422《鸿门宴》苏教版必修3Word文档下载推荐.docx
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说羽"
不可简为"
说项"
,"
说(shuō)项"
意为替人讲情、说好话。
③"
成五采"
为(wé
i)龙虎"
成"
都有"
变成"
化作"
的意思,"
龙虎"
是龙虎的形状。
3.提问为主,引导学生了解课文:
①课文第一段记叙了哪几件事?
这些事件对情节展开起了什么作用?
提示:
第一件事"
曹无伤告密"
是故事"
开端"
第二件事"
范增进言"
,矛盾进一步激化,推波助澜,情节迅速发展。
Z§
xx§
②项羽接获曹无伤的密报,当即"
大怒"
,这一个"
怒"
字内涵相当丰富。
请说说其中包含了些什么?
(学生自由发言)
就矛盾的焦点而言,天下虽大,"
王"
只有一个,就力量对比而言,项羽占有绝对优势,何况秦军主力是项羽消灭的,又是楚王后裔,一个"
市井小人"
居然"
欲王关中"
,项羽岂能容忍?
再说个性特征,此时此刻,项羽如若不"
,他也就不是历史上的那个项羽了,他本来就是那么一个火爆汉子!
第二段:
1.教师串讲课文,引导学生留心课文中特殊的字词与句式:
①古今歧义:
"
备他盗出入与非常也。
盗"
,窃贼;
非常"
,指意外事故。
公岂敢入乎?
敢"
,能够。
固不如也。
固"
,本来。
②通假:
具以事告。
具"
通"
俱"
,全部。
要项伯"
要"
邀"
,约请。
学|科|网]
距关,毋内诸侯。
距"
,通"
拒"
;
内"
纳"
,接纳,准于入内。
不敢倍德"
倍"
背"
,违反。
不可不蚤自来谢项王"
蚤"
早"
③活用:
素善留侯张良"
善"
,形容词作动词用,意为与……交好(友善)。
臣活之"
活"
,使动用法,使……活。
吾得兄事之"
兄"
,名词作状语,像对待兄长那样。
籍吏民,封府库"
籍"
,名词作动词用,编造名册。
2.讨论课文内容,提问:
①课文第二段写了哪几件事?
对故事的发展有什么作用?
项伯夜访"
,一触即发的矛盾出现了转机。
张良献策"
,这是情节变化的关键,刘邦逐步由被动转为主动,项羽终于"
放虎归山"
,以致范增之谋难以实施等等,莫不由此而生。
②张良说:
沛公今事有急,亡去不义。
项伯则说:
今人有大功而击之,不义也。
请联系课文说说古人心目中的"
义"
可作什么样的解释,我们应当如何看待?
古人认为"
,就是"
宜"
《礼记·
中庸》说:
义者宜也。
韩愈在《原道》中则进一步解释:
行而宜之谓之义。
也就是说,人的言行合符一定的道德规范就可称为"
,反之则为"
不义"
课文中曹无伤背叛刘邦向项羽告密,项羽置怀王之约于不顾而欲"
击破沛公军"
,范增以下犯上都可以说是"
项伯给张良通风报信,"
常以身翼蔽沛公"
,樊哙闯帐护主等等,都可以称之为"
项伯救护刘邦可以称之为"
,这一行为却违背了楚王的根本利益则又可以责之为"
可见"
是相对的,如同"
骨气"
一样,不同的时代,不同的阶级,道德标准不同,"
的内涵也不一样,我们不能以抽象的"
作为评判是非的尺度和立身处世的准则。
学科网ZXXK]
3.学生自读课文一、二两段,教师行间巡视,释疑解难。
小结:
课文一、二两段记述了"
前发生的几件事,由矛盾的挑起,形势一触即发到出现转机,由项羽的"
到项伯之言产生效果,故事情节逐步展开,井为后来事态的演变作了必要的铺垫,留下了必要的伏笔。
四、布置预习
1.自读课文三、四两段,利用工具书自行疏通课文:
2.思考下列问题:
①项羽最大的弱点是什么?
试从课文中举例加以说明。
②范增之谋为什么不能得逞,他在哪些方面不及张良?
第二课时
一、复习旧课,检查预习情况:
1.提问:
在楚王即将来犯万分危急的形势下,张良既不提议备战,更不主张退军,却只要刘邦"
往见项伯,言沛公不敢背项王也"
,这是为什么?
