五年级上册第七单元Word文档下载推荐.docx
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(1860年被英法侵略者毁灭的。
)
五、检查自学情况,出示生字卡片
1.指名齐读生字卡片,纠正不正确读音。
2.读词语,说说哪个字字形易错。
区别:
“幻”与“幼”、“博”与“搏”、“统”不要写成“
”。
3.指出不理解的词语,大家讨论。
不可估量:
说明了圆明园的毁灭损失巨大、无法计算。
众星拱月:
无数星星环绕着月亮,比喻许多东西围绕着一个中心。
拱,环绕。
玲珑剔透:
形容器物小巧玲珑,精致奇妙。
金碧辉煌:
形容建筑物异常华丽,光彩夺目。
六、读课文,整体感知
1.默读课文,想一想课文分为几部分及每部分的意思,用简要的语言说一说。
课文分为三部分:
第一部分(第1自然段):
圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。
第二部分(第2至第4自然段):
介绍圆明园的布局、建筑风格及收藏文物,再现圆明园当年的宏伟壮观。
第三部分(第5自然段):
介绍圆明园毁灭的经过。
2.朗读课文,找出文中高度评价圆明园历史地位和文化价值的句子。
(①圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!
②所以,它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
③我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,就这样化成了一片灰烬。
3.你所画的句子中,有什么疑问,需要我们学习时解决的?
甲:
为什么说圆明园的毁灭是世界文化史上的损失?
乙:
圆明园为什么被称为博物馆、艺术馆?
丙:
为什么当时我们不去保护圆明园,而使它被侵略军毁灭了呢?
4.教师:
同学们提出的问题很有研究的价值,有的同学从圆明园本身的作用上产生疑问,有的同学从艺术价值、历史地位上产生疑问,还有同学从当时的历史背景上产生疑问。
这些问题要解决,需要我们搜集一些相关历史资料,帮助我们学习和理解。
七、课堂作业
1.抄写生字、词语。
2.朗读课文。
第二课时
1.了解圆明园的特点。
2.了解圆明园昔日的辉煌。
二、再现辉煌,深化情感
1.通过第一课时的学习,我们已经知道圆明园原来是非常美丽的,现在的颐和园只是圆明园的三分之一。
现在我们就来欣赏圆明园的美景。
(放录像或幻灯片。
2.课文是怎么描写这么美丽的景色的呢?
请打开书,自己朗读全文,找到课文的这部分描写。
3.指名朗读第二自然段,说说从这里你知道了圆明园的什么特点。
讨论后板书:
皇家园林:
圆明园——万春园——长春园。
4.自己朗读第三自然段
(1)读后说说这里向我们介绍了圆明园的什么特点?
联系课文前后内容用一句话概括出来。
(板书:
建筑宏伟、园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
(2)理解:
什么叫瑰宝?
什么叫精华?
(3)默读课文后,谈一谈哪些地方体现出它是建筑艺术的精华、园林艺术的瑰宝?
(4)用书上恰当的词语概括这几方面的内容。
(边讨论边板书:
金碧辉煌、玲珑剔透、热闹街市、田园风光、中外风景名胜。
(5)有感情地朗读第3自然段,欣赏圆明园的美景。
(6)教师:
这一段描写太妙了,把圆明园举世闻名的美景展现在我们眼前,那么你喜欢这一段中的哪些语句,请你有感情地朗读,大家一同欣赏。
(7)练习背诵第3自然段。
三、直面毁灭,激发情感
1.播放火烧圆明园的片断。
2.学生默读课文第五自然段
(1)把描写圆明园被毁灭的句子划出来。
(2)指名朗读这些句子,讨论分析,问:
你从中体会到了什么?
(体会到了侵略者的罪大恶极;
清朝统治者的腐败无能。
(播放课件)读一读,联系上下文说说带点词语的意思,再说说从带点词语中体会到了什么。
①联系课文和有关资料,说说从加点的词语中体会到了什么。
(通过“凡是”“统统”“实在”“任意”,让我们了解到了英法联军不但掠夺,而且还毁坏,他们不仅贪婪,而且无耻的恶名品行!
据参与目击劫掠现场的英法军官、牧师、记者描述:
英法联军为了攫取财宝,从四面八方涌进圆明园,他们为了抢夺财宝,互相殴打,甚至发生过械斗。
因为园内珍宝太多,他们一时不知该拿何物好,有的搬走景泰蓝瓷瓶,有的往外衣宽大的口袋里装金条和金叶;
有的帽子里放满了红蓝宝石、珍珠和水晶石……一处厢房里有堆积如山的高级绸缎,据说足够北京居民半数之用,都被士兵们用大车运走了。
(2)大火连烧三天,烟云笼罩了整个北京城。
(从“大火连烧三天”可以体会到什么?
