加以深入思考和整理,以提高应用能力,从而由征服一门学科到到征服所有不擅长的学科,全面提高学习成绩。
1、积极主动地听课
你是不是有这样的看法,所谓的上课就是被动的听老师讲课,如果真是如此,那你也不必事先预习功课了,只要把老师的讲过的内容像鹦鹉学舌那样重复几遍,不就能圆满完成任务了吗?
实际上,中小学的课程(尤其是中学)并不好对付,在毫无准备(预习)的情况下听老师讲课,顶多只能懂些“鸡毛蒜皮”的东西,想要做到彻底理解,几乎不可能。
真正所谓的“上课”,就是把自己事先做过或思考过,但又不怎么理解的问题,放在课堂教学的有限时间里去求得解答的线索,然后再去思考更深一层的问题,这样你必须做好预习和复习。
2、预习,通常分为三个阶段(预习三部曲)
(1)、预习第一阶段
先把教科书通读一遍,在不甚了解的地方作个记号,上课时就针对这些疑点提出问题,直到了解为止。
(2)、预习第二阶段
研究课本后的问题或习题,将它们解答出来,上课时将答案与老师讲解的正确答案对照。
(3)、预习第三阶段
利用参考材料,将没有学过的内容(后几课)做一番预习,能做到这一部,不仅预习的兴趣会迅速增加,而且预习的功夫也会渐渐达到“炉火纯青”的境界。
当然在预习阶段遇到不太明白的地方,你得立刻回过头来复习以前的部分,所以“预习”本身就包含了大量的“复习”因素,兼有双重功能。
正如有人曾说过的“七分预习,三分复习”。
3、复习的过程也分为三个阶段
(1)、复习第一阶段把课堂上学过的内容重温柔一遍、实际上,这是最愚笨的方法,很多人都是这样:
“点到为止”,不求甚解,但总比一点都不复习好得多。
(2)、复习第二阶段
把课堂上学过的重点摘出来,整理在笔记本上,这并不需要太多时间。
(3)、复习第三阶段
做练习(这是加强应用能力的问题)
总而言之,要提高学习能力,必须以听课为重,在预习和上课阶段,让你的学习潜力得到最大限度的发挥,然后利用复习,将学习的要点加以深入思考和整理,以提高应用能力。
在「能力的内涵」一文中,我们将「能力」区分为「学习能力」、「执行能力」与「专业知识」,其中,尤以学习能力为其他能力之基础。
因为学习能力就是学习的方法与技巧(并非是学到什麼东西),有了这样的方法与技巧,学习到知识后,就形成专业知识;
学习到如
何执行的方法与技巧,就形成执行能力。
所以说学习能力是所有能力的基础。
在现实生活中,我们观察到有人学的很快,有人却学得既慢又辛苦,原因何在?
其关键即在学习不懂得使用方法。
认知到学习有其方法,经常演练这些方法使之成为习惯,学习将会又快又透彻,能力、知识的成长也就会加速。
一般而言,学习新事物有三种方法。
当面对的是既成的一套的知识系统,最好的方式是先将整套知识分拆为局部(子系统),了解个别部件(子系统)本身的意涵、整体与子系统间的关联、以及部件与部件之间的关联性,通透了解后,进一步再针对个别部件往下拆解、分析更小的部件。
充分掌握事物的结构与层次,即能透彻了解整个事物的内涵。
譬如学校的学科就是一个系统,传授时会区分为几大部分,每一部分各有数个章节,各章节还可往下细拆为几个小节,部分、章节与小节中有其关联性,这都是方便学生吸收的做法。
可惜的是,部分教师讲授过程中,易忽略提醒学生所在的章节属于整体哪个部分,与整体的关系为何,导致学生最终只学到个别部分的知识,反而忽略学科通盘的融会贯通,沦为见树不见林,同样犯了学习不用方法的毛病。
学习的。
当面对的事物未经整理成套,或是资料取得有困难时,即须由搜集资料做起。
搜集资料的过程犹如瞎子摸象,一开始资料不足时,仅能摸索到少数部件,随著资料的累积增加新的部件,搜集到六、七成后,即可尝试由已整理的资料,去推断事物可能的全貎。
犹如一开始虽是摸到象鼻、象脚,但有六、七成把握后,可尝试跳脱部位的层次,推论其整体为何。
