第三册数学教案 第1单元Word文件下载.docx
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3、全班交流汇报。
得出:
因为选用的是不同的物品作为标准测量,所以量的结果不同。
4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。
由此得出:
要想得到相同的结果,应选用同样的物品作标准进行测量。
(二)、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。
1、让学生选用不同的物品(如橡皮、铅笔、曲别针或用手等)去量桌子、铅笔盒等物体的长度。
2、交流展示学生测量的结果,启发学生提出问题。
会与事实不符。
3、让学生用同一物品(正方形)作计量单位去量不同长度的物品看结果如何,体会统一长度单位的必要性。
三、练习巩固,实践应用
1、做一做第1题,学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。
学生先独立完成,再交流。
如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格,可以用尺子对准方格的竖线比一比。
2、做一做第2题,让学生用铅笔去量桌子的长、高,量凳子的高。
明确量的方法与前面有所不同,不再把作标准的物品,一个接一个地摆放来量,而是让学生用一个物品,一次接一次地进行测量,看所来年感长度有几个这样的物品长。
3、做一做第3题,学生直观看图,先估计所测物品大约有几个立方体长,再用上一题的方法在脑子里测量。
如果学生看图测量有困难,也可以让学生用立方体实物进行测量。
用实物测量时都要提醒学生注意量的方法:
实物的左端应与所量物体的左端对齐,这样量出的结果才比较准确。
四、课堂总结
今天的数学课,你印象最深的是什么?
你想说什么?
五、布置作业。
1、《指导丛书》第1页。
2、实践作业:
回家用不同物品作为标准进行测量。
板书设计:
统一长度单位
课后反思:
认识厘米用厘米量
1、认识尺子并知道尺子的作用,能用尺子进行正确地测量物体。
(限整厘米)
2、让学生通过看一看,比一比,量一量等实践活动了解认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。
3、在建立长度观念的基础上,培养学生估量物体长度的意识。
初步建立1厘米的长度观念。
初步建立1厘米的长度观念,培养学生的估测意识和能力
尺子、图钉、纸条等
一、谈话引入
1、上一节课我们都知道要统一长度单位,也用了1立方厘米的正方体进行了测量。
但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。
为了准确、方便地表示物体的长度,人们发明了带有刻度的尺子。
2、介绍认识尺子。
为了便于交流,尺子上的刻度作了统一规定。
要知道物体的长度,可以用尺来量。
二、操作活动,建立表象
(一)、认识厘米
1、投影出示厘米尺,师生一起观察厘米尺子:
在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度,说明前面正方体的一边正好是1厘米。
2、让学生量图钉的长度。
师:
“请小朋友拿出自己的尺子,量一量图钉大约有多少长。
”
学生活动,教师巡视指导。
交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。
3、教师明确量的正确方法:
图钉的一端对准尺子的0刻度,在看另一端对着几。
4、请小朋友量一量自己的手指,看哪个手指的宽大约是1厘米?
学生活动,同桌交流。
5、巩固1厘米的表象。
请小朋友用手势比划1厘米的长度。
闭上眼睛想1厘米的长度等。
6、想想在自己的周围,生活中有哪些事物也是大约1厘米长的?
让学生去找大约1厘米长的物体。
帮助学生形成1厘米的鲜明表象。
(二)、用厘米量
1、我们已经知道了量的方法,也对1厘米有了初步的表象,下面我们就来量一量物体的长度。
请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。
注意测量的方法要正确。
2、学生测量纸条。
教师巡视,加强个别指导。
3、交流反馈。
教师再次强调测量的正确方法。
三、巩固深化,实践应用。
1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔,量一量你的铅笔有多长。
量好后同桌交流检查。
2、4人小组合作,每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……给大家看。
教师个别指导。
3、学生自己选择身边的物品量一量,如一枝新铅笔的长,数学本子的长,橡皮的长等。
1、《指导丛书》第2---3页
测量书本、文具盒等的长度。
认识厘米用厘米量
认识米用米量
1、使学生在活动中,认识长度单位米,初步建立1米的长度观念。
2、会用米尺量较长物体的长度,能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。
3、根据1厘米和1米的实际长度,让学生了解厘米和米之间的进率,知道1米=100厘米。
4、培养学生观察比较、动手操作的能力及合作的意识。
使学生在活动中,认识长度单位米,初步建立1米的长度观念。
根据1厘米和1米的实际长度,让学生了解厘米和米之间的进率,知道1米=100厘米。
米尺、软尺。
一、创设情景,引起认知冲突。
同学们,上节课我们学习了用什么作单位去量物体的长度?