此处行文轻描淡写有什么作用?
战"
必败,"
逃"
必溃,兵力悬殊,土气不同。
张良过人之处在于确信项伯可以利用。
他从项伯的通风报信中看出这个人十分重"
,有恩必报,他也了解项伯与项羽的关系。
由项伯必能获得理想的效果,尤其是他看准了项羽的致命弱点,双方矛盾的焦点,深信"
言沛公不敢背项王"
一句话就能解决问题。
此处轻描淡写更显出张良的沉稳机警,处变不惊。
(也与刘邦大惊失色束手无策形成对照。
)
2.指名认读生字(见前课预习作业),解释下列加点的词语:
从百余骑(从:
使……从;
骑:
一人一马。
数目项王(目:
以眼示意,名词作动词用。
且为所虏(且:
将;
为所:
为……所,"
后省略行为主动者。
客何为者(何为:
为何,干什么;
者,代词,"
何为"
前面省略了判断词。
二、读讲课文第三段:
1、齐读第三
2、先疏通第三段落,让学生了解故事的发展,然后组织学习、讨论。
三、指名讲述第三段的内容,要求明确交代本段记叙的事件。
刘邦谢罪"
,第二件事"
项王设宴"
,第三件事"
范增举殃"
,第四件事"
项庄舞剑"
(投影多媒体展示)
1.提问:
刘邦谢罪是否诚心,何以见得?
并不诚心。
迫于形势不得不如此。
而且,言辞虽恭,以"
将军"
称项羽而以"
臣"
自称,更强调自己"
先入关破秦"
得复见将军"
都出于"
不自愿"
,侥幸而已,但却绝不认错,更把责任推给"
小人"
!
(这"
分明指曹无伤却故意不予道破,装出一副全然无知的样子
2、提问:
项羽"
留沛公与饮"
,终于演出了"
企图"
击沛公于坐"
这惊心动魄的一幕。
是精心策划的阴谋吗?
不能认为这是精心策划的阴谋。
范增一再暗示项羽,要他下令除掉刘邦,项羽却总是"
默然不应"
,可见并未
经过策划。
这一变故是范增一手导演的,虽然阴狠,却并不示明,由于没有得到项羽的支持,而项伯又出面援救,终于不了了之。
3.提问:
在情节展开上有什么作用?
这一事件给后人留下了哪一个成语?
项王留沛公与饮"
,情节已趋缓和,"
舞剑"
事件发生,形势再度紧张起来,从而引出了"
樊哙闯帐"
,故事推向高潮。
成语是"
项庄舞剑,意在沛公"
,意思是人们表面上做某事心中却另有所图。
四、学生练习:
1、作业本
2、课后习题
第三课时
一、复习导入:
1、齐读第三段
2、学生复述第三段故事内容
二、学习第四段:
1.指名试讲课文,师生共同订正。
2.分角色朗读课文,力求充分表达人物的不同情感与心态。
3.提问:
是故事的高潮。
课文从哪几方面刻画樊哙这一人物?
写"
的目的是什么?
是不是"
喧宾夺主"
?
课文对樊哙这一形象的刻画可谓浓墨重彩,形神兼备
语言描写:
此迫矣!
臣请入,与之同命"
语句短促急迫,紧张的形势,急迫的心态,忠勇的性格跃然纸上。
行动描写:
带剑拥盾入军门"
侧其盾以撞,卫士仆地"
立而饮之"
拔剑切而啖之"
,无所顾忌,无所畏惧,何等英武。
学&
科&
网Z&
X&
K]
外貌描写:
瞑目视项王"
,头发上指,"
目眦尽裂"
,着墨不多,却极为传神。
浓墨重彩写樊哙,既衬托了项羽、刘邦,更突出了张良。
文章巧妙地把握人物关系,刘邦信而用之,项羽感其"
,赞其"
勇"
,赐酒、赐彘、赐坐,张良则是"
导演"
兼"
舞台调度"
,一切全由张良策划,读来绝无喧宾夺主之感。
4.提问:
有人认为樊哙在席上的讲话跟刘邦一模一样,"
仅是语句上稍有变化而已"
,对不对?
如有区别,区别在哪里?