烧掉一幅历史名画只用几秒钟。
“大火连烧三天”意味着损失极为惨重。
也从另一方面说明圆明园很大、园内的东西很多。
3.教师提问
多么好的圆明园就这样被抢劫一空,并化为灰烬,这不可估量的损失是无法弥补的。
①我们应该怎么办?
(痛恨侵略者,维护世界和平,肩负起保卫祖国、建设祖国的神圣使命。
②应该带着什么样的感情读这段?
(愤怒。
③练习有感情地朗读。
4.提问
课文题目是圆明园的毁灭,为什么用很长的篇幅描写圆明园的美景?
它与中心思想有什么关系?
(起反衬作用,更加突出中心。
四、总结深化
圆明园的毁灭又一次证明了“落后就要挨打”,因此我们应努力学习,用自己的双手建设强大、繁荣的祖国,使“火烧圆明园”的历史悲剧永远不再重演。
同学们,有没有这样的信心啊?
(答:
有!
五、作业布置:
抄写自己感受最深的句子,练习背诵。
教学板书:
教学反思:
22 狼牙山五壮士
1.学会本课12个生字,认识6个生字。
能正确读写重点词语。
理清课文脉络。
背诵五壮士英勇跳崖的部分。
3.学习五壮士坚贞不屈的英雄气概和为人民利益壮烈献身的大无畏精神。
通过反复朗读、学习重点句段来感受五壮士坚贞不屈的英雄气概和为人民利益壮烈献身的大无畏精神。
激发学生的爱国热情,学习五壮士坚贞不屈的英雄气概和为人民利益壮烈献身的大无畏精神。
这篇课文教学的重难点应放在理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句上。
体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质,从中受到思想教育。
课前准备:
①课前搜集抗日故事,了解抗战英雄。
②有条件的地区可听取抗日老英雄的报告。
课时安排:
1.认准生字,理解生词。
2.理清文章的叙述顺序。
二、导入新课
在抗日战争时期,英雄的中华儿女,不畏强敌,同敌人展开了殊死的搏斗,这期间涌现出许许多多可歌可泣的动人故事,今天我们就来学习五位英雄的故事。
三、预习要求
1.认读生字并组成词语。
2.理解重点词语的意思。
四、检查预习情况
1.读生字表中的生字,并组成词语:
日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。
2.词语解释:
斩钉截铁:
比喻处事或说话坚决果断、毫不犹豫。
惊天动地:
形容声音响亮或事业伟大。
气壮山河:
形容气魄像高山那样雄伟、豪迈。
居高临下:
站在高处,对着低处,形容所占据的地势有利。
五、默读课文,理清脉络
第一部分
(1)接受任务
第二部分
(2)诱敌上山,痛击敌人
第三部分(3)把敌人引上绝路
第四部分(4~6)英勇歼敌
第五部分(7~10)壮烈跳崖
六、课堂练习,抄写生字词
一、揭示课题,提出疑问
1.师板书课题,问:
课题可不可以改成“狼牙山五战士”让学生明确“壮士”的含义。
然后让学生根据课题提问,为什么把他们叫做“五壮士”?
2.明确学习目标
(1)分小组学习课文,理解课文内容,体会五壮士的豪壮。
(2)有感情地朗读课文。
二、自由学习全文,默读画批
从哪些词句中可以看出他们是五壮士?
给学生充足的时间自学。
(一)确定重点,小组自学
1.小组经过讨论,很快确定1~2段为学习重点。
教师要根据情况做相应调整,保证每段都有小组选择。
2.出示学习要求:
小组学习要求:
(1)先读一读学习的内容。
(2)抓词句,谈谈五壮士的“壮”表现在哪儿?
(3)有感情地读一读这些句子。
(二)全班交流
在汇报时教师要把握以下几点:
1.汇报由小组共同发言,充分体现小组学习的成果。
2.一个小组表达不完整,别的小组补充,其他同学认真听,也要参与,发表自己的意见。
三、教师重点指导
1.第一自然段
引导学生抓住“集中兵力,大举进犯”看出敌我力量悬殊,而五位壮士为了掩护群众和部队转移,接受了重任,决心拖住敌人重兵,即使牺牲自己也在所不惜。
这充分显示了五壮士的豪壮之气。
此段略讲。
2.第二自然段
通过五位壮士在完成掩护任务时的动作、神态,体会五壮士的豪迈,此段以读带讲。
可采取小组读、师生互读。
让学生体会到五位壮士勇敢机智、奋勇杀敌,这就是“壮”。
3.第三自然段
(1)填空:
五位壮士胜利地完成了掩护任务,准备转移。
面前有两条路:
一条通往( ),走这条路可以( ),意味着他们可以( ),可是敌人跟在身后,容易( );
另一条是通向( )。
走下这条路就意味着( )。
走哪一条路呢?
