二古风二首Word下载.docx
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二、作者简介。
岑参,原籍南阳,迁居江陵。
唐代著名边塞诗人,与高适齐名,并称为“高岑”。
曾两度出塞,晚年任嘉州刺史,史称“岑嘉州”,有《岑嘉州诗集》传世。
岑参的诗想象丰富,意境新奇,气势磅礴,风格奇峭,词采瑰丽,并充满乐观进取的精神,具有浪漫主义特色。
三、诗文研读。
聆听感受。
播放录音,请同学们注意字的读音。
读准字音。
岑参散入
狐裘锦衾薄
瀚海阑干
羌笛风掣红旗
明确节奏。
节奏可分音调的节奏和意义的节奏两种。
音调的节奏,常以两个字音为一拍,注意声音上的整齐。
七言诗一般为四拍,如:
忽如/一夜/春风/来,千树/万树/梨花/开。
意义的节奏是按诗句的语义来划分,它比音调的节奏显得更为重要,我们在划分节奏时,一般以意义的节奏为依据。
如:
中军/置酒/饮/归客,胡琴/琵琶/与/羌笛。
教师范读。
指导学生朗读。
要求:
读准字音,掌握朗读古诗的节奏,使学生领略诗歌的音乐美。
结合注释理解词义,掌握诗歌的感情基调。
教师指名读,边点评边示范。
二句急促,重读“卷”“八月”“即”,突出风狂雪早;
第三、四句轻柔舒缓,重读“春风”“千树万树”,表现“春暖花开”的美景所带给人的春天般的温暖;
然后低沉滞涩,寒气仿佛侵入骨髓。
“中军置酒饮归客”及以下三句应读得热烈急促,一气呵成,营造出一种喜庆的气氛;
“轮台”四句渐渐舒缓,渐渐低下去,使声音恰如那渐行渐远的马蹄印,营造出低回不已余音袅袅的意境。
品读全诗。
齐读全诗。
读准字音,读出节奏,读出感情,初步感知。
题解。
从诗题中能看出这首诗写了哪些内容?
咏雪、送别。
诗的前半部分是咏雪,后半部分写送别,同时在送别中进一步描写雪景。
这是一首雪中的送别诗。
自由读,将写景与送别的过渡句用横线标示出来。
明确:
在“瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝”处标示。
学生默读,理清思路。
送别人物:
岑参送武判官
送别地点:
轮台
目的地:
京城长安
送别环境:
冰天雪地
送别心情:
百感交集
朗读基调:
慷慨婉转
诗歌风格:
豪放雄奇
诗文赏析。
这首诗是一首咏雪送人之作。
天宝十三载,岑参再度出塞,充任安西北庭节度使封常清的判官。
武判官可能是岑参的前任,为送他归京,诗人写下这首诗。
这首诗开篇就非常新奇,没有写白雪而先写风,大雪必随刮风而来,“北风卷地”四个字,妙在由风而见雪。
“白草折”又显出风来势猛。
八月秋高,而北地已满天飞雪。
“胡天八月即飞雪”,一个“即”字,惟妙惟肖地写出由南方来的人见到此景的惊奇口吻。
诗人以“春风”使梨花盛开比拟“北风”使雪花飞舞,极为新颖贴切。
“忽如”二字用得非常妙,不仅写出了“胡天”变幻无常,大雪来得急骤,而且再次表现了诗人惊喜好奇的神情。
在这壮观的奇景辉映下,诗人从珠帘罗幕、狐裘锦衾、将军角弓、都护铁衣四个不同的角度,进一步描写了这早雪带来的令人难耐的奇寒。
场景再次移到帐外,而且延伸向广远的沙漠和辽阔的天空。
“瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝”二句以夸张笔墨,气势磅礴地勾画出瑰奇壮丽的沙塞雪景,又为“武判官归京”安排了一个典型的送别环境,烘托出诗人的离愁别绪,这两句在全诗中起过渡作用。
接着写到中军帐置酒饮别的情景。
如果说以上主要是咏雪而兼有寄情,以下就是正面写以白雪为背景的送别。
送客送出军门,时已黄昏,又见大雪纷飞。
这时看见一个奇异景象:
尽管风刮得挺猛,辕门上的红旗却一动也不动——它已被冰雪冻结了。
这一生动而反常的细节再次传神地写出天气奇寒。
送客送到路口,这是轮台东门。
尽管依依不舍,毕竟是分手的时候了。
大雪封山,前路艰难,路转峰回,行人消失在雪地里,诗人还在深情地目送。
看着“雪上空留”的马蹄迹,诗人在想些什么?