为什么会有这样的区别?
提示:
两人讲话中心大体一样,但侧重点不同。
刘邦侧重于辩解,强调的
是自己"
,樊哙则是理直气壮责之以"
,首先申明自己"
死且不避"
,继而陈述秦王"
杀人如不能举
,刑人如恐不胜,天下皆叛之"
,暗中已将项羽推向了审判台。
而后明确指出怀王有约在先,沛公虽然先入咸阳,却又"
还军霸上,以待大王来"
,言沛公"
劳苦功高"
,责项羽"
听细说欲诛有功之人"
,实为"
亡秦之续"
从策略上看,二者区别也明显。
刘邦之言属于"
以屈求伸"
,樊哙义责项羽已是"
以攻为守"
了。
二者有本质区别,说话的语调语气也自然大不一样,朗读课文要注意这一点。
三、小结:
1、课文三、四两段记述"
上刘、项双方的激烈斗争。
刘邦谢罪,以屈求伸,矛盾缓解,范增举块,危机依然四伏,项庄舞剑,更是险象环生,樊唆闯帐,故事到达高潮。
项羽唯恐担当"
之名,损其"
威"
,伤其"
信"
,不用范增之计,终于让刘邦借故脱逃,放虎归山,铸成大错。
2、学生说说感想
四、课堂练习:
(随机)
1.学生自由诵读课文(或数人一组分角色表情朗读
三、四两段)。
2.自学,或根据学生反馈有针对性讲析。
第四课时
一、复习提问,导入新课:
二、"
杀人如不能举,刑人如恐不胜"
是什么意思?
可用课文中哪一个字来概括?
("
忍"
范增对项庄说:
君王为人不忍"
,他内心真的认为项羽是"
为人不忍"
吗?
不忍"
,用今天的语汇表达,就是心慈手软,也可以引申为缺少决断。
其实,范增内心井不仅仅认为他是"
,公开场合只能这样委婉地评论。
二、读讲课文五、六两段:
1.指名试讲课文,纠正误读误释:
大行不顾细谨,大礼不辞小让"
人方为刀俎,我为鱼肉,何辞为?
何辞为?
疑问代词宾语前置。
道芷阳间行。
(间,从小路道,音jià
n)
沛公不胜柄杓。
不胜梧杓"
,指酒醉,以"
柄杓"
借代酒水。
再拜献大王足下。
(再拜,两次行礼,表示敬重;
足下"
,古代敬词,用来指称对方。
竖子不足与谋。
竖子"
,古代骂人的
话,小子,没出息的东西。
2.提问:
刘邦脱逃之前作了哪些布署?
置车骑"
是几个人一道走的?
为什么这样?
一是留下张良代为辞谢,一是放弃车骑,只身独骑,只带四个亲信随从,一是叮嘱张良,待其至军中再入内辞谢。
这样安排,目的在于尽快脱离虎口,担心项羽反悔。
(从小路走,目的也在此。
张良献礼,项羽、范增二人态度为何不同?
项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁,根源在于他迷信武力:
兵力单薄的刘邦不足为患;
范增则深知放虎归山,后患无穷,同时也为自己的意见未被采纳,精心策划的阴谋--破产而恼怒。
不仅把玉斗"
置之地"
,而且"
拔剑撞而破之"
,更大骂"
竖子不足与谋"
,可谓气急败坏。
故事至此结束,"
立诛杀曹无伤"
则是对开头"
告密"
的交代,是尾声。
三、讨论分析人物形象,加深对课文的理解,学习作者刻画人物的方法:
1.张良、范增是两个什么样的人物?
他们在"
中处于什么地位?
张良是刘邦的主要谋士,他多谋善断,精通韬略,临变不惊,处事有方。
是他为刘邦定下了"
韬晦之计"
(回顾《三国演义》曹操煮酒论英雄故事里的刘备行"
),以"
、无意于称王蒙蔽项伯,欺骗楚王,终于化险为夷。
是他为刘邦作了精心的部署,周密的准备,从而赢得了斗争的胜利。
尤其值得一提的是张良不像范增那样妄自尊大。
他认为刘邦称王不是时候,很不策略,但并不明确否定,只是问了一句:
谁为大王为此计者?
他认为不可以武力与项羽相斗,也只是委婉地探询:
料大王土卒足以当项王乎?