为了保护人民群众和连队主力,班长( )地说了一声“走”,带头向棋盘陀走去。
战士们热血沸腾,( )在班长后面,他们知道班长要把敌人引上绝路。
(2)填完后有感情地读一读,说说你体会到了什么?
(3)重点指导学生朗读“为了保护人民群众和连队主力……引上绝路”。
自由读、指名读、齐读。
4.解决学生的提问。
5.第四自然段(出示“五壮士纪念碑图”图片)
(1)由学生的问题入手,“为什么用石头砸?
”抓住下列句子“他刚要拧开盖子,班长抢前一步……向敌人头上砸去。
”让学生体会到五壮士不顾激战数小时的劳累,不顾累累伤痕的剧痛,与敌人血战到底的壮举。
(2)指导朗读
“同志们,用石头砸!
个别读——学生评读——示范读——齐读。
指导朗读两个“带着”。
自由读——个别读——学生评。
两个“带着”,后一个语气更强,“砸”前稍做停顿,“砸”读重音。
师范读——自由读——齐读。
6.第五自然段(播放“五壮士英勇跳崖”录像)
(1)此段仍由学生的提问入手,“五壮士为什么跳崖?
”找出下面句子“说罢,他把那支从敌人手里夺来的枪……相继从悬崖上往下跳。
”有感情地朗读这些句子,想一想五壮士跳崖时的心情是怎么样的?
(2)模仿“石头像雹子一样,带着……带着……”写句话。
五壮士胜利完成任务之后,带着( ),带着( ),昂首挺胸,相继跳崖。
有感情地读一读你填写的句子。
(3)为什么说五壮士的口号声是“英雄的中国人民坚强不屈的声音!
这声音惊天动地、气壮山河”?
有感情地读一读。
教师用充满激情的语言打动学生,让学生充分地读。
四、总结
1.这篇课文表现了五壮士的什么精神?
通过分析题目,通过抓住课文中的重点词句,概括出这篇文章的中心思想。
2.五壮士跳崖后的情景怎样?
人民又是怎样来纪念他们的?
交流课下查阅的资料。
3.还有什么不懂的问题?
4.总结语:
历史不会忘记英雄,让我们记住这悲壮的历史场面,记住五位历史英雄,做一个坚强不屈、自强不息的中国人。
五、课堂练习
背诵描写五壮士跳崖的部分。
23* 难忘的一课
1.认识2个生字。
2.有感情地朗读课文,了解课文主要内容,感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神,受到爱国主义教育。
在朗读中加深感悟,把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来,在感情朗读中受到爱国主义情感的陶冶与感染。
感受到台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神,受到爱国主义教育。
了解课文主要内容,理解作者的每一次感受。
感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
理解课文中每一次出现“我是中国人,我爱中国!
”时“我”的感受。
1.下课前搜集资料,了解相关知识。
2.下做课前预习,扫除字词障碍。
通读课文。
一课时
一、谈话导入
狼牙山顶峰响起的壮烈的口号声,让我们感受到了日寇的凶残和中国人民的坚强不屈;
1945年台湾“光复”后,从学校里传出的朗朗读书声,又让我们感受到了什么呢?
今天我们一起来学习《难忘的一课》。
(板书课题)
二、引导自学,整体把握
1.导学:
(1)思考文题:
看到课题你能想起什么呢?
设问:
谁给作者上的难忘的一课呢?
这难忘的一课的内容是什么呢?
为什么这么令人难忘呢?
(2)预习提示:
课文中作者多次提到的一句话是什么?
(这种学习方法是刚开始,因此,提示孩子本课的学习方法和学习重点。
(3)读课文、交流
带着问题读自己认为重要的段落,然后和小组的伙伴交流。
(阅读课文,组内交流。
(4)班内交流,教师引导、点拨。
抓住多次出现的句子,理解分析
①文中哪个句子多次出现?
出现在文中什么地方?
“我是中国人,我爱中国!
”
②每次出现表达了怎样的思想感情?
2.学习第一次出现
导:
这句话出现的地方;
老师是怎样写的?