是对行者难舍而生留恋,是为其雪中行路而发愁,还是为自己归期未卜而惆怅?
结束处尽显悠悠不尽之情。
齐读全诗——深情诵读,尝试背诵。
四、课堂小结。
《白雪歌送武判官归京》是岑参的代表作之一。
他用歌行体写出了西北风雪的奇寒,抒发了雪中送客的深挚友情及因友返京而产生的怅惘之情。
五、布置作业。
背诵并默写这首诗歌。
课后积累其他送别的古诗。
预习《茅屋为秋风所破歌》。
板书设计
白雪歌送武判官归京
岑参
急促
咏雪轻柔舒缓
低沉滞涩
热烈急促,一气呵成
送别
渐渐舒缓
在中国灿烂的文学史中,唐诗是一串璀璨夺目的明珠。
在这串明珠中,杜甫的诗作以其强烈的时代感,深沉的忧国忧民情怀而独占鳌头,被誉为“诗史”。
他的诗作为中学生所熟知的有《绝句》《江畔独步寻花》《月夜》《春夜喜雨》等。
这节课,我们学习杜甫的《茅屋为秋风所破歌》,体味杜甫忧国忧民的情感。
杜甫,字子美,自号少陵野老,中国文学史上伟大的现实主义诗人,因任校检工部员外郎,又被称为杜工部。
生活在唐王朝由盛到衰的转折时期,一生坎坷,终不得志。
他的诗被后人公认为“诗史”,诗人被尊称为“诗圣”。
三、相关资料。
杜甫因避安史之乱流亡到成都,他在友人的帮助下在风景秀丽的浣花溪畔盖起了一座茅屋,建成后,诗人十分喜悦。
他在这里居住了将近四年,留下诗作二百余首,如《春夜喜雨》《蜀相》等名篇,其中《茅屋为秋风所破歌》更是千古绝唱。
“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。
”这首绝句生动形象地描绘出诗人在草堂所见的勃勃春色。
《江畔独步寻花》中“留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼”就是茅屋建成后诗人在江边独自散步时喜悦心情的反映。
不料,到了深秋,风雨大作,屋破雨漏,长夜沾湿,诗人推己及人而作此诗。
杜甫草堂至今犹在,诗因秋风破屋而作,茅屋凭诗人高风亮节而传。
千百年来,杜甫草堂是人们瞻仰的胜地,《茅屋为秋风所破歌》是众口传诵的诗篇。
多少名人大家为草堂作诗题联,咏志赞叹。
四、整体感知。
朗读。
学生先齐读,教师再范读。
指导朗读,把握节奏、轻重、缓急。
诗歌的节拍、层次和韵脚。
这首诗诗句以七言为主,结合诗意一般可按四三言节拍朗读;
其余诗句根据字数和诗意可做如下安排:
“南村群童\欺我\老无力”“大庇\天下寒士\俱欢颜”“何时眼前\突兀\见此屋”“吾庐独破\受冻\死亦足”。
这首诗可分为4小节,每小节之间有停顿,前三节与后一节之间停顿稍长。
韵脚需读得响亮,这样读诗歌,层次清晰,富有节奏感和音乐美,朗朗上口,情趣盎然。
语调升降、语速快慢和语音轻重。
前三节基本用降调,但降中有逐层递升,语速宜缓慢,诗中“怒”“三”“洒”“挂”“飘”“老”“忍”“抱”等字重读,读出风之大、茅草翻飞的意境;
“呼……不得……”“自……叹……
息……”等字须拖长读音,读出杜甫面对群童抱茅无可奈何的情状来。
后一节用升调,语速适中,“安得”“千万”“大庇”“寒士”“呜呼”“何时”“受冻”等字重读,“死亦足”中“死”字拖长读音。
这样处理,能读出杜甫忧国忧民的思想感情来,较好地表达出诗歌的情意。
欣赏朗读录音,领悟。
学生自读。
找学生读。
内容概括。
学生自己提出难解的句子,大家讨论后明确。
分别用最精练的短语概括1—3节的内容和诗人的感情。
讨论后明确:
秋风破屋——顽童抱茅——屋破难眠
五、研读赏析。
赏析节诗。
作者是如何描述秋风的?
