小学英语Unit5MyclothesALetstalk教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档格式.docx
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重点:
能在情景中进行运用句型Aretheseyours?
Yes,theyare./No,theyaren’t.IsthisJohn’s?
Yes,itis.No,itisn’t.确认物品的主人。
难点:
正确区分名词的单复数形式和名词所有格的正确使用.
五、教学过程
Procedures
Teacher’sActivities
Learner’sActivities
Purposes
Warm-up
1.Greetingswithstudents.
2.Let’senjoyachant(播放Unit3chant动画视频)
Greetingwithteacher.
Listenandchanttogether.
Dosomeactions.
谈论歌曲中天气自然过度到帽子hat教学中。
欢快的歌曲调动学生兴趣,初步了解本课的主要内容。
3.Talkabouthat.
Iseeahat.Isitbeautiful?
Whosehat?
Isthisyourhat?
----Isthisyours?
No,itisn’t.
Yes,itis.
初步感知本课的主要内容,引出新课。
Presentation
2.1.PPTshowahatandtalkaboutit.
T:
Lookhere,whataboutthishat?
Isthisyours?
T:
Let’swatchavideoandfindtheownerofthishat.
Answerthequestion:
1.Whataretheytalkingabout?
A.Bookandhat
B.Hatandshoes
2.Whosehatisit?
Checktheanswers.
Listenandrepeat.
(领读,强调声调)
(板书Isthisyours?
No,itisn’t.)
(领读,强调’s的发音)
呈现It’sMike’s
用彩色墙贴给学生评价,两颗智慧树
同时询问Isthisyours?
No,itisn’t.
It’sJohn’s
Answerthequestion.
Askteacher.
Practicethedialoguewithpartners.
Repeat.
生跟说
根据提示试说名词所有格形式。
It’sMike’s.….
Yes,itis.
由老师捡到的hat引出课本中呈现的帽子,从而引出对话中的主要句型,为对话学习做准备。
通过谈论自己的衣服,自然呈现名词所有格的表达方式。
2.出示对话中的鞋子图片,请几名学生说一说是谁的。
询问2-3人后,引出Let’stalk文本z中的第二幅图片。
(领读,强调声调)
3.出示Let’stalk对话背景图
Look,thestudentsarehavingP.E.class.
Whattimeisit?
It’stimeto…
Now,schoolisover.
Thestudentsgohome.
Theteacherseesahatandapairofshoesonthetable.Whosehatandshoes?
Theteacherwantstoknow.
SoheasksAmy.
Let’swatchthecartoonandfindout,OK?
Herearetwoquestions.
播放动画.
Whoseshoesarethese?
Doyouknownow?
Andwhosehatisit?
4.T:
Oh,theshoesareChenJie’s.Whatcolourarethey?
WhataboutAmy’s?
WhatcolourareAmy’sshoes?
PleaseopenyourbookonPage48andreadthedialogue.Let’sreadandpoint.
Aretheseyours?
Readittogether,please.
出示复数形式的服装shoes或clothes询问一学生Aretheseyours?
(板书No,theyaren’t.)
利用复数物品图片进行问答练习
Aretheseyours?
(拿起学生的两本书询问本人)
(板书Yes,theyare.)
分别用hat与shoes图片问几名学生
Isthisyours?
提醒学生注意Isthis….?
Arethese….?
用法区别。
学生跟读模仿语音语调。
S:
It’sfouro’clock.
It’stimetogohome.
观看动画,听对话内容。
S1:
ChenJie’s.
S2:
They‘reChenJie’s.
…..
It’s....
Theyare....
Readandfind.
Pairwork.
生齐读。
S1:
No./No,theyaren’t.
Yes,theyare.
Whataboutthishat?
IsthisJohn’s?
No,itisn’t.
Yes,itis.
