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细浪:
翻着浪花的细流。
乌蒙:
即乌蒙山,在云南、贵州两省之间。
磅礴:
气势雄伟。
泥丸:
泥团子,小泥球。
云崖:
高耸入云的山崖。
铁索:
指大渡河上的泸定桥,红军过桥时桥上只剩下13根铁索。
岷山:
在四川省北部,绵延四川、甘肃两省边境,海拔4000米左右,终年积雪。
三军:
指中国工农红军一、二、四方面军,也就是整个红军。
尽开颜:
全都喜笑颜开。
)
2.再读诗句,说说每一句话的意思。
“红军不怕远征难,万水千山只等闲”:
红军战士不害怕在长征中遇到的无数艰难困苦,这些艰难困苦在红军眼里被看作是平平常常的事。
“五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸”:
五岭山脉那样高低起伏,绵延不绝,在红军眼里不过是翻腾着的细小波浪;
乌蒙山那样高大雄伟,气势磅礴,在红军看来,不过像泥丸一样在脚下滚过去。
“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒”:
金沙江两岸是悬崖峭壁,水流很急,激流拍岸,给人以暖的感觉;
大渡河上的泸定桥上的铁索悬挂在水流湍急的江面上,使人有寒气逼人的感觉。
“更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜”:
更让红军战士欣喜的是千里岷山、皑皑白雪,红军过了岷山,心情豁然开朗,个个笑逐颜开,表现了红军历尽艰难险阻,取得长征胜利的喜
(五)作业。
1.朗读这首诗。
2.写课后练习读读写写的词语。
3.解释:
“只等闲”、“尽开颜”、“万水千山”这三个词语的意思
第二课时
一、复习检查。
1、朗读全诗。
2、指名背诵并解释全诗。
二、明确教学目标。
三、品诗、品句,体会作者的思想感情。
1、指名读开头两句诗:
“红军不怕远征难,万水千山只等闲。
”
师:
这两句是全诗的总起,从1934年10月到1935年10月,红军徒步长征二万余里,纵横十一个省,每天跟敌人,跟饥饿、疲劳、伤病,跟自然界的困难作生死的搏斗。
这中间的艰难险阻是可想而知的,但红军战士对这一切的回答是什么?
你从这里感受到什么?
指导朗读这两句诗,进一步体会诗句所表达的思想感情。
2、自由朗读全诗,思考:
从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”?
你是怎么想的?
让学生根据下面的提示,在四人小组里练说:
第一步先找出的是那一句。
第二步说说从这句诗中看出红军遇到了什么困难。
第三步说说红军是如何对待困难的。
3、学生交流后,汇报。
4、你能有感情地朗读诗句吗?
5、想象诗句所展示的画面,体会“腾细浪、”“走泥丸”“云崖暖”“铁索寒”等词语中所包含的思想感情。
(1)轻声读中间四句诗,想象一下红军过五岭、乌蒙,巧渡金沙江,飞夺泸定桥的情景。
(观看录像)
(2)交流。
(3)讨论“腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒”这四个词语中包含着作者怎样的思想感情。
(4)指导学生有感情地朗读。
6、红军长征途中征服了万水千山,作者为何只选择五岭、乌蒙、金沙江和大渡河来写?
7、齐读最后两句。
毛泽东用“更喜”来形容什么?
这突出了红军的什么精神?
四、有感情地朗读全诗。
五、背诵全诗。
六、欣赏歌曲《长征》。
七、总结。
伟大的长征虽然已经过去半个世纪了,但红军的英雄形象还留在我们的记忆中。
八、扩展阅读。
推荐毛泽东的另一首歌颂长征的词《忆秦娥.娄山关》。
21彭德怀和他的大黑骡子
一、教学要求:
1.分角色朗读课文。
2.学会本课6个生字,理解由生字组成的词语。
会用“艰苦”、“燃眉之急”造句。
3.借具体的语言材料,体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。
4.结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流,融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。
二、教学重点、难点:
2.凭借具体的语言材料,体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。
3.结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流,融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。
三、课时安排:
2课时。
第一课时
一、谈话揭题
1.同学们,通过课前搜集资料,你了解哪些红军长征的故事?
(指名说)
2.师针对学生回答,简介一些红军长征的故事。
过渡:
今天我们学习的这个故事就发生在长征最为艰苦的一段历程。
出示课题:
14彭德怀和他的大黑骡子(让学生齐读)
读了课题,你想知道些什么?