为什么用“怒号”,而不用“猛烈”“凶猛”等词语,有何区别?
讨论明确:
“怒号”说明风之大,风之猛烈和无情,又运用了拟人手法。
“卷”和“吹”相比,在描写风之猛烈上好在哪里?
“卷”字好在很形象化,有力度。
描写茅草被卷飞的动词有哪些?
运用这些动词有什么作用?
后面还有“飞”“洒”“挂罥”“飘转”“沉”等动词,刻画了茅草飞扬的动感画面。
给这一节加一个什么样的小标题?
“秋风破屋”。
在揣摩语言的基础上,再让学生齐读节,教师进一步强调朗读时要重点突出这些词语,注意体会其运用的妙处。
赏析第二节诗。
让学生描述看到茅屋被吹破,茅草飘飘扬扬挂在树梢上、洒落到低洼积水处时,作者是什么心情?
讨论明确:
诗人心情着急、发怒,无可奈何。
作者在此段中没有一个字描写他的心理活动,但是能让读者体会到这种心情。
茅草被卷走了,这些草如果拾起来,还可以修理茅屋。
可这时一群顽童把草抱走了,诗人着急,他说:
“南村群童欺我老无力”,杜甫写此诗时只有49岁,为什么用一个“老”字形容自己?
是写心情,诗人经受战乱之苦,未老先衰,心力交瘁。
群童为什么要抱走茅草?
群童也是穷孩子,用茅草盖屋或回家当柴烧。
当然也不排除调皮的成分,但是也有更深层原因——譬如社会现实。
与其说杜甫生孩子们的气,倒不如说他生社会的气,是动乱的社会造成老百姓的贫困、灾难。
“归来倚杖自叹息”,他叹息什么呢?
一叹自己之苦,茅屋被吹破,接下来的日子怎么过呢;
二叹周围的人苦——还有很多像自己一样穷苦的人;
三叹战乱给人民造成的痛苦。
“群童抱茅”。
赏析第三节诗。
过渡问题:
茅屋被吹破之后,最怕的是什么?
“夜雨湿屋”。
看看第三节中,哪些词语用得好,找出来赏析一下。
“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集,密密麻麻,很形象。
“冷似铁”中的“铁”字说明被子很破旧,很脏——长期颠沛流离,没有时间洗,或者没有钱买,只有一床被子,没法拆洗;
很冷,很硬,并且还破了,这说明杜甫的生活很困窘。
赏析第四节诗。
面对“夜雨湿屋”,作者此时的表现是什么?
漫漫长夜,杜甫无法入眠,他在想些什么呢?
自然引出:
“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,风雨不动安如山。
呜呼!
何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足。
”
“祈求广厦”。
由此可见诗人是怎样的一个人?
“忧国忧民”。
六、总结。
这正是诗人的伟大之处。
他不仅写自己的不幸,而且推己及人,想到在这风雨之夜,普天之下还有很多像他这样的人处于困苦或者更糟糕的境地,这使读者眼前为之一亮。
七、拓展延伸。
谁能再说出一些杜甫忧国忧民的名句?
在此基础上,可再补充屈原“长太息以掩涕兮,哀民生之多艰”、范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”以及陆游“位卑未敢忘忧国”等名句,还有那“天下兴亡,匹夫有责”的顾炎武,“我自横刀向天笑”的谭嗣同,“我以我血荐轩辕”的鲁迅,“为中华之崛起而读书”的周恩来,中国千千万万的知识分子,一直秉承了这样一种优良传统。
他们以天下人为念,执著追求着高尚完美的理想,正是这种思想、这种传统,使我们看到人性的闪光,看到了民族的未来,看到了人类的希望。
八、布置作业。
结合自己的理解反复吟咏并背诵本诗。
结合更多的杜甫资料,把学习这首诗的感想写下来,200字左右。
茅屋为秋风所破歌
杜甫
秋风破屋——
群童抱茅——推己及人
夜雨湿屋——
祈求广厦——忧国忧民
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