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(1)兔妈妈对小兔们的表现没有马上作出奖励,而是再问了一句(师读兔妈妈的话)这一次,两只小兔又分别作了回答。
不过,与上次对话不同的是,这次课文中没有描写他们的样子。
老师想请同学们自己读一读,看看该用什么语气来读?
(2)学生尝试读6、7两小节后,进行交流。
再让学生说说:
你是从哪些词语看出来的?
(3)指导朗读两只兔子的回答。
5.指导朗读第三次对话。
(1)听了两只小兔的这一次回答,兔妈妈很快作出了奖励。
那么,兔妈妈把最大的蘑菇奖给了谁呢?
指名读兔妈妈的这一段话。
大家来看看,兔妈妈在说这话时,是什么心情?
(激动)你能从哪几个词语上看出兔妈妈的激动心情的?
现在,哪位同学再来读读。
(2)指名读小黑兔的话,看看这次小黑兔是什么神态?
为什么?
老师也为小黑兔得了冠军却没得到奖励,小白兔最后一名却获了奖而抱不平。
你们觉得呢?
(让学生展开讨论。
)
(3)老师引导学生观察课文题目上面的两幅图。
让学生描述自己曾看到的骏马奔跑的景象和乌龟爬行的样子,比较它们的速度。
再观察小白兔和小黑兔比赛的情景,说说今天两只小兔谁跑得速度快?
(4)看来,兔妈妈的奖励一点没错。
那么,兔妈妈的奖励单单是因为速度吗?
指名读最后一段。
原来,兔妈妈奖励小白兔是因为他“敢和高手比呀!
”那同学们来讨论一下:
为什么兔妈妈更看中这一点呢?
(5)啊,兔妈妈的奖励一点没错。
不过,小黑兔还没有认识到,你能把道理说给它听吗?
(6)学生练习说话,同时加深课文的理解。
6.分角色读课文。
三、拓展延伸:
第二天,兔妈妈又出门采蘑菇,临走时由同样嘱咐两个孩子要好好练习跑步,小朋友们想一想,这回小黑兔又会怎样呢?
小朋友们想一想,编一个故事说给爸爸妈妈和同学们听听。
(一)师表演叙述创设情境,张贴图片:
(课文1-2节)
师:
清晨,兔妈妈出门采蘑菇,临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。
晚上,兔妈妈提着一大篮蘑菇回来,对他们说:
“你们今天谁跑得最出色?
我奖给他一个最大的蘑菇!
”
过渡:
我来听听他们怎么跟妈妈说的。
(二)学习3-4节
1、小黑兔怎样说的?
出示句子小黑兔得意地说:
“今天我参加跑步比赛,得了第一名!
①指导朗读句子自由朗读句子
②指生读
③师叙述小黑兔可是得了冠军呀,第一名啊!
你能说说它的心情怎样吗?
指生说
④谁能读出小黑兔的心情 指生读
⑤挑选朗读出色的学生读
⑥夸夸他的表情和朗读让他读给大家听重点读出小黑兔高兴得意的心情。
⑦同位边读边表演
师表述小黑兔得了第一名心里可高兴了,小白兔却高兴不起来了。
老师做出失望的表情。
2、出示句子小白兔难为情地说:
“今天我参加跑步比赛,落在后面了。
”指导学生有感情朗读这句话小黑兔很高兴,小白兔心情怎么样啊?
①自由读句子体会小白兔的心情
②挑选良读好的学生表演朗读重点看表情。
③同位边朗读边表演
过渡:
小黑兔真了不起!
让我把蘑菇奖给它吧!
你们同意吗?
学生肯定不会同意师把蘑菇图贴在小黑兔的旁边。
兔妈妈把蘑菇奖给了谁?
课文的哪一节告诉我们了?
(三)学习第8、9节
1生自由读第8、9节
2指生读
兔妈妈为什么要把蘑菇奖给小白兔呢?
我们来看看他们的比赛过程吧!
师述说第5节兔妈妈问:
“你们今天都跟谁比赛了?
(四)学习6、7节
1、出示句子
(1)、“我跟乌龟赛跑,所有的乌龟都跑不过我!
”小黑兔说。
(2)、“我跟骏马赛跑,他们都跑得比我快。
”小白兔说。
①自由读 ②指生读 ③想想它们的心情 ④挑选朗读好的学生读4比比谁读得好
2、知道了比赛过程,你觉得该把蘑菇奖给谁?