对学生评价的同时,借机引入yours的教学,自然过度,层层递进。
讨论对话背景,加深学生对语境的理解。
设疑,让学生带着问题观看动画,捕获关键信息,培养学生听的能力。
进一步设疑,让学生自读对话,加深对文本内容的了解。
小组合作,找出询问物主的功能句型,引导学生归纳总结。
Practice
1.T:
Let’slistentothedialogueandimitatetogether.
(分句播放录音,生跟读)
2.T:
Let’sactitout.Group1willbetheteacher,andGroup2willbeAmy.
3.T:
Readinroleswithyourpartner.(师巡视指导)
4Studentsactitout.
5.Fillintheblanks.
听音模仿。
分角色跟读。
和搭档分角色练习读。
两人分角色表演读。
分角色补充对话。
对话文本后的练习是巩固语言知识的必要过程,经过多种听、读的练习加强学生对语言知识的记忆和输出能力。
Consolidation
Let’splayagame.
Findtheowner.
介绍游戏规则,师与一组学生示范。
四人一组,每个人选一张图片并记住它,但不要让他人知道。
看完后把所有图片正面朝下放,打乱顺序。
把卡片翻过来,选一张,提问并找到每张图片的主人。
提示学生用黑板上的句子。
Groupwork
Weshouldremembertoputyourthingsaway.
Groupwork.
Hereyouare.
Thankyou.
在游戏中创设情景让学生运用所学句型确认物品是谁的,达到语言的语言的目的。
通过小组活动,在运用语言的同时,渗透情感教育,教育学生要管理好自己的物品。
Summary
Today,welearned…
Yes,itis.
No,itisn’t.It’sMike’s.
No,theyaren’t.
Yes,theyare.
They’reChenJie’s.
总结本课内容,简单有趣,加深印象。
Assignment
1.Listenandimitatethedialogue.
2.Actitoutthedialogue.
3.Makeanewdialoguewithpartners.
在听读作业外增加了自编对话,提高学生的学习兴趣。
板书设计
Unit5MyclothesALet’stalk
No,theyaren’t.No,itisn’t.
Yes,theyare.Yes,itis.
《Unit5Myclothes》学情分析
通过三年级的英语学习,四年级的学生已经具备一定的英语语言基础和听说能力,同时他们对服装话题和个人物品比较感兴趣。
本课的核心句型Aretheseyours?
Yes,itis.No,itisn’t.旨在通过对话练习让学习掌握如何询问并回答物品的主人,涉及到的is/are句型在上册的第四单元《Myhome》和本册第四单元《Atthefarm》中初步学习并操练过,所以学生学习起来很容易操作。
学生对对话中的句子能够正确认读,而名词所有格的表达句型对学生来说是新知,可以在学生理解后着重操练。
,四年级的学生小组合作意识也比较强这些都为学习本课内容提供了能力基础。
但不排除个别对这些旧知识掌握不牢固,英语学习兴趣不浓的同学,而且这个阶段的学生注意力不稳定,不持久,难于长时间的注意于课堂,容易被新鲜事物或画面等外界吸引,因此需要老师积极调动他们的学习积极性和主动性。
基于以上种种因素考虑,我在教学准备时从视觉,听觉等多种感官给与刺激,通过实物游戏等多种教学方法集中学生的注意力,调动他们的学习积极性。
《Unit5MyclothesALet’stalk》效果分析
本课时是PEP教材四年级下册第五单元第一课时PartA.Let’stalk的内容,主要通过体育课结束时Amy与老师间对话的情景,学习问答确认衣物主人的句型,即本课的核心句型:
Yes,itis./No,itisn’t.