根据学生回答,师简介彭德怀生平。
课文主要写了什么呢?
请同学们快速读课文。
二、学习课文
1.快速默读课文,课文主要讲了一件什么事情?
(指名回答)(课文记叙了红三军团长征过草地时,因为断粮,彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他牲口全部枪杀充饥的事。
2.指名分段读课文,教师随机纠正读音。
3.再读课文,本文按什么顺序写的?
(事情发展的顺序写的。
4.小组讨论课文可以分几段?
每段写了什么?
讨论交流:
第一段:
(1节)讲红军过草地时饥寒交迫,后继部队连野菜都挖不到。
第二段:
(2~20节)讲彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他牲口全部枪杀充饥的事
第三段:
(21节)讲大黑骡子的身影融进北进的滚滚铁流,融进了宣传鼓动员5的竹板声里。
5.指名按分好的段落朗读课文并评议。
三、指导写生字
学生描红、临写、教师巡视辅导。
第二课时
一、导入
1.读题;
2.通过上一节课的学习,你知道了什么?
(①关于彭德怀爱大黑骡子;
②彭德怀忍痛杀掉了大黑骡子。
3.引导:
这是一个关于彭德怀、大黑骡子的感人肺腑的故事,老师想,学了它,我们对于人间最美好的感情一定会有更加强烈的理解和体验。
让我们一起走进这个故事,好吗?
二、学习2至20小节。
(一)选择自己喜欢的形式读2至20小节,把感受深的地方多读一读,并把自己的感受简要地写下来,和他人交流。
1.学生阅读,体会感受;
2.学生和同桌或者小组成员交流感受。
(二)大组集中交流感受
1.彭德怀对大黑骡子的深厚的爱。
①彭德怀深情地抚摩着大黑骡子……一直看着它吃完。
生汇报;
自由读;
谈感受;
师小结(每到宿营地,彭德怀总要牵着大黑骡子遛一遛,给它刷毛、掸土,喂些草料和自己的干粮。
这头大黑骡子很通人性。
只要彭德怀轻轻一拍它的脖子,它就会很乖地卧下,等着彭德怀骑上去再慢慢起来。
打仗时,只要彭德怀一声令下,它就勇往直前,从不退缩);
有感情地朗读。
②彭德怀背过脸去。
③彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子缓缓地摘下了军帽……
(生汇报、自由读、谈感受,有感情地朗读)
④彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤……我吃不下,端开。
(生汇报、谈感受,有感情地朗读)
小结:
彭德怀是绝对喝不下肉汤的,他深深地爱着大黑骡子;
他怎么可能吃得下大黑骡子的肉做的汤呢?
引导:
你还有什么感受吗?
2.战士们对大黑骡子深深的爱。
①生谈感受;
相机朗读。
②小结:
战士们也是那么舍不得杀掉大黑骡子:
长征以来,大黑骡子受尽了苦,一路上不是驮着粮食、就是驮着器材。
战士生病时,就是它驮着伤员一步一步往前走的;
过湘江时,许多不会游泳的战士就是它一次次地运过江的;
过雪山时,一些奄奄一息的战士也是靠它从死亡的边缘拉回来的。
引导质疑:
彭德怀爱大黑骡子,战士们也是那么舍不得杀掉大黑骡子,那么为什么还要杀大黑骡子呢?
三、浏览课文的第1、2小节,谈谈自己的阅读感受
①红军长征途中十分艰苦;
②又饿又冷的日子很不好受;
③许多战士因为饥饿昏倒在地上了
师引导:
是啊,过草地是红军长征中最为艰苦的一段历程。
谁能够通过自己收集的资料,来补充一下过草地的艰苦?
(观图)
草地一望无际如浩淼大海,沼泽遍布,荒无人烟,满目凄凉。
卅里草地廿里水,荒无人迹鸟不飞。
如有行人误入内,十有九个去难归。
除自然条件极为恶劣外,吃饭更是大问题。
四野茫茫,找不到粮食。
野菜、草根、马鞍、皮带等,成了红军充饥的食物。
很多人到达草地前身体本来就已经很虚弱,有的因此倒在泥浆里再也爬不起来。
有的看上去并没有死,他们的眼睛还睁着,可是他们爬不起来了。
战友好不容易把他们扶起来,可他们又瘫倒在沼泽地里,默默地死去……”
4.作为红三军的军团长,彭德怀看到一个个战士们因饥饿而昏倒,而牺牲,他心里会怎样想呢?