说说自己的理由。
①指生说 ②师把蘑菇拿下来贴在小白兔的旁边,把蘑菇奖给小白兔。
(五)兔妈妈是如何说的?
学习第9节
①因为他敢跟高手比啊!
理解这句话
②挑选班中的高手,谈谈自己如何跟他们比。
(六)拓展延伸
戴头饰分组分角色朗读课文
汇报表演
第2—4自然段:
(第一次对话)
出示第3幅插图(看图说话)
师:
现在我们来学习第2、3、4自然段,先看看妈妈、小黑兔和小白兔说了什么?
从它们的话中我们知道了什么呢?
先读一读,再分学习小组讲一讲。
(生自由读——小组交流)
[点评:
以学习小组交流学习情况,鼓励学生发表自己的见解,谈谈自己对课文内容的认识。
这样既培养了学生独立思考又互相合作的精神。
]
先看妈妈的话。
(出示课文第二自然段,“最出色
”和“最大的”加点)大家听,“你们今天谁跑得最出色?
”多亲切呀,妈妈是多么关心自己的孩子啊!
鼓励孩子们要多锻炼。
大家试着读一读,读亲切点。
生:
自由试读。
小黑兔听了妈妈的话是怎么说的?
小黑兔得意地说:
“得了第一名!
(出示插图2,说图意)大家看画面,想象一下当时的小黑兔和乌龟赛跑的情景。
小黑兔夺得冠军容易吗?
(容易)对,夺得冠军的小黑兔怎么样?
得意。
再请小朋友看一幅图(插图),这画面可有趣了,大家一边看,一边想象小白兔和骏马比赛的情景,一边试着小白兔的话该怎样读才好?
自由读
充分利用多媒体的动画效果,把小黑兔和乌龟比赛轻而一举夺取冠军的场面和小白兔竭尽全力和骏马赛跑的情景淋漓尽致地展现在学生面前,为学生提供了大量的表象。
学生有了丰富的表象,为学生读书时语感的生成也就水到渠成了。
小白兔和骏马比赛输了,感到什么?
不好意思。
又难过又不好意思。
你说得很好,你能带着这种感受读一读小白兔说的话吗?
读。
(重读“难为情”,并把小白兔的话读得越来越轻。
请你告诉大家,“难为情”这个词为什么要读重一些?
而小白兔说的话却越读越轻。
因为小白兔比赛输了,不好意思,心里也很难过。
所以“难为情”要读重一些,小白兔说话时声音也越来越小。
你真聪明。
我们大家带着这种感受一起来读读这个句子吧。
我想和小朋友一起来读一读这三个自然段。
我读兔妈妈的话,男同学读小黑兔的话,女同学读小白兔的话行吗?
在分角色朗读前启发学生注意自己担任的角色,读出不同角色语气的变化。
让学生自读自悟,体会小黑兔和小白兔当时的心情。
学生通过读来体验不同的人,不同的时期的不同情感,充分张扬了学生的个性,体现了“以人为本”的宗旨。
第5——7自然段。
(第二次对话)
兔妈妈对比赛结果感到很惊奇,接着她又问了什么呢?
读句子。
小黑兔是怎样回答妈妈的?
它当时的心情怎样?
小朋友读一读小黑兔的话,体会体会。
自由读句子。
老师当兔妈妈,请一个同学当小黑兔,大家试试看能不能从这个同学的朗读中体会出小黑兔当时的心情。
(师生分角色读)
这个小朋友读得怎么样?
能让我们体会出小黑兔当时的心情吗?
“所有的”读得不好,应该读重一些。
因为小黑兔看到乌龟比不过它,它很高兴。
对啊!
得了冠军,谁不高兴!
不是一只两只乌龟跑不过它,而是所有的乌龟都跑不过它,所以“所有的”应该加重语气。
还有吗?
“都”也应该加重语气。
说得不错。
同学们再读一读这句话,体会体会小黑兔的心情,想想它是怎样说这句话的?
齐读
同学们通过朗读,体会到了小黑兔的心情,大家能不能加上动作、表情来朗读这句话?