刘邦远不像项羽那样自信,张良却仍然处处留心,始终把自己放在谋臣的位置上。
这是刘邦对他绝对信任的关键。
可以说张良是"
这一事件的总导演。
范增是项羽的主要谋士,项羽称为"
亚父"
,可见其地位不同寻常。
他的政治观察力,他的才智谋略绝不逊于张良。
但他对项羽尤其是对项羽的妄自尊大,并不完全了解,他以命令的口吻要项羽攻打刘邦:
急击勿失"
,他在席上"
数目项王,举玉以示之者三"
,要项羽"
按既定方办"
他擅自布置项庄舞剑,已经造成欲取项羽而代之的客观影响,但他既不知人,也不知己,这是范增的致命弱点。
他与张良构成了鲜明的对照。
这场斗争可以说是张良与范增的斗智。
对整个事件的演变,两人举足轻重,可谓关键人物。
但是,两人毕竟只是谋臣,唱主角的是双方的决策者,是项羽和刘邦。
2.项羽这个人物的致命弱点是什么?
对他应作如何评价?
缺乏政治远见,一味沽名钓誉是项羽的致命弱点。
他欲得天下,又图虚名,既准备推翻怀王之约,又害怕世人指责。
他不用范增之计,反映了他的刚愎自用,迷信武力,而根本原因则在于心理上的脆弱。
作为楚国贵族的后裔,项羽却有许多缺点错误,甚至有不可饶恕之处,这是必然的。
但他毕竟为推翻暴秦作出过一定的贡献,他性格上也有某些闪光点,如不畏强暴,不用阴谋等等,应当实事求是地给以肯
定。
(讨论分析人物,可引导学生争论。
不同意见应允许保留。
敢于提出不同意见是一种很可贵的品质,应予鼓励。
四、谈谈读后感:
让学生自由展开说说收获或者启示,不拘一格发表看法或意见。
引用一些对项羽的评价结束课文:
1、杜牧《题乌江亭》:
胜败兵家事不期,包羞忍辱是男儿。
江东子弟多才俊,卷土重来未可知。
2、王安石《乌江亭》:
百战疲劳壮士哀,中原一败势难回。
江东子弟今虽在,肯与君王卷土来。
3、李清照《咏项羽》:
Zxxk.Com]
生当作人杰,死亦为鬼雄。
至今思项羽,不肯过江东。
4.毛泽东对项羽的看法《人民解放军占领南京》1949.4
钟山风雨起苍黄,百万雄师过大江。
虎踞龙盘今胜昔,天翻地覆慨而慷。
宜将剩勇追穷寇,不可沽名学霸王。
天若有情天亦老,人间正道是沧桑。
附译文:
邦驻军霸上,还没有能和项羽相见,刘邦的左司马曹无伤派人对项羽说:
刘邦想要在关中称王,让子婴做相,珍宝全都占有了。
项羽大怒,说:
明天早晨犒劳士兵,给我打败刘邦的军队!
这时候,项羽的军队40万,驻在新丰鸿门;
刘邦的军队10万,驻在霸上。
范增劝告项羽说:
沛公在山东的时候,贪恋钱财货物,喜爱美女。
现在进了关,不掠取财物,不迷恋女色,这说明他的志向不在小处。
我叫人观望他那里的云气,都是龙虎的形状,呈现五彩的颜色,这是天子的云气呀!
赶快攻打,不要失去机会。
楚国的左尹项伯,是项羽的叔父,一向同留侯张良友好。
张良这个时候正跟随着刘邦。
项伯就连夜骑马跑到刘邦的军营,私下会见张良,把事情全告诉了他,想叫张良和他一起离开,说:
不要和刘邦他们死在一起。
张良说:
我为韩王送沛公,现在沛公遇到危急的事,逃走是不守信义的,不能不告诉他。
于是张良进去,全部告诉了刘邦。
刘邦大惊,说:
这件事怎么办?
是谁给大王出这条计策的?
刘邦说:
一个见识短浅的小子劝我说:
'
守住函谷关,不要放诸侯进来,秦国的土地可以全部占领而称王。
所以就听了他的话。
估计大王的军队足以抵挡项王吗?
刘邦沉默了一会儿,说:
当然不如啊。
这将怎么办呢?