(厘米)上节课的内容大家都掌握得不错,谁能用学过的知识帮老师量量黑板的长?
请学生用自己的尺子量黑板的长。
(学生用厘米量黑板的长,很不方便,而且也不容易得出正确的结果。
)
提问:
这样的测量你感觉怎样?
(很麻烦)有什么好办法吗?
师小结引新。
二、实践操作,认识米。
1、建立表象。
(1)(出示米尺)大家看,这个宝贝就叫做米尺,它的长是1米,用它来量比较长的物体的长度就方便多了。
(出示米尺图)这就是米尺的缩小图,请大家拿出你们的尺子,跟米尺比一比,找找看有什么不同的地方?
(数字不同,刻度线不同)
请一位学生拿自己的尺子来量一量老师的米尺上从0刻度到10刻度有多长?
(10厘米)
在米尺上你还能不能找出其它的10厘米?
(2)同学们,下面我们就用米尺来量一量,看看从地面到讲台桌的什么地方是1米高?
教师再在黑板上画出1米长的一条线段,让学生观察1米有多长。
(3)学生动手操作
⑴让学生拿出自己的卷尺或盒尺,找出1米的长度。
①同桌两人合作量一量,从地面到你身体的某个部位是1米,并比划出来,再说说你的身高比1米高呢,还是不到1米?
①量一量,双手张开多大是1米?
把这个长度记在你的头脑里。
①找一找,你身边哪些物体的长约是1米。
(门的宽……)
2、认识厘米和米的关系。
(1)1米大约有多长?
1厘米呢?
请你用手比划出来。
(2)分组实验。
(3)指名汇报。
从刚才大家的实验中,你发现了什么?
(1米=100厘米)
(4)验证让学生拿出自己的米尺,引导学生通过数米尺上的刻度验证刚才实验的结果。
3.用米量
用米尺来量物体的长吗?
(能)如果让你用米尺量物体的长度,你要怎样量?
大家先交流交流。
学生讨论:
假如让你用米尺量物体的长度,你要怎样量?
尺子如果不够长,应该怎么办?
学生汇报。
小结:
量比较长的物体的长时,一定要从物体的一头开始,用卷尺或直尺的0刻度对齐物体的一端,尺子要放平放直。
尺子不够长,量一次作一个记号,再用尺子接着量,然后把量的结果加在一起,就是这个物体的长度。
所以量的时候一定要几个同学合作,才能量出准确的长度。
(2)学生分小组测量自己喜欢的教室中一物的长度。
(汇报时,如果学生量同一物出现不同的结果,教师要注意让学生观察比较他们测量的方法,引导学生分析出错的原因,以此让学生掌握正确的测量方法。
三.巩固练习。
1.上节课我们已经懂得了我们身体上的几把“厘米尺”,现在我们再来认识另一把“尺”。
同桌两人合作量出一庹的长度。
2.量树干:
请大家来帮老师一个忙,老师家附近有一棵老榕树,它的树干很粗壮,三四个人还围抱不过来呢!
老师很好奇:
不知它的树干一周究竟有多长?
可老师家只有一把直尺,不知怎样量才好?
大家快来帮老师出出主意。
3.游戏:
看谁有一双“火眼金睛”。
(1)等会儿老师请你们估计几样物体的长度,先不用尺子量。
(2)你估计这个物体的长是几厘米或几米,你就举出数字牌和单位牌。
四:
全课小结
今天这节课我们学习的是……通过这节课的学习,你懂得了什么?
怎样用米来量?
你们会吗?
说一说。
1、《指导丛书》第3-4页
用米测量周围的物体。
认识米用米量
认识线段
1、创设情境,让学生自己观察、感知线段,体验线段的两个特征:
直的和可度量的。
2、通过实践活动,使学生学会量线段、画线段的方法。
3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。
观察、感知线段,体验线段的两个特征:
学会量线段、画线段的方法。
直尺、各种直、弯的实物若干。
一、谈话导入:
1、出示两根毛线,一根白色,一根黑色。
这些毛线,它们是什么样子的呀?