5.很长时间过去了,在彭德怀的再三命令下,枪声终于响了,大黑骡子庞大而瘦弱的身躯缓缓地斜倒下去。
大黑骡子就这样默默地离开彭德怀,离开了红军战士们,此时此刻,彭德怀心里感慨万千,他想到了什么?
你可能说些什么?
①学生谈感受;
(放葬礼进行曲)
②再次朗读19、20小节。
四、学习21小节
大黑骡子离开了彭德怀,离开了战士们,漫漫征途,再也见不到它的身影了,但是,——
1.引读。
2.谈感受、有感情地朗读。
3.总结。
板书:
彭德怀和它的大黑骡子
爱骡子 更爱战士
《大江保卫战》
教学目标:
1、理解课文内容,感受人民子弟兵在洪水恶浪面前,为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。
2、学会本课生字,其中绿线内的生字只识不写。
理解由生字组成的词语,会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。
3、正确、流利有感情地朗读课文,背诵课文的第5自然段。
教学重点:
理解课文内容,从课文具体的语言文字中,体会解放军战士勇往直前的精神风貌,与人民群众的鱼水深情。
教学难点:
感受人民子弟兵在洪水恶浪面前,为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。
课时安排:
3课时
教学准备:
1、多媒体课件
2、组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料,以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。
教学要点:
初读感知、理清思路、学习第一段
教学过程:
一、导入新课,揭示课题
1、师述:
曾经有这样一首歌唱遍祖国大江南北,许许多多的人为之留下了感动的泪水。
请听——《为了谁》。
2、过渡:
这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。
今天,我们来学习一篇有关1998年抗洪救灾的课文。
3、板书课题:
大江保卫战
4、教师简介背景
5、学生提出感兴趣的问题,归纳整理出几点。
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文,要求读通顺,查字典或联系上下文理解词语。
嶙峋:
形容山石等突兀、重叠。
肆虐:
任意残杀或迫害,起破坏作用。
惊心动魄:
形容使人感受很深,震动很大
2、指名按自然段读课文,教师正音。
3、思考分段,简述段意
第一段
(1):
写长江遭遇特大洪水,人民子弟兵打响了大江保卫战。
第二段(2~5):
写我部队官兵在大江保卫战中表现神勇,涌现出许多动人事迹。
第三段(6):
赞扬了人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。
三、学习第一段
1、范读,思考:
这一段写了几层意思?
概括归纳:
一、灾情危急,二、奔赴战场
2、圈画出反映灾情危急的词语、标点,读一读并体会。
“暴雨”、“大暴雨”、“一场接着一场”、“暴怒的巨龙”、“疯狂地撕咬”以及三个“!
”。
3、指导朗读。
4、画出子弟兵奔赴战场的词语,读一读。
“日夜兼程”、“挺进”
5、指导朗读,体会子弟兵们大战洪水的英勇气概。
6、用自己的话说说本段内容。
四、作业
1、抄写词语。
2、朗读课文。
3、造句
第二课时
学习课文第二段
一、复习导入
1、齐读第一段(媒体播放灾情,渲染气氛),说说主要内容。
二、学习第二段
1、默读,思考:
这一段写人民子弟兵在大江保卫中的动人事迹,主要写了哪几个典型事迹?
(1)默读。
(2)交流概括。
(3)板书小标题:
大堤抢险
铁汉本色
勇救群众
2、学习事迹之一:
大堤抢险
(1)听录音、看插图、画句子,“——”画战士们是怎样做的,“~~”画战士们是怎样想的。
①交流所画的句子
②逐句交流、体会、朗读。
☆“四百多名官兵闻讯赶到。
支队长一声令下:
“上!
”顿时,一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。
(体会到子弟兵救援神速)
☆“官兵们肩扛沉重的沙包,在泥水中来回穿梭。
有的为了行走快捷,索性赤脚奔跑起来。
嶙峋的片石割破了脚趾,他们全然不顾……”(体会到战士们意志坚强、奋不顾身的精神。
☆“一个个奋然跳入水中,用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。
经过几个小时的鏖战,大堤保住了,官宾们浑身上下却是伤痕累累。
☆“狂风为我们呐喊!