请让我去告诉项伯,说沛公不敢背叛项王。
你怎么和项伯有交情?
秦朝时,他和我交往,项伯杀了人,我救活了他;
现在事情危急,幸亏他来告诉我。
跟你比,年龄谁大谁小?
比我大。
你替我请他进来,我要像对待兄长一样对待他。
张良出去,邀请项伯,项伯就进去见刘邦。
刘邦捧上一杯酒祝项伯长寿,和项伯约定结为儿女亲家,说:
我进入关中,一点东西都不敢据为己有,登记了官吏、百姓,封闭了仓库,等待将军到来。
派遣将领把守函谷关,是为了防备其他盗贼的出入和意外的变故。
我日夜盼望将军到来,怎么敢反叛呢?
希望您把我不敢忘恩负义的情况,都告诉项王。
项伯答应了,告诉刘邦说:
明天早晨不能不早些亲自来向项王道歉。
好。
于是项伯又连夜离去,回到军营里,把刘邦的话报告了项羽,趁机说:
沛公不先攻破关中,你怎么敢进关来呢?
现在人家有了大功,却要攻打他,这不合道义。
不如趁此好好对待他。
项羽答应了。
第二天早晨刘邦带着一百多人马来见项王,到了鸿门,向项王谢罪说:
我和将军并力攻打秦国,将军在黄河以北作战,我在黄河以南作战,但是我自己没有料到能先进入关中,灭掉秦朝,能够在这里又见到将军。
现在有小人的谣言,使您和我发生误会。
项王说:
这是沛公的左司马曹无伤说的,不如此,我怎么会这样?
项王当天就留下刘邦,和他饮酒。
项王、项伯朝东坐,亚父朝南坐。
亚父就是范增。
刘邦朝北坐,张良朝西陪侍。
范增多次向项王使眼色,再三举起他佩带的玉暗示项王,项王沉默着没有反应。
范增起身,出去召来项庄,说:
君王为人心地不狠。
你进去上前敬酒,敬完酒,请求舞剑,趁机把沛公杀死在座位上。
否则,你们都将被他俘虏!
项庄就进去敬酒。
敬完酒,说:
君王和沛公饮酒,军营里没有什么可以用来作为娱乐的,请让我舞剑。
项庄拔剑起舞,项伯也拔剑起舞,常常用身体像鸟张开翅膀那样掩护刘邦,项庄无法刺杀。
于是张良到军营门口找樊哙。
樊哙问:
今天的事情怎么样?
很危急!
现在项庄拔剑起舞,他的意图常在沛公身上啊!
樊哙说:
这太危急了,请让我进去,跟他同生死。
于是樊哙拿着剑,持着盾牌,冲入军门。
持戟交叉守卫军门的卫士想阻止他进去,樊哙侧过盾牌撞去,卫士跌倒在地上,樊哙就进去了,掀开帷帐朝西站着,瞪着眼睛看着项王,头发直竖起来,眼角都裂开了。
项王握着剑挺起身问:
客人是干什么的?
是沛公的参乘樊哙。
壮士!
赏他一杯酒。
左右就递给他一大杯酒,樊哙拜谢后,起身,站着把酒喝了。
项王又说:
赏他一条猪腿。
左右就给了他一条不熟的猪腿。
樊哙把他的盾牌扣在地上,把猪腿放在盾牌上,拔出剑来切着吃。
还能喝酒吗?
我死都不怕,一杯酒有什么可推辞的?
秦王有虎狼一样的心肠,杀人惟恐不能杀尽,惩罚人惟恐不能用尽酷刑,所以天下人都背叛他。
怀王曾和诸将约定:
先打败秦军进入咸阳的人封作王。
现在沛公先打败秦军进了咸阳,一点儿东西都不敢动用,封闭了宫室,军队退回到霸上,等待大王到来。
特意派遣将领把守函谷关的原因,是为了防备其他盗贼的出入和意外的变故。
这样劳苦功高,没有得到封侯的赏赐,反而听信小人的谗言,想杀有功的人,这只是灭亡了的秦朝的继续罢了。
我以为大王不应该采取这种做法。
项王没有话回答,说:
坐。
樊哙挨着张良坐下。
坐了一会儿,刘邦起身上厕所,乘机把樊哙叫了出来。
刘邦出去后,项王派都尉陈平去叫刘邦。
现在出来,还没有告辞,这该怎么办?