(一笔一画,认真吃力。
3.引导理解:
第二次出现
(1)说第二次出现的地方。
(2)问:
他们是怎样朗读的?
找出词语。
(严肃认真,富有感情,大声地、整齐地、一遍又一遍)
(3)谈谈你的体会,你的理解。
重点理解:
“好像每个字,每个音,都发自他们火热的真挚的心。
“火热的真挚的心”指的是什么?
(强烈的、深厚的爱国之情。
(4)“我”这时的感受?
(感动)
(5)有感情地朗读。
4.学习第三次出现
1.思考:
“我”是怎样说的?
为什么“激动”?
2.“我”这时是怎样的感受?
(激动,被这种强烈的民族精神,深厚的爱国情意所深深感动。
3.理解最后两句话的含义。
“我”这时的全部感情是什么?
(浓烈的爱国情意,强烈的民族自豪感,民族精神。
4.有感情地朗读。
5.把课文最后一句改为陈述句,比较一下表达情感的效果有什么不同。
三、总结升华
1.朗读全文。
2.说说课文表达了怎样的思想感情?
(中心思想)
(表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
2.围绕这个中心,按照什么顺序记叙的?
课文哪些内容写得比较详细?
为什么要这样安排?
(为了突出中心。
3.在“一国两制”的政策下,香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;
澳门于1999年回归祖国。
我想,台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。
因为:
“我(们)是中国人,我(们)爱中国!
四、作业布置
有感情朗读课文,并写会生字词
24* 最后一分钟
1.认识5个生字
2.了解诗歌所描述的内容,体会诗歌所表达的情感。
3.有感情地朗读课文。
1.在朗读中理解诗歌内容。
2.在吟诵中体会作者的情感。
通过诵读诗歌激发学生热爱祖国的思想感情。
理解诗歌所表达的内容及含义深刻、感情强烈的句子。
体会四次“最后一分钟”,作者的思想感情以及它们之间的联系。
学生收集有关香港过去、现在及交接仪式的相关信息。
一、看图交流,揭题
1.交流香港的有关信息。
2.课件出示文中插图。
师:
同学们,请仔细看这幅图,你知道这是一个怎样特殊的时刻吗?
3.教师激情揭题:
是的,这个画面就是1997年7月1日香港回归交接仪式的情景。
这一刻,鲜艳的五星红旗在香港上空迎风飘扬;
这一刻,美丽的紫荆花在香港大地四处开放;
这一刻,中华民族又圆了一个团聚的梦;
这一刻,祖国大地又亮起了一片自由的曙光。
今天这节课,就让我们一起来重温这激动人心的《最后一分钟》(板书课题)。
二、预习要求
1.学生自由读诗,要求把字词读准确,把句子读通顺。
2.学生自由提出困难,共同解决。
3.再读诗歌,思考一个问题:
文中的四个小节分别讲了什么内容?
(随机板书)
三、品读诗歌,体会、激发情感
1.师:
诗歌的大概内容同学们都已有所了解,接下来就让我们一起去好好地品味这“最后一分钟”。
请同学们快速默读课文,找一找文中几次提到“最后一分钟”?
第一处“最后一分钟”
1.指名读第一小节
2.师:
同学们,在第一小节中藏着一种修辞手法,你能把它找出来吗?
(生:
拟人)
3.齐读第一小节
4.自由读第一小节
5.播放《最后一分钟》的诵读视频
第二处“最后一分钟”
当鲜艳的五星红旗和香港特别行政区区旗升起的时候,我们的心情是无比的——(学生接说:
激动、自豪)。
请大家读一读第二小节,边读边体会这一份激动和自豪。
2.学生自由读第二小节
3.师:
看着同学们这么认真地读着,老师相信你们的体会肯定也到位了。
下面我们一起来合作朗读,一起来感受这份激动和自豪。
请听要求:
前面部分男女同学轮读,最后三行一起读。
4.分角色朗读
5.教师指导读、范读
6.有感情地齐读
第三处“最后一分钟”
同学们脸上的表情告诉我,你们已充分体会到了那份激动和自豪,真棒!
同学们,我们都知道如今的香港是非常繁荣的,可在150多年的时间里,它走过的历程却是坎坷的。
2.课件出示虎门销烟和《南京条约》等相关资料,教师介绍。
“百年的痛苦和欢乐都穿过这一滴泪珠使大海沸腾!
(1)指名读一读
(2)理解“使大海沸腾”(学生自由说;
借助图片理解)
(3)引读:
在这最后一分钟,百年的屈辱终于挥之而去,中国人终于可以扬眉吐气了,怎能不让人欢欣鼓舞呢?