在此过程中,要交互运用归纳、推论及系统思考的技巧,练习去推论整体的轮廓与内涵。
举例来说,联强早期切入资讯通路时,对资讯通路并不熟悉,只能透过资料的搜集了解通路。
一开始先看到以消费者为销售对象的门市为主要通路,其本身包含了大型连锁卖场、一般门市等业者,随后发觉通路业者尚包括非门市业者,其销售对象则以政府机关、教育单位、企业行号等,其业者大致可区分为大型系统整合商(SI)及一般加值商(VAR)。
随著时间演变,又陆续加入电视购物、路购物等业者,渐次拼凑出通路的全貎。
在透过并整法掌握事物二分之一或三分之二的样貎后,即要跳脱个别部件的思维,往上提升到全体的层次,再透过推论,以topdown的方式重新拆解、架构其组成系统,对整体的掌握度即可提升到不同层次。
上述三个方法都易於了解,但三种方法运用的熟练度与火候,就决定了能力的高度。
因此,将学习方法运\用得愈熟练,甚至进一步将其内化成为习惯,即能提升学习能力,进而推升整体能力的层级。
(Y50427)
学习能力就是要求个人不仅要学习宽泛博学的知识,还要学会学习的方法,树立终身学习的理念,与时俱进。
一个人的学习能力往往决定了一个人竞争力的高低,也正为如此,无论对于个人还是对于组织,未来唯一持久的优势就是有能力比你的竞争对手学习的更多更快。
一个组织如果想要在激烈的竞争中利于不败之地,它就必须不断地有所创新,而创新则来自于知识,知识则于人。
所以管理大师德鲁克说:
“真正持久的优势就是怎样去学习,就是怎样使得自己的企业能够学习的比对手更快。
”学习也是一种生存能力的表现,通过不断
的学习,专业能力需要不断提升技能组合以及刺激学习能力相配合,所以不论处于职业生涯的哪个阶段,都不应该停止学习。
因为在职业生涯发展中,需要胜任工作的能力和能够迅速取得新能力的方法。
为了求生存和求发展每每个人都必须不断学习那些自然和本能没有赋予他的生存技术,而为取得新的生存技术就必须不断学习。
如果停止学习,必定会落后于人,而在当今社会里,落后就会被淘汰
篇四:
如何开口和提高表达能力(个人总结)
以下参考:
培养宽广的胸怀,包容的气质,表达的能力,思维的敏捷,知识的积累,经验的沉淀。
培育健康的身体,愉快的心理,良好的人际。
设立目标,认真学习,培养品格,乐于助人,在事业上显露智慧和才华,成就自己。
用知识,智慧和能力,回报社会。
1.养成良好的自我表达能力和习惯对心理健康、生活,以及人之间的沟通了解是很重要的。
2.培养自己的情感宣泄,有什么话说什么话,不喜欢就说不喜欢,高兴就说高兴。
3.想说就说,不想说就不说。
想说不说很憋,就找个人或场合说;
不想说说了,就说不是心里话或者不算数吧。
别给自己很大压力
4.先把要说的内容背下来,找个适合的人或场合讲出来,表现一下。
5.羡慕那些会说话的人,找个能言善辩的偶像,心里想着要和他们一样会说话。
6.多交往那些口才好的人,听听,学学他们是怎么讲话的。
经常和他们接触,减少距离感。
7.学别人说话,从聊天开始,自己鼓起勇气多说几次,说了心理就适应了。
8.你总有说话说得来的人啊,和他们多说些,也可以啊。
然后逐渐扩大到更多的人和日常化。
9.实在不喜欢说话,也没有什么啊。
很多人都这样,过得也挺好啊。
10.因为不愿说话或没有表白,失掉了一些机会,所以情感强烈要求表达。
11.有些场合不会说话,很丢人,心里想着一定要改变。
12.对镜子练习,录音练习,打腹稿练习,彩排练习,情景模拟练习等。
13.参加辩论赛或演讲赛,对可能的挫折要有良好的心理素质和赛前准备。
14.有人可以听你说心里话,如家人,同学,朋友,老师等。
15.有家庭成员或同学,同事,辩论队友天天和你辩论,对辩,群辨,练嘴劲
16.看看大专辩论赛或挑战主持人的视频或电视,跟着人家说
17.看看演讲学或辩论学的书籍,典故,提高言辩能力
18.找个喜欢的异性,把你学的或背的故事、台词说了,或直接表白