(卷在一起)(嗯,你们观察的真仔细!
2、猜一猜哪根毛线更长些呢?
光用眼睛你能不能很准确的判断呀?
那怎么办呢?
哪根长?
你是怎样比的呢?
3、同学们比的时候都是先把线拉直现在老师手中的线和原来桌上的线有什么不一样呢?
二、认识线段:
1、(示范)对!
“把线拉直,两手之间的一段就是——线段。
今天我们就一起来认识它。
让我们一起来读读课题吧!
《认识线段》
2、黑板上的这根线就就是?
把它画在纸上是什么样子呢?
线段它有什么特点呢?
(板书:
端点,端点,直的)
3、谁能完整地说说线段有什么特点?
4、能不能判别出哪些是线段?
判断:
5、生活中很多物体的边都可以看成是线段!
6、摸直尺的一条线段,你能指出这条线段的两个端点在哪吗?
在直尺上还有能找到其它的线段吗?
(请生上台,在投影下出示自己的尺)请你边摸边数尺上找到的线段。
7、在我们的身边,还有许多物体的边都能看成是线段,请你在身边找一找,摸一摸再和同桌说一说?
线段呀处处可见。
8、老师手上拿着的这张纸,在它的上面你能找到线段吗?
你能想办法在这张纸上创作出一条线段吗?
(学生创作)
谁折的线段比他的长呢?
拿来比比。
有比它短的吗?
通过你的折,你发现线段的长度怎么样?
三、画线段:
1、你想试着画一画吗?
你打算用什么工具来画呢?
(直尺)
2、用规范的工具来画一条线段。
3、说说你是按怎样的步骤画线段的?
有不一样的吗?
4、画线段时要注意些什么?
四、巩固练习:
1、
()条()条()条
它们是什么图形,由几条线段围成的呢?
观察上面图形和下面线段条数间有什么联系?
(发现规律了,真了不起!
如果是个由6条线段围成的图形,它会是什么图形呢?
如果是10条线段围成的呢?
一个图形,在它的上面一条线段也找不到,猜猜它是什么图形,在身边找找。
2、
(1)出示两个点,连接这两点能画出几条线段?
(2)如果再添一个点,连接每两点,能连几条线段呢?
介绍你是怎么连的?
画成了什么图形?
(3)如果再添一点,几个点了?
猜猜可能画出几条线段?
谁猜得对呢?
请你连一连验证自己的想法。
五、总结:
今天我们学习了什么?
关于线段你知道什么?
六、欣赏与拓展:
我们会画线段了,利用它还能描绘出许多美丽的图画,想看看吗?
下面就请你发挥想象力,在彩纸上尽情的创作吧!
七、布置作业。
1、《指导丛书》第5页
2、天我们认识了线段,其实在生活中很多地方要用到线段,课后请同学们去找一找,生活中哪里要用要线段呢?
认识线段
长度单位练习课课本第6—7页
练习课
1、使学生进一步认识线段,学会量整厘米上的线段,学会画整厘米长的线段。
2、知道1厘米、1米的实际长度,巩固用米尺量较长物体的长度,会估测物体的长度。
3、培养学生整理知识的能力和运用所学知识解决实际问题的能力和认真细心的好习惯。
学会量整厘米上的线段,学会画整厘米长的线段
估测物体的长度。
实物、尺子
一、启发谈话,引入课题。
这单元我们学了什么?
小组合作整理一下。
二、自主探究:
1、学生汇报整理的结果。
2、谁能比划一下1厘米有多长,1米呢?
我们身边什么物体的长度大约是1厘米,什么物体的长度大约是1米?
3、如何测量物体的长度?
什么是线段?
估测线段的长度。
三、拓展运用
1、拿一张纸条,量出3厘米、5厘米、10厘米。
2、小组合作量铅笔、本子、墨水瓶、成员的身高、课桌。
3、练习一第6题。
先估测一下所量物体有几个小方块长,再用小方块实际测量一下,然后将估测与实测的结果对比,修正自己的估测策略。
4、练习一的8题。
先估计每条边的长,再实际测量,交流测量的方法。
5、第9题,学生动手试一试,再计算,说明计算的方法。
6、第10题,先估计,再量一量。
四、开放题:
1、数线段。
2、小红离学校有三条路可走,走哪条最近!
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