各自试着表演朗读。
让学生自由选择朗读方式,并加上动作表情来朗读课文。
给学生一个自由表达自己对课文的理解。
这样充分发挥了学生在课堂上的积极性、创造性。
让学生自读自悟,加深对课文的理解。
小白兔的话(出示句子),谁能读读。
个别读。
读得不错,老师特别喜欢你读的“都”、“比我快”。
让我体会出了小白兔难过的心情。
小朋友也试着读读。
自由读。
第8—10自然段(第3次对话)
最后8、9、10这三个自然段,老师请小朋友自己读,自己学着提问,自己解答。
大家读懂了8、9、10这三个自然段吗?
懂了。
蘑菇该奖给谁?
小白兔。
因为他敢和高手比。
课文中的“高手”指的是谁?
骏马
对,骏马是动物中跑得最快的。
而弱小的小白兔敢和骏马比赛跑,不怕失败,不甘心落后努力拼搏,真是我们学习的好榜样。
兔妈妈也很爱小黑兔,她耐心地对小黑兔说:
(学生读句子)。
当小黑兔也懂得了“敢和高手比赛才是最出色的”这个道理后,他会怎样?
你们喜欢他吗?
下面我们分角色朗读,比一比哪个学习小组读得好?
三、总结全文
板书设计:
6、蘑菇该奖给谁
图1
图2
图3
兔妈妈
蘑菇
小白兔
因为他敢和高手比
小黑兔得了冠军,奖品却给了小白兔,如果你是小黑兔,你会怎么想?
(指名说。
谁来当小黑兔,不服气地问问妈妈。
(指名读第9自然段。
小朋友,如果你们都是兔妈妈,你们有什么好的理由来说服小黑兔呢?
(4人1小组开展讨论。
2、实践活动:
1)、与小组同学合作表演课本剧,角色包括:
兔妈妈、小白兔、小灰兔以及骏马和小乌龟。
2)、读一读《龟兔赛跑》的故事,再编一个故事,题目可以是《小黑兔也奖到大蘑菇了》。
《蘑菇该奖给谁》这一课指导学生明白跟高手比才能进步,跟水平低的比不仅不能使自己进步,还很可能退步。
当我问道:
“兔妈妈为什么把大蘑菇奖给小白兔呢?
”学生的回答都是小黑兔跟乌龟比赛跑步,乌龟跑得慢,小黑兔不费劲。
小白兔跟骏马比赛跑步,骏马跑得快,小白兔跑不过骏马,但是它努力了。
小白兔很勇敢,还有学生说小黑兔骄傲了,小黑兔赚便宜了(连俗话也用上了:
))。
这个进步退步的说法我怎样引导他们都不往套子里钻。
我又不相直接说出来。
当我又换了第N个问法:
“跟骏马比赛的好处是什么?
跟乌龟比赛的坏处是什么?
”学生终于进套子里了,明白了兔妈妈临走的时候嘱咐小兔子们好好练习跑步的目的,是希望他们能跑得更好更快。
而跟骏马比赛跑步才能达到练习的目的。
教学目标:
1、能分角色朗读课文。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的6个字只识不写。
认识2个多音字。
认识2个偏旁。
理解由生字组成的词语。
3、了解课文内容,初步懂得敢于和强手竞争,才是最出色的。
教学重难点:
理解兔妈妈最后说的一句话的意思。
教学过程:
一、初读课文,理清脉络
1、今天我们学习第六课,读题。
2、这个课题是一句话,如果让你们给它加一个标点符号,你们会加什么标点?
3、(在黑板上画个特大的蘑菇)这个最大的蘑菇到底应该奖给谁呢?
今天我们就围绕这个问题来学习课文。
二、精读课文,明辨事理
(一)学习3、4自然段
1、自由读3、4自然段,读后小组讨论:
兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给谁?
2、交流,相机指导朗读。
小黑兔得了第一名,是什么心情?
得意的时候是什么样子的?
试着读一读。
小白兔拉在后面了,又是什么心情?
难为情的时候是什么样子的?
应该怎么读?
(二)学习5—7自然段
过渡:
刚才有的同学说要把最大的蘑菇奖给小黑兔,有的说要奖给小白兔,理由也很充分,让我们再朝下看,看看这个蘑菇到底该奖给谁。
1、自由读5—7自然段,读后组内讨论:
(教师仍然只引导学生说出理由,不做任何结论。
(三)学习8—10自然段
同学们的意见仍然不一样,谁也不能说服谁,没关系,我们再接着往下看。
1、自由读8—10自然段,读后讨论:
2、交流,相机出示:
因为他敢和高手比呀!
①什么叫高手?
②课文里的高手指谁?