暴雨为我们助威!
巨浪为我们加油!
”“风声雨声涛声,声声震耳;
雨水汗水血水,水水相融。
”(体会子弟兵大无畏的乐观主意精神,与人民心连心的本质。
(2)看媒体播放战士们抢险的场面,身临其境地体会战士们的心情。
(3)把你想到的用笔写下来,在交流。
(4)指导朗读,面对险情,战士们的大无畏气概和乐观主义精神。
3、学习事例之二:
铁汉本色
师过渡:
如果第一层写的是子弟兵的群体形象,那么第二层就是特写个体形象,黄晓文的事迹。
(媒体播放黄晓文的人物形象)
(1)自由读,说说这一层主要讲了什么?
(2)你觉得黄晓文是个怎样的人?
你是从哪里看出来的?
(3)准备用自己的话来说说黄晓文的事迹,先同桌说,再集体交流。
(4)体会“在那几十个难忘的日日夜夜。
,有多少这样感人的事迹啊!
”(像黄晓文这样的铁汉,这样动人的事迹太多了,说明人民子弟兵个个都是铮铮铁汉。
(5)课前搜集了资料,你还知道哪些感人的事迹?
(6)再次朗读这句话。
(7)齐读第四节。
4、学习事迹之三:
勇救群众
在大江保卫战中,子弟兵们除了保卫江堤,还要救护遇险的群众,这方面的感人事迹也是数不胜数。
(1)轻声读第五节,画出你受感动的句子。
①同桌先交流,交流你感动的原因。
②再集体交流。
☆“战士们的冲锋舟劈波斩浪,飞向漂动的树梢,飞向灭顶的房屋,飞向摇摇晃晃的电杆。
”(体会到群众正在危险中,战士们迫不及待地进行营救。
☆“……”(体会到子弟兵救人的事例数不胜数。
☆“哪里有洪水,哪里就有军旗飘扬;
哪里有危险,哪里就有军徽闪烁。
”(体会到子弟兵急人民所急,把生的希望留给人民,把死的危险留给自己。
他们无愧于“军旗”、“军徽”,他们不愧是人民子弟兵。
☆“看到了红五星,看到了迷彩服,就向看到了他们的大救星。
”(体会到人民群众对子弟兵的高度信任,突出反映军民鱼水情。
(2)体会了这么多,那么在你们心目中,子弟兵们是怎样的形象呢?
请用笔把他们写下来。
再交流。
(3)朗读,选择你喜欢的句子背下来。
(4)齐读这一节。
5、总结,引读第六节,板书 铭记
↓
英雄
6、有一首歌《为了谁》,唱的就是这群可歌可泣的抗洪英雄,让我们一起再来聆听,永远记住这群英雄,在歌声中结束这堂课。
三、回顾全文
1、概述全文的思想内容。
2、课文中哪些句段令你感动,有感情地读一读。
四、说话训练
1、以“当长江大堤遇险时”领起说一段话。
2、1998年洪涝灾害后,许多人失去了家园。
当时你是怎么想、怎么做的?
五、作业:
1、背诵课文第五节
2、摘抄课文中令你感动的句子
板书:
大堤抢险(面) 铭记
大江保卫战 铁汉本色(点) ↓
勇救群众(面) 英雄
习作6
习作目标:
⒈训练学生写自己喜欢或崇拜的人,提高学生写人的能力;
学会通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点,通过具体事例表现人物的品质。
2、继续锻炼、培养学生修改文章的能力。
指导过程:
一、导入语
⒈在日常生活中,我们接触过许多人:
父母、同学、老师……通过书刊、电视等也了解了很多人:
革命前辈、英雄模范、时代精英…在这些人中,相信大家一定有自己喜欢或者崇拜的一个人,今天,我们就来写一写他(她)吧。
只要大家好好听,用心想,认真写,说不定你写的作文还能上报呢。
⒉指名若干学生汇报。
⒊教师小结:
听得出来,大家心中都有自己喜欢或者崇拜的人,他(她)们不仅仅是我们身边的同学、老师、朋友、亲人……还有神话传说中的人物,体育健将、影视名人等。
二、说说自己喜欢或者崇拜的人
(一)导语:
前两天,就让同学们预习了本次习作要求,大家都作了相应的准备。
下面就把你喜欢或崇拜的人给大家介绍一下吧。
(二)提出说的要求:
1、想好要介绍的人有什么特点,他(她)的哪些方面表现出了这些特点,他(她)长什么样?
