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尽心上》
许慎的《说文解字》
题目5
在中国,最早把“教”与“育”连起来使用的是_____________。
孟子的《孟子:
题目6
提出“教育是生活的过程,而不是将来生活的预备。
教育是经验的改造或改组”的教育家是____________。
A.斯宾塞
B.杜威
C.卢梭
D.蔡元培
E.陶行知
杜威
题目7
在同一社会文化共同体内将文化从这一代传到另一代,教育的这种功能称之为()。
A.创造—更新文化功能
B.选择—提升文化功能
C.传播—丰富文化功能
D.提升—创造文化功能
E.传递—保存文化功能
传递—保存文化功能
题目8
一个国家或地区教育经费投入的多少最终是由()。
A.生产力发展水平
B.人口结构
C.文化传统
D.受教育者的需求
E.教育的规模
生产力发展水平
题目9
教学方法、教学手段及组织形式主要受()的制约。
A.人口结构
B.人口质量
C.人口数量
D.生产力发展水平
E.政治制度
题目10
人类教育赖以存在和发展的决定性力量是()。
A.自然环境
B.人口环境
D.政治制度
E.社会生产
社会生产
题目11
从作用对象上看,教育可以分为哪两种功能()。
A.教育的衍生功能
B.教育的正功能和负功能
C.教育的个体功能和社会功能
D.教育的个体功能
E.教育基本功能
教育的个体功能和社会功能
题目12
以下对于人口状况与教育发展的关系的述说不正确的是()。
A.人口就业结构制约着教育的内部结构
B.人口的地域分布制约着学校布局和办学形式
C.人口的自然增长率影响着教育的规模和速度
D.教育的发展可以改善人口素质
E.人口数量是影响教育规模和投资的最终决定因素
人口数量是影响教育规模和投资的最终决定因素
题目13
按照皮亚杰的认知发展阶段理论,开始获得守恒概念的个体,其思维发展处于()。
A.前运算阶段
B.感知运动阶段
C.形式运算阶段
D.具体运算阶段
你的回答不正确
具体运算阶段
题目14
柯尔伯格在研究儿童道德发展水平时,采用的方法是()。
A.自然实验法
B.谈话法
C.观察法
D.道德两难法
E.对偶故事法
道德两难法
题目15
青少年儿童的大脑发展最迅速的时期是出生后第5个月到第11个月之间,这说明人的身心发展具有()。
A.个体差异性
B.差异性
C.顺序性
D.稳定性
E.不均衡性
不均衡性
题目16
人类身心的成熟需要通过教育进行,通过教育人才能成长为人。
这是因为人与其他哺乳动物不同,人在生理上有一个特性是()。
A.先天成熟的本能系统
B.个体间可以交流经验
C.行动受思想支配
D.有漫长的不成熟期
有漫长的不成熟期
题目17
人的发展总是受到社会的制约,这意味着()。
A.教育要为社会生活做准备
B.教育要充分考虑社会发展的需要
C.教育要坚持社会本位的价值取向
D.教育的目的确定不应从个人出发
教育要充分考虑社会发展的需要
题目18
认为环境在人的身心发展中起决定作用的代表人物是()。
A.杜威
B.华生
C.涂尔干
D.卢梭
E.凯洛夫
华生
信息文本
二、多选题
题目19
作为进步教育的代表,杜威提出的基本主张包括:
____________。
选择一项或多项:
A.儿童中心
B.教育即生活
C.学校即社会
D.书本中心
E.教师中心
Thecorrectanswersare:
学校即社会,教育即生活,儿童中心
题目20
构成教育的基本要素包括____________。
A.教育内容
B.教育过程
C.教育手段
D.教育者
E.受教育者
教育者,受教育者,教育内容,教育手段
题目21
作为“传统教育”流派代表的赫尔巴特倡导的教育主张____________
A.教师中心
B.教材中心
C.儿童中心
D.课堂中心
E.发展中心
教师中心,教材中心,课堂中心
题目22
下列说法中属于陶行知生活教育思想的论点是____________
A.教育即生活
B.社会即学校
D.生活即教育
E.做中学
生活即教育,社会即学校
题目23
人口制约教育的发展,主要是体现在()。
A.人口迁移
B.人口质量的高低
C.人口的年龄结构
D.人口数量的多少
E.人口的就业结构
人口数量的多少,人口质量的高低,人口的年龄结构,人口的就业结构
题目24
从作用方向上看,教育功能可分为()。
A.个体功能和社会功能
B.正功能
C.负功能
D.基本功能
E.衍生功能
正功能,负功能
题目25
从结构上来看,教育功能可以分为()。
A.基本功能
B.衍生功能
C.个体功能和社会功能
D.负功能
E.正功能
基本功能,衍生功能
题目26
教育现代化的内容体现在()。
A.教育内容现代化
B.教育观念现代化
C.教育手段、设施现代化
D.教育管理现代化
E.教师素质的现代化
教师素质的现代化,教育观念现代化,教育内容现代化,教育手段、设施现代化,教育管理现代化
题目27
多维取向的智力理论认为人类的心理能力应该包括()。
A.音乐智能、人际智能
B.语言智能、逻辑—数学智能
C.空间智能、肢体—动觉智能
D.内省智能以及自然观察智能
语言智能、逻辑—数学智能,空间智能、肢体—动觉智能,音乐智能、人际智能,内省智能以及自然观察智能
题目28
皮亚杰认为认知的过程实际上是图式的变化过程,这一过程包括()。
A.顺应
B.平衡
C.图式
D.同化
同化,顺应,平衡
题目29
人的素质结构可以分为哪几部分()。
A.人的天性
B.人的自然本性
C.人的个性化活动
D.人的社会本性
人的自然本性,人的社会本性,人的个性化活动
题目30
人的素质有哪些特性()。