③为什么说骏马是高手?
④为什么要跟高手比呀?
3、再次讨论:
(四)联系实际,加深理解
其实在我们班上也有像小白兔一样的好孩子,他们处处和高手比,所以进步很大,大家能说说吗?
三、练习分角色朗读
在刚才辩论的过程中,同学们已经读得不错了,今天老师请来了一个朗读高手,你们敢不敢和他比?
1、播放录音,学生边听边学习、体会。
2、你最喜欢哪个角色?
3、读读你最喜欢的角色的话,边读边在脑子里浮现这个角色说话时的样子。
4、指名分角色朗读。
5、学生评价:
他们读得怎么样?
哪里读得好?
还有哪些地方需要改进?
6、小组分角色读。
四、指导书写
过渡:
今天老师还请来了一位高手,想知道他是谁吗?
1、出示范字:
练、敢、提。
看!
这三个字就是写字高手写的,你们能超过他吗?
2、我们都记得,怀素写字时,总是先看清——记住——再——所以他成了有名的书法家。
我们写字时,也要吸取好的经验,下面就请你们按照这几个步骤自学这几个字。
3、学生自学。
4、交流:
这三个字,你想提醒别人注意什么?
教师范写。
5、学生描红,注意刚才提到的注意点,教师巡视指导。
6、反馈,表扬写字写得美观、写字姿势正确的同学,指出在巡视过程中发现的毛病。
板书:
6.蘑菇该奖给谁
小灰兔
小白兔
兔妈妈的话谁来读?
(指名读第10自然段。
小结:
骏马是跑步高手,还有谁也称得上是高手?
(引导学生说说我们班学习上的高手。
)是的,小白兔敢和高手比,高手已经很了不起了,敢和高手比的人就更了不起了,我们平时就要和这些高手比,才能学到真正的本领。
师:
听了兔妈妈的话,小黑兔会怎么想、怎么做呢?
说话练习:
听了兔妈妈的话,小黑兔________。
(先指名说,再说给同桌、同学、老师听。
在学生充分发表意见的基础上,老师引导学生观察课文题目上面的两幅图。
让学生描述一下:
自己曾经看到的骏马奔跑的景象(有条件的学校可放一段草原奔腾的录像),以及乌龟们是怎么爬的。
再比较一下他们的速度。
之后,再观察一下小白兔和小黑兔是怎样参加比赛的(小白兔跑得满头大汗,而小黑兔却跑得轻松悠然)。
现在,再来比较:
今天两只小兔子谁跑得速度快?
(4)看来,兔妈妈奖励得一点没错。
那么,兔妈妈的奖励单单是因为速度吗?
”那同学们来研究一下:
为什么兔妈妈更看重这一点呢?
可让学生结合两只小兔子比赛的情况来讨论,引导他们得出:
与高手比能激发人奋起直追,促使能力提高;
与低手比常会使人消磨斗志,能力也会退步。
而且,与高手比需要勇气和决心。
(5)啊,兔妈妈的奖励一点没错。
不过,小黑兔还没有认识到,你能把道理说给它听吗?
引导学生练习说话,同时加深课文的理解。
文中的高手是指谁啊?
(骏马)
为什么说骏马是高手?
(因为它跑得最快!
)哦,我知道了高手就是在跑步中跑得最快的那个。
那如果马思怡小朋友是我们班写字写得最好又最快的,那能叫高手吗?
(沉默)
有小声说不行,也有说行的。
老师告诉你们,她可以说是我们班的写字高手。
你们明白高手的意思了吗?
那**跑得最快,他就是我们班的跑步高手。
**是我们班学习最好的,那他就是我们班的学习高手。
说得对,那你敢和他比吗?
有人说敢,有人说不敢。
你们看小白兔敢和骏马比,它(生接:
多勇敢啊!
)那它为什么要和骏马比呢?
(因为这样进步才更快。
)说得好,你们说兔妈妈做得对吗?
(对)蘑菇谁奖给(小白兔)。
对,这样的小白兔你们喜欢吗?
嗯,兔妈妈也非常喜欢,到课文里找找兔妈妈是怎么说怎么做的?
(学习课文第8节)引导读好兔妈妈的话,引导孩子们找出兔妈妈的动作“亲了亲”“挑出”,从中体会兔妈妈的高兴和喜欢。
让孩子们明白喜欢不仅可以用语言,还可以用动作来表现。
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