19.在人前背诗,讲故事,唱歌,朗诵文章,对联等
20.在高山或高处大声的说喊,背演讲词,先没人的时候说,逐渐有人的时候说,锻炼勇气
21.替问路者当向导或导游
22.一接电话不管是谁就说,“我爱你”,结果是妈妈打的电话;
或者"
nobody,nobody,butyou"
正好是隔壁同学他妈
从此以后,你对谁都敢说了。
只是要注意对象。
或者从此以后不愿意再说了。
但是表达能力有了。
23.《唐伯虎点秋香》和《九品芝麻官》等电影中的台词写得很不错的,娱乐一下吧。
24.心里想发泄,拿起书大声的读,让一栋楼的人都听见。
25.看看辩论大师的著作《孟子》《晏子》,或者读一读中外文演说集。
等等
上面的方法并不是所有的都适合你,看你适合哪些吧。
希望对你有所帮助。
篇五:
培养总结能力
培养总结能力,插上腾飞翅膀
一个不善于归纳总结的学生,他对课堂知识的印象就容易停留在感性认识层面上,而缺乏一种深层次的理性认识。
一个学生不停地学习,若不注意归纳总结,一边学习,一边忘记,就做了很多无用功;
不善于归纳总结,学的东西非常零碎,其收获就甚少。
许多学生学习很刻苦,但成绩却不理想,其原因之一就在于此。
良好的学习方法和学习习惯对于孩子的成长和未来投入工作都相当重要,而良好的习惯和能力都需要从小培养。
其中,归纳总结能力有助于学生养成分析问题的好习惯,并从中找到、发现一些规律性的东西,从而达到举一反三,触类旁通。
而归纳总结能力的培养可以体现在我们平时生活和学习的小事儿中,比如让小孩子复述故事、整理自己的书房等。
所以,作为父母,我们可以在平时的学习、阅读和生活中加强对孩子归纳总结能力的培养,从而帮助孩子养成良好的归纳总结能力,更好地服务于学习和生活。
通过归纳总结,可以使学生对学过的知识理解得比较深、记得比较牢。
对于学过的知识,在没有进行系统整理以前,往往便觉得零散、繁杂,通过分析、比较、归纳、分类后就会感觉条目清楚,比较容易记忆。
心理学家认为:
没有结构联系在一起的知识,很快就会忘记,降低遗忘的有效方法就是归纳总结。
归纳总结的类型大致可分为:
课后归纳总结、单元归纳总结、阶段归纳总结、期终归纳总结等几种。
第一:
课后归纳总结。
通过阅读教材,整理笔记,练习习题,以弄懂弄通新授的知识。
第二:
单元归纳总结。
抓住单元知识主线,理出知识要点,根据自己的知识基础,有针对性地解决一些疑难问题,然后进行归纳整理,以达到在头脑中形成一个知识系统的目的。
第三:
阶段归纳总结。
指几个单元课程学习以后进行的一种系统归纳总结、复习巩固。
可选定自己学习上难点较多的课程作为复习的重点。
自己在学习过程中出现过哪些问题,找出了问题,归纳总结、复习巩固就有了重点。
第四:
期终归纳总结。
归纳总结、复习巩固时以基础知识、基本概念为重点,在牢固掌握基础知识、基本概念的基础上,各章节选做一些典型的练习题。
然后,对全学期所学的知识进行归纳、整理,使之系统化、条理化,前后知识融会贯通。
要想培养学生归纳整理知识结构的能力,具体从以下四个方面进行。
1、尝试回忆,就是不看书,独立地把老师讲课的内容回想一遍的过程,这就是自己考自己,逼着自己专心致志地去开动脑筋。
有的人把这种方法称为“过电影法”,即在头脑中把上课的每个关键问题“放映”一遍。
有人将之比喻为“反刍”,就像牛一样,在休息时让食物重回口腔,细细地加以咀嚼。
这样做有四点好处:
⑴可以检查当天的听课效果;
⑵可以提高自己的记忆能力;
⑶可以提高看书和整理笔记的积极性,增强学习的主动性;
⑷培养了爱动脑筋的习惯,增强思维能
力。
学生要培养自己能够离开事物的直观形式去思索想象、盘算的能力。
能否把知识的精要、梗概、脉络等提纲挈领地复述出来,这是对能否真正弄通知识的一个检验,也是对知识理解的一个深化。
这一节课有几个问题?