在这最后一分钟,所有中国人的喜悦都化作了泪水,这怎能不使大海沸腾呢?
(4)教师指导读、范读,然后学生自由读
(5)再次指名读
第四处“最后一分钟”
香港终于回来了,我们激动,我们自豪。
香港从此掀开了新的篇章。
请同学们自由朗读第四小节,体会这小节表现出的心情是怎样的?
2.学生自由朗读
3.交流,指导朗读
(师:
同学们,让我们去迎接第一朵紫荆,一起把最美好的祝愿送给香港吧!
四、配乐齐读,再次体会情感
香港历经百年沧桑,今天终于回来了。
这最后一分钟,带给大家的是无尽的激动、喜悦和自豪,老师给同学们配上音乐,我们一起有感情地朗读整首诗,永远记住这“最后一分钟”!
2.配乐齐读诗歌
五、播放视频,情感升华
刚才的学习,我们从语言文字里感受到了那份激动、喜悦和自豪。
下面老师带大家走进当时的情景,再次感受这激动人心的最后一分钟。
(播放录像,教师配画外音。
2.再次有感情地齐声朗读
六、课堂练笔、小结
同学们,流浪了百年的游子——香港回来了,面对骨肉团聚的动人一幕,你最想说什么?
请把它写在课文空白处。
2.集体交流
3.师小结:
1997年7月1日,香港回家了;
事隔两年,澳门也回家了;
而如今,祖国母亲还有一个孩子在外头,你们知道是谁吗?
台湾)是的,虽然台湾回家的路还很坎坷,但我们有理由相信,在所有中国人的共同努力下,台湾一定会回来的!
我们也有理由相信,那时的最后一分钟也会像今天我们所读到的、所看到的、所听到的那样,令人无比激动、喜悦和自豪!
最后一分钟
口语交际·
习作七
教学内容:
习作
1.学写读后感,提高阅读和作文的能力。
2.通过交流搜集的资料,谈感想,提高认识事物的能力。
3.培养学生初步的演讲能力,增进学生对近代中国屈辱历史的了解。
1.同学们,通过本单元的学习,我们的内心久久不能平静。
民族的耻辱历史、侵略者们的残虐暴行、人民的沉重苦难、烈士们的光辉事迹,把一幕幕鲜活的、触动人心的中国近代史展现在我们的面前。
我想同学们和我一样,很想把读书后原感受写下来,这就是我们习作类型之一——读后感。
其实读后感不仅是读了一本书或一篇文章,而且也可以是读了一段话,或读了几句名言后,把具体感受和得到的启示写成的文章。
所谓“感”,可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想,可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想,可以是因读书而激发的决心和理想,也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击。
读后感的表达方式灵活多样,基本属于议论范畴,但写法不同于一般议论文,因为它必须是在读后的基础上发感想。
二、自读阅读提示,了解写好读后感的方法
1.大家看屏幕,默读提示,边读边想:
你读懂了什么?
(看看这次习作的要求:
读了文章、书籍,把自己的体会、感想写下来,就是读后感。
写读后感,“读”是基础,要读懂文章想告诉我们什么;
“感”是重点,要着重写出自己的感受,不宜过多地重复作品的内容。
为了更好的表达自己的感受,也可以适当引用相关的资料。
2.读后交流:
(1)什么是读后感?
(读了文章、书籍,把自己的体会、感想写下来,就是读后感。
(2)如何才能写好读后感?
预设:
1.“读”是基础,只有仔细地阅读,认真地思考,深入地感悟,理解了文章的主要内容和体验到了文章的思想感情,读出了自己的感受和体会,才能有感而发写好读后感。
2.“感”是重点,要着重写出自己的感受,不宜过多地重复作品的内容。
3.为了更好地表达自己的感受,也可以适当引用相关的资料。
自学阅读提示,让学生自主提炼写好读后感的方法,既发挥了学生的主体地位,又为习作做了良好的铺垫。
4.点拨:
平时在阅读文章或书籍时,可以在文旁圈点批注,随时记下瞬间的思考与感受,遇到相关的资料也可以随时积累下来,为写好读后感做好阅读等方面的准备。
三、读悟写作方法
1.自由读例文“读《圆明园的毁灭》有感”,用不同符号画出哪些是课文中的内容,哪些是作者的感受,哪些是作者引用的相关课外资料?
2.小组交流,总结读后感应怎样写。
(1)紧扣原文,抓住重点:
(板书)
读后感的“感”,必须是从原文引发出来的感
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- 年级 上册 第七 单元