做大事不必顾及小节,讲大礼不必计较小的谦让。
现在人家正好比是菜刀和砧板,我们则好比是鱼肉,告辞干什么呢?
于是就决定离去。
刘邦就让张良留下来道歉。
张良问:
大王来时带了什么东西?
我带了一对玉璧,想献给项王;
一双玉斗,想送给亚父。
正碰上他们发怒,不敢奉献。
你替我把它们献上吧。
这时候,项王的军队驻在鸿门,刘邦的军队驻在霸上,相距四十里。
刘邦就留下车辆和随从人马,独自骑马脱身,和樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人拿着剑和盾牌徒步逃走,从郦山脚下,取道芷阳,抄小路走。
刘邦对张良说:
从这条路到我们军营,不过二十里罢了,估计我回到军营里,你再进去。
刘邦离去后,从小路回到军营里。
张良进去道歉,说:
沛公禁受不起酒力,不能当面告辞。
让我奉上白璧一双,再拜敬献给大王;
玉斗一双,再拜献给大将军。
沛公在哪里?
听说大王有意要责备他,脱身独自离开,已经回到军营了。
项王就接受了玉璧,把它放在座位上。
亚父接过玉斗,放在地上,拔出剑来击碎了它,说:
唉!
这小子不值得和他共谋大事!
夺项王天下的人一定是沛公。
我们都要被他俘虏了!
刘邦回到军中,立刻杀掉了曹无伤。
介绍15种虚词的用法:
一、之1.用作代词,又分几种情况:
(一)可以代人、代物、代事。
代人多是第三人称。
译为"
他"
(他们)、"
它"
(它们)。
作宾语或兼语,不作主语。
例如:
作《师说》以贻之。
(《师说》,代人,作宾语。
)輮使之然也。
(《劝学》,代物,作兼语。
)人非生而知之者。
(《师说》,代事理,作宾语。
)
(二)指示代词,表近指。
可译为"
这"
,通常作复指性定语。
如:
均之二策。
(《廉颇蔺相如列传》)2.用作助词,也分几种情况:
(一)结构助词,定语的标志。
用在定语和中心语(名词)之间,可译为"
的"
,有的可不译。
若能以吴、越之众与中国抗衡。
(《赤壁之战》)道之所存,师之所存也(《师说》)
(二)结构助词,补语的标志。
用在中心语(动词、形容词)和补语之间,可译为"
得"
古人之观于天地、山川、草木、鸟兽,往往有得,以其求思之深而无不在也。
(《游褒禅山记》)(三)结构助词,宾语前置的标志。
用在被提前的宾语之后,动词谓语或介词之前,译时应省去。
宋何罪之有?
(《公输》,即"
宋有何罪"
)(四)结构助词。
当主谓短语在句中作为主语、宾语或一个分句时,"
之"
用在主语和谓语之间,起取消句子独立性的作用,可不译。
译时也可省去。
师道之不传也久矣!
欲人之无惑也难矣!
(《师说》)悍吏之来吾乡,叫嚣乎东西。
(《捕蛇者说》)孤之有孔明,犹鱼之有水也。
(《隆中对》)(五)音节助词。
用在形容词、副词或某些动词的末尾,或用在三个字之间,使之凑成四个字,只起调整音节的作用,无义,译时应省去。
顷之,烟炎张天。
(《赤壁之战》)毛先生以三寸之舌,强于百万之师。
(《毛遂自荐》)二、其1.用作代词,又分几种情况:
(一)第三人称代词。
可代人、代事物,有在名词之前,作领属性定语,可译为"
他的"
它的"
(包括复数)。
例如:
臣从其计,大王亦幸赦臣。
(《廉颇蔺相如列传》)
(二)第三人称代词。
一般代人,用在动词或形容词之前,作主谓短语中的小主语(整个主谓短语,在句中作主语或宾语修饰语)应译为"
不能加"
秦王恐其破壁。
(《廉颇蔺相如列传》"
其破壁"
作宾语。
)其闻道也固先乎吾。
(《师说》"
其闻道"
作主语。
)此皆言其可目者也。
(《芙蕖》"
其可目"
)(三)活用为第一人称。
可用作定语或小主语,视
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