哪些理解哪些不理解?
边回忆边把重点写出来;
想不起来的地方,一定是你没掌握的地方,这些地方往往是知识死角或漏洞,原因是预习和听课时做得不好,所以才出现问题。
这时要把不细的地方弄清楚了,再看书,再查笔记,此时你会自然而然地把回忆不起来的部分作为看书和整理笔记的重点,注意力有所指向,目标感强,记忆效果明显优于直接看书。
2、看教科书,重点看尝试回忆时想不起来、记不清楚、印象模糊的部分,看书时,用红笔把书上的重点部分、新概念或容易忽略的部分勾画出来,在书的四周空白处记下简要的体会,高度概括课文内容的语言以及有利于记忆、带提示性的语句,以便以后再看书时能迅速抓住要点,回忆起关键的内容。
回忆后,应从头至尾逐句去钻研教研书。
因为书上写的是需要弄通和记住的最基本的概念和最基础的知识,要仔细、认真思考,切实领会。
对于已经理解和记住的部分,可少花时间,要把时间主要花在回忆时想不起来,记不清楚,印象模糊的部分
3、整理笔记,先把上课时没有记下来的部分补上,再把记得不准确的地方更正过来,以保证笔记的完整性和准确性,然后把笔记本上记录的疑点弄明白,如果需要,把有关内容补进笔记本内。
4、看参考书,在阅读教科书和课堂笔记,对所学知识有了基本了解之后,再围绕学习的中心内容去看参考书的相关部分,把精彩的内容、典型的题目及时摘到课堂笔记上,这样就会促使知识掌握向深度和广度发展,使学习逐渐形成良性循环。
课后复习时还应适当看一看参考书,好处是能博采众长,加深对原有知识的理解,又能起到扩充和引伸的作用,大致做法是:
⑴每科选定一本较好的为主要参考书;
⑵首先看教科书,在对知识基本理解后再看参考书;
⑶要围绕中心问题看参考书;
⑷做好笔记,把参考书中的精彩部分、精彩题目摘录进笔记本的相应部分;
⑸看参考书的时间应有较大的伸缩性。
总之,归纳总结是学习过程中非常重要的一个环节。
归纳总结的过程是探寻知识内部规律和与外部联系的过程,也就是“悟”的过程。
在学习时,若能养成随时随地归纳总结的习惯,则可大大提高学习效率和学习成绩。
许多学生之所以进步到一定程度,无论怎样努力,成绩却再也上不去了,其根本原因就是不会归纳总结,或是遗漏了这一重要的学习环节。
在初中英语教学中,教师要特别注意引导和教会学生学习。
适时地进行归纳总结是一种行之有效的方法,由教师归纳总结逐渐过渡到以学生自己归纳总结为主,这对培养学生的英语学习兴趣和自主学习能力、提高英语教学质量具有特别重要的意义。
本文从单词、短语、句型、语法的归纳总结入手,对自主学习进行了初步的思考和探索。
[关键词]英语教学归纳总结自主学习能力
当今世界,科学技术发展速度惊人,各种信息铺天盖地,“终身学习”、“学会学习”作为一种新的教育理念正在被越来越多的人接受。
对于21世纪的青少年来说,学生时代获得的知识根本无法适应社会对知识的要求。
因此,培养学生的自主学习能力,使他们在完成正规的学校教育后能继续有效地学习,以适应复杂多变的高科技社会的需求,显得尤为重要。
“自主学习”的概念上世纪70年代在西方国家开始提出,90年代达到研究高峰。
Holec(1981)称其为“学
习者对自己学习负责的能力”;
Dickinson(1995)认为它“既是一种学习态度,又是一种独立学习的能力”。
在中国,于20世纪80年代中后期,许多专家学者也开始了对自主学习的研究。
中国教育部在20XX年颁布的《新课标》中把“初步培养中学生的自主学习能力”作为英语教学的主要目标
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