通过本节课的学习,学生能够理解对话大意,并且能够运用正确的语音、语调朗读对话,并能运用所学句型在情景中进行简单合理的对话。
但在教学中仍存在不足,个别学生对Is和Are的一般疑问句仍存在模糊不清的现象,在对这两个问句的回答使用混乱,这一点在巩固复习中还需进一步的加强。
Gametime环节的教师指令表达不清晰,导致学生没有完全理解,课堂气氛没有调动起来,需要进一步的加强和努力。
《Unit5MyclothesALet’stalk》教材分析
本单元以clothes为话题,围绕服饰设计了一系列的活动,让学生在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言和习得语言。
衣服类的话题和学生生活息息相关,学生可以比较真实的用英语来谈论,为他们的英语交际打下一定的基础。
本课时是PEP教材四年级下册第五单元第一课时PartA.Let’stalk的内容,主要通过体育课结束时Amy与老师之间对话的情景,学习问答确认衣物主人的句型,即本课的核心句型:
Yes,itis./No,itisn’t.在前一单元和四年级上册中,学生已经学习过涉及名词单复数的一般疑问句的表达:
Arethese/those……?
为本课的对话学习做好铺垫。
教学目标:
学习策略目标:
教学重点
:
教学难点:
一.单项选择。
()1.-__________thisyourskirt?
-Yes,itis.
A.IsB.AreC.Do
()2.-Isthisyourhat?
-No,____________.
A.itisB.isitC.itisn’t
()3.___________hatisblue.
A.IB.MyC.Me
()4.—___________—Itiswhite.
A.Whatcolouristhehat?
B.Whosehatisthis?
C.Whereismyhat?
()5.–Arethey_______?
-Yes,theyare..
A.youB.yourC.yours
2.读一读,选答语。
()1.Whatcolouristhebag?
A.No,theyaren’t.
()2.AretheyMike’s?
B.Yes,itis.
( )3.Isthisyourskirt?
C.It’sonthebed.
()4.Whereisthebook?
D.No,it’sZhangPeng’s.
()5.IsthisJohn’s?
E.It’sorange.
《Unit5MyclothesALet’stalk》课后反思
Yes,itis./No,itisn’t,同时学生能在老师创设的相关情境中灵活运用所学的主要内容。
首先,我简单和学生谈论天气情况,接着利用Unit3A中的chant歌谣导入新课,歌谣中涉及hat/shoes单词,为本课的对话学习做好铺垫,因为本课对话就是围绕体育课上有同学把自己的帽子和鞋子落在操场上而展开的,随即老师也捡到一顶帽子,然后询问帽子的主人,从而进入今天的主要句型Isthisyours?
IsthisJohn’s?
的学习。
在把课本的三幅图逐个击破的过程中,应该给与学生足够的对话练习时间,这里处理的有些仓促,学生和学生之间没有进行练习,如果让几组学生来练习,可以拓展到练习自己的一本书,一支钢笔,一个文具盒,一支铅笔等单数物品的替换练习,学生掌握的会更加牢固。
其次在对话整体呈现后,让学生反复跟读,我个人认为,让学生打开课本指读是小学低年级英语教学中不可缺少的一个环节,也是我在平时的课堂教学中经常使用的一个策略。
学生的手、眼、口、脑并用,对于提高他们的英语听说能力和口语表达交际能力有很大的帮助。
对话从整体感知到逐个对话讲解练习,再回归整各对话,帮助学生理解对话的同时,也培养他们的英语思维能力,对于整个教学内容的学习和掌握至关重要。
在Gametime环节,让学生在创设的失物招领的情境中灵活运用今天所学的核心句型,由于我的表达不是很清晰,导致学生对活动的规则不明确,积极性不是很高,没有达到我预期的效果。
这也是我在以后的课堂教学活动中需要多加注意和提升的地方。
以上就是我对本节课的教学反思,学无止境,今后一定勤学苦练,提升自身素质的同时,加强课堂教学的技能技巧的学习。
《Unit5MyclothesALet’stalk》课标分析
学习英语课程,正如新课程标准提出的那样,是为了让学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言的实际运用能力,以期达到磨练意志,陶冶情操,拓展视野,丰富生活经历,开发思维,发展个性,提升人文素养。
因此,英语课堂中的对话教学,就是要让学生通过对一个个活动来进行对话的学习和操练,培养他们利用英语与其他人进行交流的能力。
基于以上对教材和学情的分析,根据英语新课标的基本理念,制定如下的教学目标:
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