A.内隐性
B.个体性
C.稳定性
D.基本性
基本性,稳定性,内隐性,个体性
三、判断题
题目31
专门的教育机构——学校产生的条件是印刷术。
对
错
正确的答案是“错”。
题目32
《论语》的产生标志中国教育学的萌芽。
正确的答案是“对”。
题目33
教育活动的基本矛盾、基本规律是教育与人的身心发展之间的矛盾或关系;
教育与社会发展之间的矛盾或关系。
题目34
教育学是研究教育问题,揭示教育规律的科学。
题目35
社会可以制约教育的发展,而教育无法制约社会的发展。
题目36
现代化的教育观念是指产生于现代社会时期的教育观念。
题目37
教育能推进一个社会的民主化进程。
题目38
美国行为主义心理学家华生说,“如果给我十几个健康的、体格匀称的婴儿和我所设计的特殊环境,那么,我保证能把他们中的任何一个训练成我想要选择的那种类型的专家——医生、律师、艺术家、巨商;
是的,甚至也可以把他训练成乞丐和贼,不管他有什么样的天才、爱好、脾性、能力、禀赋,也不管他是什么种族。
”他的观点属于学校教育决定论的观点。
题目39
我国古代教育思想提倡“不陵节而施”、“学不躐等”,其依据是人的身心发展具有不均衡性。
题目40
教育不是人类社会的独有现象,动物界中也存在。
B.许慎的《说文解字》
C.孔子的《论语》
D.庄子的《庄子》
“不愤不启,不悱不发”“学而不思则罔,思而不学则殆”的教育思想出自我国古代教育思名著____________。
A.《说文解字》
B.《论语》
C.《尚书》
D.《学记》
E.《孟子》
《论语》
马克思主义教育学在教育起源问题上坚持_____________。
A.心理起源论
B.生物起源论
C.生物进化论
D.环境起源论
E.劳动起源论
劳动起源论
B.卢梭
C.杜威
标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是____________。
A.《普通教育学》
B.《学记》
《大教学论》
启发诱导、教学相长、长善救失、藏息相辅等教学原则,最早出现在我国古代教育名著____________中。
A.《尚书》
C.《论语》
D.《孟子》
E.《说文解字》
《学记》
教育与政治的关系是( )。
A.支撑与被支撑的关系
B.领导与被领导的关系
C.决定与被决定的关系
D.支配与被支配的关系
E.相互依存相互作用的关系
相互依存相互作用的关系
中国传统儒家思想的“劳心者治人,劳力者治于人”的主张实际上是把()相隔离了。
A.教育与生活
B.教育与经济
C.教育与文化
D.教育与生产劳动
E.教育与政治
教育与生产劳动
社会对教育事业的需求程度最终取决于( )。
A.国家政策
B.科技水平
C.社会制度
D.生产力水平
E.文化背景
生产力水平
A.人口的地域分布制约着学校布局和办学形式
B.人口就业结构制约着教育的内部结构
C.教育的发展可以改善人口素质
D.人口数量是影响教育规模和投资的最终决定因素
E.人口的自然增长率影响着教育的规模和速度
A.教育基本功能
B.教育的个体功能和社会功能
C.教育的个体功能
D.教育的正功能和负功能
E.教育的衍生功能
教育现代化的核心是()。
A.教育管理的现代化
B.国家政策的现代化
C.教师素质的现代化
D.教育内容的现代化
E.教育观念的现代化
教育观念的现代化
A.稳定性
B.不均衡性
D.个体差异性
E.差异性
A.个体间可以交流经验
B.有漫长的不成熟期
D.先天成熟的本能系统
A.教育的目的确定不应从个人出发
B.教育要坚持社会本位的价值取向
C.教育要为社会生活做准备
D.教育要充分考虑社会发展的需要
一些事例显示,对“兽孩”进行的补救教育都不很成功。
这表明人的发展具有()。
A.模仿性
B.可逆性
C.学习性
D.顺序性
E.关键期
关键期
在皮亚杰认知发展的四个阶段中,儿童主要靠感觉和动作来认识周围世界处于什么阶段()。
A.感知运动阶段
B.具体运算阶段
C.前运算阶段
D.形式运算阶段
感知运动阶段
我国致力于促进普通高中发展的多样化和特色化,一方面是为了满足社会对人才的多元化的需求,另一方面是为了适应高中学生发展的()。
C.个体差异性
E.整体性
个体差异性
在西方,认为教育是为未来的生活做准备的教育家有____________。
B.亚里士多德
C.斯宾塞
E.夸美纽斯
斯宾塞,夸美纽斯
A.教材中心
B.教师中心
D.发展中心
E.课堂中心
从根本上说,贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律有____________。
A.家庭教育与学校教育的矛盾
B.素质教育与应试教育的矛盾
C.教育要适应并促进人的身心发展
D.学习者与教育者的矛盾
E.教育要适应并促进社会的发展
教育要适应并促进人的身心发展,教育要适应并促进社会的发展
A.学校即社会
C.社会即学校
制约教育发展的规模与速度的因素有()。
A.政治制度
C.生产力发展水平
D.人口结构
E.人口数量与增长率
人口数量与增长率,生产力发展水平
政治制约教育的发展,主要体现在()。
A.政治制度制约教育领导权
B.政治制度制约教育的社会性质
C.政治制度制约教育管理体制
D.政治制度制约受教育权
E.政治制度制约教育宗旨和目的
政治制度制约教育的社会性质,政治制度制约教育宗旨和目的,政治制度制约教育领导权,政治制度制约受教育权,政治制度制约教育管理体制
A.衍生功能
B.个体功能和社会功能
D.正功能
E.基本功能
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