说话有趣吗?
有没有在说话、做事方面和他人不一样的地方等等。
2、重点讲清你为什么喜欢或者崇拜他(她),他(她)的哪件事你喜欢或者崇拜?
你崇拜他(她)什么?
3、谁都可以,只要是你喜欢或者崇拜的人都行。
(三)、练习说。
1、先想后说。
2、先四人小组练习说,然后选出一名代表准备参加班内比赛。
3、进行班内比赛,一人说,其余评分。
4、师出示评分标准:
(满分5分)
a:
能抓住特点介绍人物外貌,给人印象深刻。
(1分)
b:
能把人物的事例介绍具体,从动作、语言、神态几方面来展示人物特点。
(2分)
c:
事例较典型,能有力突出自己的喜欢或崇拜。
(1分)。
d:
能按顺序、有条理、较流畅地介绍清楚。
(1分)
5、根据学生说的情况,给以相应评判。
6、选出本次说人物的冠军。
[在此环节中,要尽力引导学生将思路打开,通过比赛进一步激发学生习作的欲望,多层次、多渠道地拓宽选材思路,使写作内容走向开放.其次要把握学生的发言,在文章的详略安排、内容的择取等方面给予一些精要的提示,这也是安排比赛环节的初衷,使学生更易于接受,少走弯路。
]
三、根据所说,打草成文。
(一)、师相机点拨。
a)导语:
把我们喜欢或崇拜的人介绍给大家是一件多么让人愉悦和满足的事情啊!
大家拿起笔来,把你心中最喜欢或者最崇拜的他(她)写下来吧!
b)请大家对照评分标准写好本文。
(二)、生列提纲,师巡视。
及时给予个别辅导。
四、修改习作交流评议
1、反复朗读细心修改
⑴、自主修改。
有一句话叫:
“文不厌改。
”这就是说好文章是改出来的。
请同学们把自己写的这篇作文认真地读几遍,把错别字改正过来,把不通顺的地方改通顺,把需要增加的内容加上去,需要删除的地方划掉。
⑵、相互修改。
自己修改满意了,把作文读给同桌听,征求一下别人的意见。
2、交流习作师生评议
⑴朗读习作。
请愿意将自己的习作读给同学们听的学生读,其他同学注意听,看他哪些地方写得好?
哪些地方还需要修改?
⑵学生自评。
让读习作的学生自我评价,体验习作给自己带来的快乐。
⑶师生评价。
教师与学生一起参与习作的评价,要引导公正客观地评价他人的习作,分享他人习作的快乐。
练习6
【教学目标】1、诵读欣赏《四渡赤水出奇兵》,体会诗歌情感;
区分“重”的不同诗意和意思。
2、通过诵读《清平乐六盘山》帮助学生学习毛泽东诗词,积累诗词,丰富文化知识,体会诗人的革命英雄主义精神和胜利的喜悦之情。
3、写好钢笔字,注意整体布局。
4、练习口语交际,学会在评说影视剧中的人物、剧情等,表达有条理、有选择、有重点,要留心别人的发言。
引导学生关注文化艺术。
5、学写毛笔字。
【教学准备】收看一些影视剧,注意收集剧中人物、故事情节。
【教学时数】三课时
一、教学第一题。
1、教学第一、三部分。
诵读欣赏《四渡赤水出奇兵》。
(1)学生读歌词,读通读顺。
(2)小组内试说出这首歌词的意思。
集体交流。
(3)师生交流四渡赤水相关资料。
(4)练习诵读,读出情感。
(5)欣赏《四渡赤水出奇兵》演唱录音。
再读加深体会。
2、教学第二部分。
(1)读这两句。
(2)联系上下文说说两个“重”的不同诗意和意思。
(4)小结:
学习和生活中要注意多音字的正确诗意和意思。
二、教学第二题。
1、审题。
2、指导。
(1)学生自由读,不认识的字可以查字典。
(2)教师范读。
(3)讨论:
这首诗词写了什么内容?
表达怎样的情感?
(4)集体交流。
3、练习。
(1)练习诵读,学生自练,再分组练习。
(2)同桌练习背诵。
(3)教师巡回个别抽读、抽背。
一、教学第三题。
1、指导。
(1)指读题目,教师进一步明确练习要求。
(2)
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