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摩擦起电的原因。
教学方法:
以实验探究为主的启发式。
教学过程:
创设情境,导入新课
展示图片“怒发冲冠”,设疑导入。
新课教学:
一、摩擦起电
展示:
探究摩擦起电实验的图片。
你在生活中见过类似的摩擦起电现象吗?
师点拨:
一些物体被摩擦后,能够吸引轻小物体,人们就说这些摩擦后的物体带了电或带了电荷。
这种通过摩擦的方法使物体带电叫做摩擦起电。
学生活动:
阅读58面的迷你实验室。
师:
从“迷你实验室”可知,两气球相互排斥,这是为什么呢?
二、两种电荷的相互作用
实验:
探究电荷的种类和相互作用规律
大屏幕展示:
课本P59页的图14-3所示的实验。
得出结论:
1、用丝绸摩擦过的玻璃棒和用毛皮摩擦过的橡胶棒,所带电的性质是不一样的。
自然界中只存在两种电荷,即正电荷和负电荷,规定:
用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷叫正电荷,用毛皮摩擦过的橡胶棒所带电荷叫负电荷。
2、电荷间相互作用的规律:
同种电荷互相排斥,异种电荷互相吸引。
即学即练:
1、用与丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近轻质小物体a,a被吸引过来,则a是()
A、带正电
B、带负电
C、不带电
D、可能带负电,也可能不带电
2、市场上出售一种能滚动的毛刷,当毛刷在毛料衣服上刷动时,可以将灰尘及微小脏物吸入刷内,这是因为_____________
3、用毛皮摩擦过的橡胶棒吸引轻小纸屑后,纸屑又很快飞开,这是因为()
A、纸屑不带电,所以不能被橡胶棒吸引而飞开
B、纸屑质量太小,不能带电
C、纸屑带的是正电荷,同种电荷互相排斥,所以飞开
D、纸屑带的是负电荷,同种电荷互相排斥,所以飞开
4、用丝线吊起三个通草球,其中任意两个靠近都相互吸引,则它们可能是()
A、两个带正电,一个带负电
B、两个带负电,一个带正电
C、两个带正电,一个不带电
D、两个带异种电,一个不带电
5、思考:
(1)你能解释“怒发冲冠”的原因了吗?
(2)散开的塑料绳越捋越开
想一想:
怎样才能知道物体是否带电呢?
(实验室里常用验电器来检验物体是否带电。
)
三、验电器
原理:
同种电荷互相排斥
介绍:
验电器的使用。
从验电器张角的大小我们可以看出什么?
生回答后师点拨:
可以判断所带电荷的多少
四、电荷的多少
电荷的多少叫做电荷量。
电荷量的单位为库仑,简称库,符号是C。
一根摩擦过的玻璃棒或橡胶棒所带的电荷,大约只有10-7C。
一片雷雨云带电的电荷,大约有几十库仑。
为什么摩擦过的玻璃棒或橡胶棒所带的电与雷雨云带的电会相差这么大?
五、摩擦起电的原因、电中和现象
师介绍:
元电荷、摩擦起电的原因及电中和。
1897年,英国科学家汤姆生(1856-1940)发现了比原子小得多的带负电的粒子——电子,揭开了原子具有结构的秘密。
原子核带正电,电子带负电。
电子是带有最小电荷的粒子。
人们把最小电荷叫做元电荷,常用符号e表示。
e=1.6×
10-19C
任何带电体所带电荷都是e的整数倍。
在通常情况下,原子核所带正电荷数与核外所有电子总共带的负电荷数相等,整个原子呈中性,也就是原子对外不显带电的性质。
当物体相互摩擦时,电子就会在物体间发生转移,对电子束缚能力强的物体得到电子,而有多余的电子带负电;
对电子束缚能力弱的物体失去电子,而带正电。
因此摩擦起电的实质是:
电子转移。
电中和现象:
带等量的异种电荷的物体放在一起两物体都恢复到原来不带电的中性状态的现象叫电中和现象。
(中和现象并不是电荷的消失,而是电荷发生了转移,使正、负电荷抵消。
学生讨论:
1.丝绸摩擦过的玻璃棒带的为什么是正电,毛皮摩擦过的橡胶棒带的为什么是负电?
2.用塑料梳子多梳几下头发,头发为什么会越梳越蓬松,并随梳子“飘”起来。
3.如果我们身上穿了化纤衣服,有时候会发现衣服会粘在皮肤上,为什么?
4.冬天在晚上脱毛衣时,有时会发出响声,甚至出现火花,简要分析一下原因。
课堂小结
1、电荷
摩擦过的物体能吸引轻小的物体,则说明该物体带了电荷。
这种现象叫摩擦起电现象。
2、电荷间的相互作用
自然界只有两种电荷。
同种电荷相互排斥,异种电荷相互吸引
3、验电器
作用:
检验物体是否带电
4、电荷量
电荷的多少叫电荷量。
单位:
库仑(C)
第2课时串、并联电路中的电流规律
教学目标
1.串联电路的电流(重点、难点)
理解串联电路电流的特点,能用串联电路电流的特点解决一些简单的电路问题。
2.并联电路的电流(重点、难点)
理解并联电路电流的特点,能用并联电路电流的特点解决一些简单的电路问题。
教学过程
情境导入
如图所示,把任意两个规格不同的灯泡串联起来接到电源上,闭合开关,灯泡的亮度不同,那么通过这两个灯泡的电流是什么关系?
合作探究
探究点一:
串联电路的电流特点
提出问题串联电路中通过各个用电器的电流什么关系?
实验器材带电池盒的干电池2节、小灯泡2个(规格不同),电流表1个、开关1个,导线若干。
实验方案
(1)依据如图所示电路图,用导线将实物图中的电路元件连接起来;
(2)闭合开关,测出A点的电流并记录;
(3)断开开关,将电流表连接在B点,测出B点的电流并记录;
(4)断开开关,将电流表连接在C点,测出C点的电流并记录;
(5)换用不同规格的小灯泡分别测出A、B、C三点的电流并填入表格中。
实验结论串联电路中各处的电流都相等,即I=I1=I2=I3=…=In。
教师强调接线时要注意开关必须处于断开的状态;
不要出现短路现象;
电流表要跟被测电路串联;
电流表的接线要正确:
不得出现反接;
电流表的量程要选准;
要进行试触;
读数时要认清量程和分度值。
知识拓展有一种节日彩灯上串联着20只小灯泡。
如果电源插头处的电流为200mA,那么,通过每只小灯泡的电流是200mA。
探究点二:
并联电路的特点
提出问题并联电路中通过各个用电器的电流什么关系?
教师演示投放如图电路,引导学生猜想并联电路中电流的关系。
实验方案
(1)依据如图所示电路图,用导线将实物图中的电路元件连接起来;
实验结论并联电路中,干路中的电流等于各支路中的电流之和。
即I=I1+I2+I3+…+In。
教师强调物理实验不能只由一次实验得出规律。
为了使得出的结论具有普遍性,可换用不同规格的灯泡或改变干电池的节数等方法进行多次验证。
讨论交流如果通过两个用电器的电流相等,则这两个用电器之间一定是串联的吗?
板书设计
第四节科学探究:
串联和并联电路的电流(第2课时)
——串、并联电路的电流规律
教学反思
本节课主要以实验探究为主,重在培养学生的实际动手能力及合作学习的精神,教师在这节课的主导地位体现在实验前的引导和实验中的适时指导。
在探究出串联和并联电路的电流特点后,及时地巩固是必不可少的,尤其让学生明确电流相等的两个用电器可能串联,也可能并联。
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